張 中

（蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 蘇州 215011）

構(gòu)建高效課堂，始終是教師課堂教學(xué)的追求目標(biāo)，構(gòu)建的途徑從內(nèi)容到形式不一而足。中學(xué)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建更有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件，但無(wú)論什么形式的課堂教學(xué)都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的形式直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受的效果，這里從教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的角度探討中學(xué)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

提到語(yǔ)言藝術(shù)，就離不開(kāi)修辭的運(yùn)用。修辭，不是語(yǔ)文課上的事嗎，怎么和化學(xué)有關(guān)聯(lián)？莫急，還不僅僅是化學(xué)！眾所周知的丹麥物理學(xué)家玻爾，在建立他的氫原子核外電子運(yùn)動(dòng)模型時(shí)就把原子核和核外電子 “類比”為太陽(yáng)系的星球，即“行星模型”?，F(xiàn)在有很多老師在演示實(shí)驗(yàn)中采用了“夸張”的方法，比如在做“銀鏡反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中可以用圓底燒瓶代替試管，這樣銀鏡面積很大，看起來(lái)給人以“震撼”的感覺(jué)。

教師在課堂上運(yùn)用最多的可能要屬比喻。央視欄目《百家講壇》和我們的課堂差不多，從中走出的很多名人也是教師中的一員。如易中天、于丹、酈波等等，他們受歡迎的主要原因是生動(dòng)，靠什么生動(dòng)呢？大量的比喻運(yùn)用是重要原因之一。如易中天的《品三國(guó)》，當(dāng)時(shí)有一種聲音說(shuō)易老師在講課時(shí)用的比喻失去了嚴(yán)肅性。而事實(shí)上《百家講壇》恰恰是通向大眾的橋梁，如果像做報(bào)告一樣，全是套話，后果可想而知。我認(rèn)為他恰當(dāng)?shù)谋扔魇撬A得大量觀眾和讀者喜愛(ài)的重要原因之一。本人在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用比喻，也有些感悟：恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢詭椭鷮W(xué)生加深理解所講的內(nèi)容，驗(yàn)證理解概念的正誤，有利于把握概念的內(nèi)涵和外延，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。我們?cè)谧杂X(jué)不自覺(jué)中都不同程度地運(yùn)用這種方法。錘煉語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、有時(shí)代特征的語(yǔ)言是構(gòu)建高效課堂的前提

在講氧化還原反應(yīng)時(shí)，電子得失和化合價(jià)變化兩個(gè)特征是一定要讓學(xué)生盡早徹底理解的。電子得失是本質(zhì)特征，化合價(jià)是表面特征，化合價(jià)是為了研究方便人為規(guī)定的，但化合價(jià)的規(guī)定是和電子得失密切相關(guān)的。只是這樣說(shuō)總覺(jué)得不夠深刻，我在講這二者關(guān)系時(shí)是這樣比喻的：化合價(jià)變化就像電腦的顯示器，而電子得失就像電腦的主機(jī)。電腦實(shí)際運(yùn)算的功能是由主機(jī)完成的，但是沒(méi)有顯示器我們就無(wú)法知道主機(jī)在做什么。我們是通過(guò)顯示器來(lái)了解主機(jī)的實(shí)際變化。因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每個(gè)孩子都用過(guò)電腦，都懂一些電腦的基本原理。這樣用主機(jī)的決定作用和顯示器的反映功能把這組抽象概念形象化，更重要的是，這些是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

二、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

化學(xué)反應(yīng)速率這部分知識(shí)對(duì)化學(xué)平衡部分的學(xué)習(xí)尤為重要，甚至影響到電離平衡、沉淀溶解平衡的學(xué)習(xí)，所以必須讓學(xué)生理解到位。在講用碰撞理論解釋外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，我用了一些運(yùn)動(dòng)方面的比喻。物質(zhì)濃度的改變，包括壓強(qiáng)改變對(duì)物質(zhì)濃度的影響，比喻成一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加某項(xiàng)比賽時(shí)不同于其他隊(duì)，組織部門(mén)特殊允許或要求這支隊(duì)伍多去或少去幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)年?duì)員，該隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的機(jī)會(huì)就相應(yīng)的增多或減少，把得到獎(jiǎng)牌比喻成有效碰撞，就是發(fā)生有效碰撞的幾率增多或減少。溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，是增加了活化分子的百分?jǐn)?shù)，比喻成運(yùn)動(dòng)員服用了興奮劑而沒(méi)有被查出來(lái)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)員增加了得到獎(jiǎng)牌的幾率，參加比賽的運(yùn)動(dòng)員總數(shù)沒(méi)變，但運(yùn)動(dòng)隊(duì)得到獎(jiǎng)牌的幾率增大了。學(xué)生這時(shí)會(huì)大笑，消除了疲憊、枯燥，換來(lái)的是輕松和興趣。借此你還可以插一句評(píng)論來(lái)進(jìn)行德育滲透。催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響我把它比作跳高，催化劑降低反應(yīng)的活化能，活化能相當(dāng)于標(biāo)桿，運(yùn)動(dòng)員本來(lái)跳不過(guò)這個(gè)高度，現(xiàn)在把桿的高度降下來(lái)了，那么運(yùn)動(dòng)員跳過(guò)去的幾率就大了。相當(dāng)于有效碰撞的幾率增大。對(duì)剛接觸碰撞理論的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的例子對(duì)他們深入的理解這部分知識(shí)是有很大幫助的。本人試驗(yàn)了幾年，還沒(méi)有學(xué)生因?yàn)檫@種比喻而產(chǎn)生認(rèn)知偏差，比喻在對(duì)學(xué)生理解化學(xué)理論中較抽象問(wèn)題的幫助是不言而喻的，易中天教授在《面對(duì)面》節(jié)目中也說(shuō)過(guò)“如果我拿一篇學(xué)術(shù)論文在臺(tái)上念，底下的人早就走光了，那我的講課就失敗了！”我們上課學(xué)生不會(huì)離開(kāi)，愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)聽(tīng)都得忍受著，但你沒(méi)有生動(dòng)形象的例子，照本宣科，學(xué)生肯定被你“摧殘”得像霜打的茄子，這節(jié)課的效果又在哪里呢？

三、用學(xué)生熟知的事物來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是構(gòu)建高效課堂的保障

在運(yùn)用比喻的時(shí)候一般要跨越學(xué)科，這樣便于學(xué)生建立普遍聯(lián)系，無(wú)意間達(dá)到更親其師、信其道的作用，更有利于今后的教學(xué)。

等效平衡這一概念，在大學(xué)和中學(xué)課本上都沒(méi)有提到，但中學(xué)化學(xué)老師都知道，有一類題必須用“等效平衡”來(lái)描述和處理，才能做到言簡(jiǎn)意賅。我把等效平衡比作數(shù)學(xué)上三角形的全等和相似。即溫度不變體積不變（恒溫恒容）的反應(yīng)體系中，反應(yīng)前后氣體分子數(shù)不等的可逆反應(yīng)，其等效平衡是把各物質(zhì)折算到反應(yīng)方程式的同一半邊，各物質(zhì)對(duì)應(yīng)相等，即同一平衡，相當(dāng)于“全等三角形”；反之，在這種條件下，只有是“全等三角形”才能滿足等效平衡的條件。你也可以把此時(shí)的“等效平衡”和“把各物質(zhì)折算到反應(yīng)方程式的同一半邊，各物質(zhì)對(duì)應(yīng)相等”說(shuō)成是充要條件。而對(duì)于恒溫恒容下反應(yīng)前后氣體分子數(shù)相等的可逆反應(yīng)和恒溫恒壓的可逆反應(yīng)，構(gòu)成等效平衡的條件則是把各物質(zhì)折算到反應(yīng)方程式的同一半邊，各物質(zhì)對(duì)應(yīng)成比例，即“相似三角形”，和前者相比，等效平衡條件寬松了些。相似三角形的對(duì)應(yīng)邊可以比作溫度不變體積不變（恒溫恒容）的反應(yīng)體系中，反應(yīng)前后氣體分子數(shù)相等的可逆反應(yīng)構(gòu)成等效平衡時(shí)各物質(zhì)（固體除外）的物質(zhì)的量濃度關(guān)系——成比例，對(duì)應(yīng)角可以比作前述兩種情況下的各物質(zhì)（固體或純液體除外）的分?jǐn)?shù)（物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)，質(zhì)量分?jǐn)?shù)或氣體的體積分?jǐn)?shù)）關(guān)系——對(duì)應(yīng)相等。引進(jìn)對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)角的意義在于區(qū)分“濃度”和“分?jǐn)?shù)”，這是學(xué)生最容易出問(wèn)題的地方。

只要你用心，課堂上的比喻無(wú)處不在，新教材蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題1第一單元就把“蓋斯定律”比成登泰山，“無(wú)論你是拾級(jí)而上，還是乘坐索道纜車”從山腳到山頂勢(shì)能的變化是一樣的。之前我曾用位移的變化來(lái)講解此規(guī)律：把北京和上?？醋鲀牲c(diǎn)，無(wú)論你是乘飛機(jī)還是坐火車，無(wú)論乘坐火車直達(dá)還是中途轉(zhuǎn)車，從北京到上海位移是一樣的。物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分比喻也較多，但見(jiàn)諸報(bào)端刊端的也很多，在此不再贅述。

當(dāng)然，什么事情都不必千篇一律，有時(shí)也可以“反其道而行之”，就是用一個(gè)學(xué)生可能不知道的事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)新知識(shí)。

先不用擔(dān)心，必須做到三言兩語(yǔ)先說(shuō)明一個(gè)新知識(shí)，而且一定在你剛一說(shuō)起，全體同學(xué)的脖子像魯迅描寫(xiě)的鴨那樣，都在瞬間集中到你那里。趁熱打鐵話鋒一轉(zhuǎn)，利用剛剛說(shuō)的來(lái)理解將要講述的。如：大家都知道上網(wǎng)需要有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，一般情況下網(wǎng)絡(luò)線路需要重新架設(shè)，但如果把電腦的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)附加在現(xiàn)成的其他網(wǎng)絡(luò)上，是不是會(huì)很便捷？如電力線網(wǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)在沒(méi)有電力的地方已經(jīng)很少了，況且沒(méi)有電力線還談什么上網(wǎng)。如果用照明電路加載電腦網(wǎng)絡(luò)信號(hào)是不是既省事又省錢(qián)？事實(shí)上己經(jīng)有了這種技術(shù)，那就是電力線上網(wǎng)。說(shuō)這個(gè)問(wèn)題目的是什么？因?yàn)槲乙v為什么物質(zhì)的量的標(biāo)準(zhǔn)選擇0．012kg碳－12，物質(zhì)的量是怎樣在宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間起到橋梁和紐帶作用的。在回顧相對(duì)原子（分子）質(zhì)量的概念、相對(duì)原子質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、各種物質(zhì)式量和它們真實(shí)質(zhì)量之間的關(guān)系以后，學(xué)生是不是會(huì)忽然覺(jué)得他發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)你看到學(xué)生放光的眼睛時(shí)你是不是會(huì)覺(jué)得很有成就感？告訴學(xué)生我們得出的摩爾質(zhì)量和式量關(guān)系的結(jié)論不是偶然的，是科學(xué)規(guī)定時(shí)的巧妙安排，是科學(xué)家們的聰明才智使然。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)！

當(dāng)然，語(yǔ)言藝術(shù)不意味著隨意調(diào)侃。不恰當(dāng)?shù)谋扔?，反而?huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解；也不能為了比喻而比喻，無(wú)聊庸俗更會(huì)引起學(xué)生的反感，會(huì)被認(rèn)為是在做秀。有時(shí)比喻的本體和喻體之間有不能重合的部分，在沒(méi)有其它更恰當(dāng)?shù)谋扔鲿r(shí)你也可以采用，但要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)指出二者的差別，如前面提到的跳高運(yùn)動(dòng)員，可以設(shè)定這些運(yùn)動(dòng)員是世界一流的，否則有些愛(ài)好體育并且思考嚴(yán)密（甚至有點(diǎn)鉆牛角尖）的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：這些運(yùn)動(dòng)員都是“湊熱鬧”的，和獎(jiǎng)牌無(wú)緣的那個(gè)級(jí)別的，去多少不是都一樣嗎？都是無(wú)效碰撞嗎？一般不會(huì)遇到這種問(wèn)題，沒(méi)有人問(wèn)時(shí)，自己千萬(wàn)不要找麻煩，因?yàn)槟阒攸c(diǎn)不是討論那件事。如果喧賓奪主或被學(xué)生誤解，我們的比喻就失敗了。當(dāng)然，一切要以學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)把握，不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有區(qū)別，既不能刻舟求劍，也不要畫(huà)蛇添足。真正做到在教學(xué)中靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，絕對(duì)不是件容易的事，首先需要對(duì)本體和喻體都要有正確的深入的理解，還要有廣博的知識(shí)，濃厚的文化底蘊(yùn)、幽默感、較強(qiáng)的表達(dá)能力和較強(qiáng)的駕馭課堂能力等等，還要了解你的學(xué)生，在備課時(shí)知己知彼，成竹在胸。只有做到這些，你的比喻才能深入淺出，邏輯縝密，事半功倍。

恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)是每個(gè)老師的追求，但傳統(tǒng)的事物必須富于新意才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)言藝術(shù)就像相聲小品中的“包袱”，要有新鮮感，有時(shí)代感，不斷推陳出新，對(duì)構(gòu)建高效課堂起到至關(guān)重要的作用。