李浩是學校小有名氣的“作家”，這天他寫了篇自以為比較好的文章，便拿給郭老師看，想聽聽他的意見。

第二天一早，李浩就急切地去詢問結果。

“哦，我還沒看呢?！惫蠋煷鸬馈?/p>

李浩一聽，急了，這可咋辦？眼珠子一轉，有了！

“老師，要不我讀給你聽？”

“好吧?！?/p>

于是，他便讀起來，不料聽著聽著郭老師竟睡著了！

李浩見此情景，不覺心就涼了，便失望地抓起稿子轉身就走……

第一節(jié)就是他喜愛的作文課，可他也沒了往常的興奮勁。

奇怪的是，這節(jié)作文課郭老師并沒有先評講上次的作文，而是講了果戈理和茹科夫斯基的故事：有一次，果戈理給詩人茹科夫斯基朗誦他剛寫好的劇本。朗誦是在午飯后開始的，茹科夫斯基有午睡的習慣，結果，他聽著聽著就睡著了，而果戈理并不知道他的習慣，還以為自己的劇本沒有魅力，就把手稿扔進了火爐里……

講完后，郭老師看了看李浩，意味深長地說：“同學們，如果你們想寫好文章，不僅要功底厚，更要學會做人。而做人，謙虛是首要的。做不好這一點，你也寫不好文章?！?/p>

聽了這話，李浩忽然像是明白了什么，不由得會心一笑。

之后，李浩像是變了一個人似的，偶遇佳句，不僅抄在小本上，還反復背誦。就連平時不放在眼里的同學也肯謙虛對待起來。

這天，李浩正在賞花，忽然來了靈感，提筆便寫，竟有種前所未有的順暢感。寫完后，思索一番，他決定還是去聽聽郭老師的意見。

郭老師一聽李浩的來意，便讓李浩讀自己的文章。

李浩讀著讀著，又出現了上回的情景。只不過這次李浩沒有沖動，反而十分釋懷，不由得嘟囔道：“嘿！看來寫得還是不夠好呀?！闭f罷便要往垃圾簍里扔，這時，一只手擋住了他。

只見郭老師正笑呵呵地看著他，李浩有點不解，郭老師伸手拿回稿子，拍了拍李浩，說道：“哈哈，小子，剛剛和上次一樣，還是一個考驗，看看你到底具不具備一個作家的基本品格，還好，這次你通過了！”

李浩這才恍然大悟。

簡 評

有道是“文似看山不喜平”，過于平鋪直敘的文章讓人一下子就一覽無余，自然難以吸引讀者。正是明乎此，作者在行文中以“讀文章—聽文章”為線索，尺幅興波，使得文章一波三折，大大激發(fā)了讀者的閱讀興趣。其次，文章結構上的首尾照應、用語的簡潔質樸和濃郁的生活氣息也是本文的亮點。

（賀生達老師 薦評）