中國(guó)自古以來(lái)就是詩(shī)詞的國(guó)度，從“青青子衿，悠悠我心”的《詩(shī)經(jīng)》，到無(wú)人不能吟誦的唐詩(shī)宋詞，詩(shī)詞如朵朵浪花，綻放在整個(gè)中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)河之中，而中小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課本中大概選錄了130首古詩(shī)詞，這是多么豐富的一筆資源?。∪缛魧⑵淝擅钸\(yùn)用在自己的作文中，該是何等的富有詩(shī)情畫(huà)意！那么，如何在自己的文章中展現(xiàn)詩(shī)意魅力呢？下面通過(guò)分析多篇佳作中的古詩(shī)詞運(yùn)用為你提供一些啟發(fā)和思考。

一、詩(shī)詞巧擬文題

我們都知道“好題一半文”的說(shuō)法，讀者閱讀一篇文章，首先闖入視線的就是題目，因此在首因效應(yīng)上，先入為主的慣性思維會(huì)讓人先給這篇文章定下基調(diào)。其次，題目還是一篇文章內(nèi)容的最精練概括，是“文眼”所在，乃精粹之筆。這樣看來(lái)，經(jīng)過(guò)自己精心思考而擬定了一個(gè)好題目，就等于是文章成功了一半。如寫母愛(ài)的文章，完全可以直接用《誰(shuí)言寸草心》《不敢嘆風(fēng)塵》為題；寫思念家鄉(xiāng)的，則可以選擇《明月何時(shí)照我還》《今夜月明人盡望》《人不寐》等為題。當(dāng)然，這類命題有一定的局限性，必須是在作文需要作者自擬題目時(shí)方能適用。如寫一篇以“活力”為話題的作文，要求自擬題目，那就可以抓住這個(gè)展示文采的機(jī)會(huì)，充分利用自己掌握的詩(shī)詞素材，用一句詩(shī)詞作為題目，如以《誰(shuí)家新燕啄春泥》為題就能夠?qū)懽约杭彝ブ械幕盍π腋Ｉ?；再比如擬作《為有源頭活水來(lái)》，題目中的“活水”和話題中的“活力”照應(yīng)，含蓄委婉地點(diǎn)出“活力產(chǎn)生動(dòng)力”的立意，是一個(gè)相當(dāng)出色的題目。

二、詩(shī)意開(kāi)創(chuàng)意境

如2011年中考安徽卷作文題目是《在我們這個(gè)年齡》，屬于命題作文，在一篇滿分作文中，開(kāi)篇這樣寫道：“辛稼軒說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’，而其實(shí)，在我們這個(gè)年齡，是能夠徹底體會(huì)到成長(zhǎng)，徹底體會(huì)到成長(zhǎng)的滋味的……”在開(kāi)篇引用詩(shī)句，既是一次文學(xué)氣息的吐露，在內(nèi)容上“少年”也與“我們這個(gè)年齡”相吻合，與題目范圍一致，同時(shí)，課外詩(shī)詞的引用也能獲得閱卷老師的認(rèn)同。

2012年中考江蘇南京卷作文《帶一本書(shū)去旅行》，一考生在首段寫道：“‘江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？’這首詞總把我的思緒牽到風(fēng)景如畫(huà)的江南?！痹?shī)句的引用，既勾畫(huà)出江南的美景，又自然地引出自己的江南之行，引起下文。

再比如《作文》2013年第1期刊登的《書(shū)香人生》一文，古詩(shī)詞的運(yùn)用也非常成功，“綿綿的細(xì)雨淋濕了易安的小令，比黃花瘦的發(fā)簪別離愁于發(fā)間，藏吹過(guò)千萬(wàn)遍《陽(yáng)關(guān)》的短笛于紅袖，獨(dú)坐西樓……”該句涉詩(shī)詞長(zhǎng)河，拈浪花數(shù)朵，擷取詞句“人比黃花瘦”，摘引《陽(yáng)關(guān)三疊》，運(yùn)用意象“西樓”，化用古典詩(shī)詞，渲染出別離時(shí)的深深哀傷與不盡憂愁，又與下文要表述的“古詩(shī)詞的熏染，賦予我多愁善感的性格和古典婉約的氣質(zhì)”相呼應(yīng)，使文章讀起來(lái)極富韻味。

三、詩(shī)情貫穿主體

2011年中考甘肅卷作文，一考生在滿分作文《一季幸福》中這樣寫道：“在這樣的冬天，或許有那么一兩個(gè)多愁善感的女孩子，依然惦念著秋天的故事——人比黃花瘦；或許還有春天，淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去?！眱删渫嘎冻銮锖痛簹庀⒌脑?shī)詞靈動(dòng)地彰顯出極具浪漫情懷的氣息。還有寫冬日的舊年：“舊年里，這時(shí)候只怕已是漫天大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)……想起白居易的詩(shī)：‘綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？’”作者選擇了一個(gè)關(guān)于幸福的最有詩(shī)意的視角來(lái)寫，生動(dòng)地描繪出如夢(mèng)似幻的一季幸福！

再如2011年中考河北卷題目是《陪伴》，一考生大膽選取了李清照與趙明誠(chéng)的愛(ài)情悲劇作為寫作題材，詮釋了“愛(ài)情”這個(gè)話題。行文中，考生引用李清照的詩(shī)詞，傾情潑墨，自由揮灑。“‘梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！巴?，微風(fēng)細(xì)雨，梧桐落葉，風(fēng)驟起，吹皺一池秋水，吹來(lái)了滿地的荒涼。”……“曾憶，我倆戲水溪畔，我是那個(gè)誤入藕花深處的少女”……“曾憶，我倆書(shū)信之樂(lè)。鴻來(lái)雁往，總會(huì)捎來(lái)你的祝福，還記得當(dāng)年我一句‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’，卻迎來(lái)你一疊書(shū)信”……“我是易安，卻無(wú)處可安。沒(méi)有你的陪伴，終日伴隨我的只有‘才下眉頭，卻上心頭’的傷感”……“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)，哪兒才是屬于我的天空，我的歸宿？”文中，作者緊緊扣住主題，在愛(ài)情故事的前后反差中突出中心，在厚實(shí)積累中狂放恣肆地展示著自己在這份古代愛(ài)情悲劇中的想象和聯(lián)想。易安的詞，中學(xué)積累可謂豐厚，但能在文中運(yùn)用到這種程度，實(shí)在讓人擊掌贊嘆！

四、詩(shī)詞凝練收束

2011年中考浙江寧波卷作文題目是“_____，不普通”。其中一考生以《他，不普通》為題，再現(xiàn)了烏江水畔霸王別姬的場(chǎng)景，文章最后收束時(shí)寫道：“胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！你放下戟，抱起虞姬帶有余溫的尸體朝烏江走去，南風(fēng)吹，鄉(xiāng)愁起，岸邊野花搖復(fù)止。霸王尚在，英姿猶存。”此文結(jié)尾余韻綿綿，典雅優(yōu)美，在詩(shī)詞的墨香翻卷中，勾畫(huà)出一幅清冷場(chǎng)面：愛(ài)人已死，淚痕猶在，南風(fēng)驟起，慨英雄末路；花兒搖曳，嘆紅顏薄命。留給讀者這幅定格的畫(huà)面，讓我們不禁對(duì)這個(gè)愛(ài)情悲劇故事感慨唏噓，也對(duì)作者的靈動(dòng)妙語(yǔ)贊不絕口。

將詩(shī)詞運(yùn)用于作文，能大大增加文章的詩(shī)情畫(huà)意，或簡(jiǎn)約典雅，或情韻悠長(zhǎng)，或豪邁昂揚(yáng)，或低回婉轉(zhuǎn)。這樣做，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從積累轉(zhuǎn)化到運(yùn)用，既提高了表情達(dá)意能力，又彰顯出自己豐富的積累，不失為獲取作文高分的策略之一。