吳旭東

（連云港師范高等?？茖W(xué)校 體育系，江蘇 連云港222006）

0 問題的提出

中央、國務(wù)院于2007年5月7日頒發(fā)“關(guān)于加強青少年體育 增強青少年體質(zhì)的意見”的文件（即“7號文件”），至今已近6年.文件對于“加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)”的意義給予了高度的定位：“廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，是國家綜合實力的重要方面”.［1］同時，對于“加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)”的基本措施，也給予了高度的重視和落實.我們在全國的中小學(xué)和高校普遍實施了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；全面實施了初中畢業(yè)生升學(xué)的體育考試；中小學(xué)增加體育課時，實行了大課間體育活動制度；廣泛開展了“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”.

現(xiàn)今我國青少兒是否普遍達(dá)到國家體質(zhì)健康的基本要求？其耐力、力量、速度等體能素質(zhì)是否明顯提高？肥胖和近視的發(fā)生率是否明顯下降？即能否達(dá)成以下基本要求：“85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉1小時”；“達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上”；“掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣”；“體質(zhì)健康水平切實得到提高”.只要你是一個對教育敏感、對青少兒體育有認(rèn)知的人，不論是依據(jù)看到的現(xiàn)象、聽到的談?wù)?，還是想到的結(jié)果，對于這個問題都會做出否定的回答.可見，即使我們在認(rèn)識和學(xué)校實踐層面上對青少兒體育給予相當(dāng)?shù)闹匾暸c加強，但由于受學(xué)校、社會大環(huán)境片面追求升學(xué)率的影響，重智育、輕體育的傾向還沒有得到明顯的改變，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，鍛煉時間不足，加之相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校體育設(shè)施和條件不足.這些負(fù)面因素?zé)o疑削減了“重視與加強”的力度，使學(xué)生體育課和體育活動的質(zhì)量難以保證.此外，由于我們對青少兒體育工作的系統(tǒng)性認(rèn)識不夠，只重視“課程體育”和校園體育的改良和創(chuàng)新，忽視通過家庭體育教育幫助子女建立和加強基本的、實用的體育基礎(chǔ)，沒能發(fā)揮家庭教育對加強青少兒體育基礎(chǔ)的力量，創(chuàng)設(shè)全社會特別是家庭支持、指導(dǎo)和幫助青少兒參與、學(xué)練體育的工作機制，沒能形成“自下而上”、齊抓共管地加強青少兒體育的局面.因此，從整體來看，我國青少兒體育不強、體質(zhì)不良的現(xiàn)狀仍沒有實質(zhì)性的改觀.

如何使加強青少兒體育的工作落到實處，體現(xiàn)全面效益呢？筆者認(rèn)為，“加強什么”、“誰來加強”、“在哪兒加強”是問題的關(guān)鍵，而其前提是對青少兒體育是什么？為什么加強青少兒體育？青少兒體育怎樣等問題作出明確的回答.

1 加強青少兒體育的意義重大

1.1 “青少兒體育”概念的界定

“青少兒體育”概念的界定關(guān)涉青少兒體育“是什么”、“為什么”和“何為手段”的問題，也是明確青少兒體育“加強什么”、“誰來加強”、“在哪兒加強”等基本問題的前提.

筆者認(rèn)為，“青少兒體育”是青少兒以參與運動技能學(xué)練、運動健身和運動競技娛樂為基本手段，提高自身運動健身能力和強化、優(yōu)化身心素質(zhì)為直接目標(biāo)的實踐活動.在本質(zhì)上，青少兒體育既是其自身基本生活和社會實踐方式的活動，又是一種受教育的過程.其直接目標(biāo)是提高自身運動健身能力和強化、優(yōu)化身心素質(zhì)，而參與運動技能學(xué)練、運動健身和運動競技娛樂是基本手段.家長、體育教師等方面的安排與指導(dǎo)，對青少兒參與體育運動的意識形成、方法技能的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成，既是必要條件，又是充分條件.

1.2 加強體育是提高青少兒體質(zhì)健康水平的必要條件

青少兒體質(zhì)健康水平?jīng)Q定他們的身心發(fā)展水平.以體育提高青少兒體質(zhì)健康水平主要表現(xiàn)為身體素質(zhì)的提高、身體機能的增強和身體形態(tài)、發(fā)育的完善.黨的十六大提出：“要提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì).青少兒的體質(zhì)健康是我們整個民族健康素質(zhì)的根基”.

體育可以促進(jìn)青少兒的身體發(fā)育和體質(zhì)增強.筆者認(rèn)為，在當(dāng)今生存和社會環(huán)境下，加強體育是提高青少兒體質(zhì)健康水平的必要條件.其邏輯含義是：不加強體育，青少兒體質(zhì)健康水平一定不能提高；而在目標(biāo)偏向、手段不力、途徑片面之下加強體育未必就能提高其體質(zhì)健康水平.因為強健的體質(zhì)并不是生理發(fā)展的自然結(jié)果，也不是無目標(biāo)、手段，無方法、規(guī)律，僅憑運動競技娛樂就能達(dá)成的，它是由科學(xué)的體育鍛煉和衛(wèi)生保健來達(dá)到的.合理的目標(biāo)、途徑，實效的方法、手段和積極的身體鍛煉和衛(wèi)生保健，才能促進(jìn)新陳代謝、增強器官功能、提高體能.因此，我們必須在正確理解“青少兒體育”概念的基礎(chǔ)上，明確青少兒體育“加強什么”、“誰來加強”、“在哪兒加強”等基本問題，探索適應(yīng)青少兒特點的體育教學(xué)與活動形式，指導(dǎo)青少兒有目的、有計劃、有規(guī)律的開展體育鍛煉，有效改善學(xué)生的身體形態(tài)和機能，提高運動能力，努力達(dá)成體質(zhì)健康優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn).把青少兒體育落到實處，進(jìn)而讓加強青少兒體育成為提高其體質(zhì)健康水平的充分必要條件.

1.3 加強體育是促進(jìn)青少兒身心全面發(fā)展的重要條件

體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是促進(jìn)青少兒全面發(fā)展的重要條件.體育不僅促進(jìn)身體正常發(fā)育、增強體質(zhì)，為學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、技能和開發(fā)智力、發(fā)展能力奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，而且體育過程本身包含智育內(nèi)容，更是對青少兒進(jìn)行思想品德、心理素質(zhì)教育的基本過程和重要手段.體育是生命之美，它有助于青少兒審美觀點和審美能力的發(fā)展，有助于勞動教育的實施.可見，加強體育既是增強青少兒體質(zhì)的有效手段，又是促進(jìn)青少兒全面發(fā)展的重要條件，對青少兒思想品德、智力、審美素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有不可替代的作用.青少兒時期是身體發(fā)育、品格形成的關(guān)鍵時期，“對于今天的獨生子女一代，加強體育更是培育他們自強不息的精神和吃苦耐勞的意志的有效途徑”.［2］

青少兒時期是一個人身心發(fā)育和各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這個階段幫助青少兒樹立科學(xué)的運動健身意識，正確掌握運動健身的基本方法、技能并養(yǎng)成健身習(xí)慣，對提高他們的身體素質(zhì)，磨練堅強意志、培養(yǎng)良好品德具有深遠(yuǎn)的意義.因此，我們必須“全面地認(rèn)識加強體育對啟迪青少兒智慧、陶冶性情、提高身心能量的重要作用和對全面貫徹教育方針、提升青少兒全面素質(zhì)和展示民族精神風(fēng)貌的重要意義”.［2］

2 加強青少兒體育的制約瓶頸

2.1 學(xué)校體育——不充分，且“針對身體”不足的體育

學(xué)校體育擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授體育和運動健身知識、技術(shù)、技能，培養(yǎng)良好的運動能力、心理品質(zhì)和身體運動習(xí)慣，促進(jìn)身體正常發(fā)育和增強體質(zhì)的任務(wù).但是，由于我國學(xué)校體育普遍存在著“硬件”不足和“軟件”不力的狀況，實際上相當(dāng)數(shù)量的青少兒在“課程體育”主導(dǎo)下的學(xué)校體育中很難有全面、充分的運動過程和體育效益，學(xué)校體育的目標(biāo)達(dá)成度不盡人意.“不充分的體育”主要表現(xiàn)為青少兒在校內(nèi)體育課堂的學(xué)練不充分和課余運動鍛煉不充分.首先，在物質(zhì)和制度層面上受“場地小、器材少”和“班大人多”的教學(xué)組織形式的制約，青少兒實際上在體育課堂教學(xué)中學(xué)練的過程不充分，學(xué)練的教材內(nèi)容不完整、不全面；其次，在教學(xué)指導(dǎo)思想層面上，體育教師常常受制于“運動技術(shù)教學(xué)模式”，在選擇教材、確立教學(xué)目標(biāo)和選用教學(xué)方法等方面指向運動技術(shù)教學(xué)有余，而“針對身體”訓(xùn)練不足.即針對學(xué)生身體問題，傳授增強體質(zhì)的知識技能和運用這些技能實際鍛煉身體的過程明顯不足.同樣，青少兒課余體育運動中屬于有健身目標(biāo)、遵循規(guī)律、依照方法并采取有效手段主動“適應(yīng)身體鍛煉”者少見，而“適應(yīng)運動娛樂”、滿足興趣愛好者普遍.

可見，原本主要屬于全面發(fā)展教育中一個方面教育：“身體教育”的體育，在學(xué)校課程實施中卻往往被教育者窄化為單純的一門學(xué)科——體育學(xué)科，并以系統(tǒng)的競技運動技術(shù)教學(xué)為主要目標(biāo)和內(nèi)容過程，而忘卻了它是全面發(fā)展教育的一個方面的課程，是以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的特殊教育性課程，是承擔(dān)整個教育的一個重要方面的目的任務(wù)：身體教育的目的任務(wù).然而，作為學(xué)科課程的體育，由于在教學(xué)指導(dǎo)思想上的偏差和受學(xué)校“班級授課制”教學(xué)組織形式的制約，客觀上學(xué)校體育工作沒能切實針對傳授增強體質(zhì)的知識技能和運用這些技能實現(xiàn)鍛煉身體這一本質(zhì)目標(biāo)而實施教學(xué)與課余鍛煉，從而阻礙了青少兒體育的健康發(fā)展.由于運動健身知識技能與手段方法的缺失，使青少兒在學(xué)校體育運動中，體質(zhì)、體能、體形、意志毅力等方面普遍缺少充分和有針對性的訓(xùn)練，以致強化、優(yōu)化自身系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的體育目標(biāo)、理想難以達(dá)成.

2.2 社區(qū)體育——缺失教導(dǎo)的體育

如果說不充分并且“針對身體”不足是學(xué)校體育制約青少兒體育的根本原因，那么，社區(qū)體育對于青少兒來說則是缺失教導(dǎo)的體育.社區(qū)體育是國民體育的重要組成部分，青少兒應(yīng)成為社區(qū)體育運動的主體，以補充學(xué)校體育的不足.然而，我們在社區(qū)體育場所看到的是更多的中老年健身者，而青少兒參與者往往也都是無目標(biāo)、方法，缺少指導(dǎo)、幫助，出于娛樂、體驗?zāi)康牡囊话阈陨眢w活動.顯然，以這樣一種活動方式、內(nèi)容和過程是難以達(dá)成青少兒體育“提高自身運動健身能力和強化、優(yōu)化身心素質(zhì)”的基本目標(biāo)的.因為運動健身是一種有方法和規(guī)律的科學(xué)，達(dá)成青少兒體育的目標(biāo)是需要專門指導(dǎo)和訓(xùn)練幫助的.因此，對于相當(dāng)一部分運動技術(shù)學(xué)練能力和運動健身能力不足的青少兒而言，是有必要利用余暇時間請專業(yè)人士指導(dǎo)、訓(xùn)練的.但是，當(dāng)今社區(qū)體育的物質(zhì)條件和體制機制還很難從公共服務(wù)層面保障青少兒能普遍地接受“針對身體”的教育，即現(xiàn)階段青少兒如果離開了專業(yè)指導(dǎo)和幫助，那么參與社區(qū)體育活動就很難達(dá)成強化體能和全面、完好地掌握運動技能的目標(biāo)，而更多的是放松身心、滿足情趣，使加強青少兒體育的主旨落不到實處.

可見，“不充分”、“針對身體不足”和“缺失教導(dǎo)”是學(xué)校體育、社區(qū)體育制約青少兒體育的瓶頸因素.由于學(xué)校體育、社區(qū)體育對加強青少兒體育實效不足，實際上在很大程度上阻礙了青少兒基礎(chǔ)體能的加強和基本運動技能的發(fā)展.因此，我們只有開發(fā)家庭教育資源，把家庭體育教育，即“體育家教”作為加強青少兒體育基礎(chǔ)的途徑和突破口，才能彌補學(xué)校體育和社區(qū)體育的不足，形成青少兒體育指導(dǎo)的合力.

3 “體育家教”是加強青少兒體育的重要基礎(chǔ)和途徑

基于學(xué)校體育“不充分”、“針對身體不足”和社區(qū)體育“缺失教導(dǎo)”的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，以家庭為單位對青少兒進(jìn)行體育教育既是必要的補充和延伸，又是加強青少兒體育的突破口，即加強青少兒體育訴求“體育家教”，“體育家教”是加強青少兒體育的重要基礎(chǔ)和途徑.

3.1 “體育家教”的界定與必要性

“體育家教”即家庭體育教育，是家庭教育的重要內(nèi)容.關(guān)于家庭教育有多種定義，筆者認(rèn)為“家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育.而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括生活中家庭成員之間相互的影響和教育，又包括聘請專門從事家庭教育的教師對子女的教育.家庭教育簡稱家教”.［3］可見，“家教”已成為當(dāng)下家庭教育的重要手段和途徑.因此，筆者將對青少兒子女教育的家庭體育定義為：在家庭的安排下，以幫助青少兒子女全面、熟練地掌握體育基礎(chǔ)和基本運動技能，提高體育能力和體質(zhì)健康水平，促進(jìn)身心和諧發(fā)展為主要目標(biāo)的體育教育活動.屬于家庭教育范疇，是由家庭教育和家庭體育組成.［4］

可見，針對子女的家庭體育主要是一種家庭教育活動，是家庭教育的重要內(nèi)容和途徑.其活動方式主要是以家長、親友或聘請體育教師為教育者，以幫助、指導(dǎo)子女進(jìn)行體能訓(xùn)練、運動技術(shù)學(xué)練為手段、內(nèi)容，旨在對子女實施身體訓(xùn)練和通過身體運動進(jìn)行教育.因此“體育家教”既不應(yīng)局限在家庭場所實施，又不限定必須由家長擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，而是以子女的這一體育活動是否出于家庭的計劃和安排來判定是否屬于家庭體育教育范疇，即“體育家教”的施教者是家長、親友，也可以是有償聘請的體育教師或有體育指導(dǎo)能力的人士.而“體育家教”施教的時間、場所主要是利用課余、周末或寒暑假時間；在社區(qū)、學(xué)校、公園、城市綠化帶等公共體育場所，或自家居室、商業(yè)性的健身房等一切可利用的體育場所，旨在教導(dǎo)孩子熟練掌握運動技能和提高運動健身能力，并促進(jìn)孩子強化優(yōu)化身心素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成.雖說不一定是由父母或親友在家里實施，但這個過程是以家庭為主體的安排，是家長的意志和愿望.而這正是我們所推崇、倡導(dǎo)的家庭體育教育的一種重要方式，應(yīng)屬于“體育家教”的范疇.

筆者認(rèn)為，以家庭教育為主題的“體育家教”對于青少兒體育既是必要的，又是重要的.并強調(diào)“體育家教”是學(xué)校體育的基礎(chǔ)，而不僅僅是學(xué)校體育的補充和延伸，因為現(xiàn)實中的青少兒最缺乏的是運動健身的價值引導(dǎo)、技能與方法的掌握和運用這些知識技能進(jìn)行有效鍛煉身體的過程.而當(dāng)下的學(xué)校體育工作，在認(rèn)識與實踐上屢陷誤區(qū)，尤其是體育課程教學(xué)不堪“重負(fù)”，使眾多的青少兒處于體育“貧困狀態(tài)”.所以，客觀上青少兒在接受學(xué)校體育的同時，需要家庭體育的“呵護(hù)”，尤其需要家庭體育教育的“同步輔導(dǎo)”，以“個別教學(xué)”彌補“班級授課制”的不足.所以在“加強什么”即“體育家教”的主要任務(wù)是什么的問題上，筆者認(rèn)為，“體育家教”與學(xué)校體育教育在目的和任務(wù)上是一致的，其特性主要在于前者是針對子女“個體施教”，以解決學(xué)校體育“學(xué)不到”、“學(xué)不足”和“學(xué)不好”的問題；后者是面向全體“一刀切”的統(tǒng)一教育.而“體育家教”履行“基礎(chǔ)角色”的職責(zé)，就意味著家庭體育教育要有計劃、有目標(biāo)地安排、指導(dǎo)和幫助子女訓(xùn)練基礎(chǔ)體能，教授基礎(chǔ)運動技術(shù)，提高體育能力和培養(yǎng)體育意識、習(xí)慣.只有這樣，才能體現(xiàn)“體育家教”是“加強青少兒體育”的重要基礎(chǔ)和途徑.

當(dāng)然，“體育家教”不僅僅是家庭教育的一個方面：針對子女身體的教育，同時還是家庭教育的一種方式，即通過身體運動的方式對子女進(jìn)行全面發(fā)展教育.家庭體育對子女的教育作用主要體現(xiàn)在：①促進(jìn)智力發(fā)展.首先，通過增強體質(zhì)，增進(jìn)健康，為開發(fā)子女的智力奠定生物基礎(chǔ).其次，家庭體育活動本身是一項創(chuàng)造性的活動，蘊涵著豐富的開發(fā)子女智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的內(nèi)容.②培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)和思想品格.能有效地培養(yǎng)子女勇敢、頑強、對挫折的承受力，對困難的忍受力等意志品質(zhì)和公平競爭、規(guī)則、自律等意識以及責(zé)任感與合作精神.③培養(yǎng)審美情感.家庭體育教育是對子女進(jìn)行美育的重要途徑，可以培養(yǎng)子女感受和塑造身體美、運動美、動作美的意識和能力.［5］

可見，在家庭教育目的和效果上，“體育家教”包含“智”、“德”、“美”等諸育.［6］對子女實施家庭體育教育必須有德、智、體、美相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的整體教育視野.因為體育與德育、智育、美育存在著有機的聯(lián)系.正如《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中”.因此，家庭體育教育不僅是“體”的教育，更是“人”的教育.

3.2 “體育家教”目標(biāo)內(nèi)容的確立

結(jié)合家庭體育的特點，著眼于讓子女掌握最實用、最基本的體育本領(lǐng)和接受全面、完整的體育教育，宜將“體育家教”的基本任務(wù)定為相互聯(lián)系、互為目的和手段等三方面：一是指導(dǎo)子女鍛煉身體，促進(jìn)身體正常發(fā)育和機能發(fā)展，增強體質(zhì)，提高健康水平，全面提高子女體能和身體基本活動能力.二是教授子女掌握基本的科學(xué)鍛煉知識、方法和運動技能技巧，培養(yǎng)運動健身的意識、興趣和習(xí)慣.三是通過體育運動培養(yǎng)子女的優(yōu)良品格、審美能力并促進(jìn)智力發(fā)展，如培養(yǎng)自律、競爭、合作和超越自我的體育意識，利用體育中的艱苦和危險因素培養(yǎng)子女堅毅、勇敢、自信等心理素質(zhì)及對自己、家庭和社會的責(zé)任感等優(yōu)良品德；培養(yǎng)子女對體型、體態(tài)的健美和力量美、運動美的感受和塑造能力；通過識記動作結(jié)構(gòu)、認(rèn)知技術(shù)動作原理、掌握動作要領(lǐng)、把握運動規(guī)律等學(xué)練活動，促進(jìn)子女智力發(fā)展.

那么，“體育家教”教什么和用什么教才能達(dá)成目標(biāo)呢？“教什么”和“用什么教”是指在上述“基本任務(wù)”統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)與教材內(nèi)容，它決定著子女接受家庭體育教育的質(zhì)量.因此，選擇教材應(yīng)把握好兩個原則：一是增強體質(zhì)，掌握運動技能原則.從有利于子女增強體質(zhì)、增進(jìn)健康出發(fā)，針對子女在生長發(fā)育、身體素質(zhì)發(fā)展和運動技能形成中存在的問題，優(yōu)選基本和實用的發(fā)展身體素質(zhì)、提高運動技能的練習(xí)手段.二是思想性、教育性原則.要求“家教”在對子女體育指導(dǎo)中滲透品德、精神、性格、審美、智能等方面的教育.為此，在主要教材的選擇上，不論子女是中小學(xué)生還是大學(xué)生，都要把基本運動、田徑、體操、體能訓(xùn)練、武術(shù)、球類教材作為體育基本手段，因而每一類教材及主要內(nèi)容都是幫助子女鞏固和強化體能基礎(chǔ)，掌握體育基本的訓(xùn)練手段、方法和技能.主要包括：基本運動教材中的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡、爬垂直竿和利用撗梯做各種支撐、移行、收復(fù)、引體、舉腿、擺動、懸垂；田徑教材中的快速跑、耐久跑、障礙跑、小步跑、單腳跳、跑跳步、單腳交換跳、跳遠(yuǎn)、跳高，單手雙手向前推、拋實心球、助跑投擲沙包；體操教材中的技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠；發(fā)展力量、速度、靈敏、耐力等素質(zhì)和發(fā)展上肢、肩帶、腹背、下肢肌群力量的體能訓(xùn)練，如俯臥撐、力臥撐、舉啞鈴、杠鈴負(fù)重、仰臥起坐、跳繩、高抬腿跑、踢毽子、定時跑；武術(shù)教材中的基本功、少年拳；球類教材中的足球、籃球、排球等基本技術(shù)內(nèi)容.［7］應(yīng)當(dāng)說，切實地優(yōu)選這些體育教材、手段并實施教學(xué)，對促進(jìn)子女在成長中強壯體格、完全人格具有重要的意義.

綜上所述，基于學(xué)校體育“不充分”、“針對身體不足”和社區(qū)體育“缺失教導(dǎo)”的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為“體育家教”應(yīng)主動適應(yīng)家庭和社會需求，“化集體為個別”，以個別教學(xué)為方式、途徑，擔(dān)負(fù)起對子女進(jìn)行體能和運動技能訓(xùn)練的任務(wù)，承擔(dān)強化體能、提高運動技能儲備之責(zé)，真正做到家庭體育和學(xué)校體育、社區(qū)體育的有機結(jié)合，切實加強青少兒體育，增強青少兒體質(zhì).當(dāng)務(wù)之急是學(xué)校尤其是體育教師，應(yīng)充分認(rèn)識“體育家教”對加強青少兒體育的必要性和重要性，把對學(xué)生和家長的宣傳、引導(dǎo)，使他們認(rèn)清“體育家教”對增強體質(zhì)的針對性和促進(jìn)全面發(fā)展的重要性作為學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，并幫助家長解決在“體育家教”實施中遇到的諸如體育健身、運動技術(shù)知識、要領(lǐng)、原理、教學(xué)方法和體育中滲透心理、品德、智力、審美教育等問題.同時，對于那些不具備體育教育條件的家庭，可通過體育教師幫助推薦體育家教.當(dāng)然，學(xué)生所在學(xué)校的體育教師理應(yīng)利用工余時間參與有償體育家教，而且還應(yīng)當(dāng)做好對家長的“傳幫帶”和對“體育家教”行為的監(jiān)督、干預(yù)，以維護(hù)這個“利生利己、亦公亦私”的行業(yè)秩序和健康發(fā)展，切實使家庭體育教育成為“加強青少年體育 增強青少年體質(zhì)”的重要基礎(chǔ)和途徑.

［1］中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見［N］.中國教育報，2007-5-25.

［2］楊貴仁.從戰(zhàn)略高度認(rèn)識和加強體育［J］.中國高等教育，2007（11）：12～13.

［3］百度百科.家庭教育［EB／OL］.2013 03 10.http：／／baike.baidu.com／view／58466.htm.

［4］吳旭東.家庭體育教育是加強兒童青少年體育的重要基礎(chǔ)和途徑［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2012（8）：120～124.

［5］周登嵩.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2004：66～68.

［6］桑新民，陳建翔.教育哲學(xué)對話［M］.石家莊：河北教育出版社，1999：202～206.

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