蘇聯(lián)作家裴定說：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！贝舭?、空洞、乏味的語言永遠(yuǎn)不能令文章富含生命力。一篇文章立意再深刻，素材再新穎，構(gòu)思再精巧，如果缺少了文采斐然的語言也會(huì)黯然失色。那么現(xiàn)今中學(xué)生的作文語言存在著哪些不足呢？

一、 學(xué)生作文語言表達(dá)存在的問題

1. 詞不達(dá)意，缺少積累。有的同學(xué)有滿腔的情感要抒發(fā)，只是搜腸刮肚也找不到合適的詞語?；蛞?yàn)槠綍r(shí)閱讀過少，“書到用時(shí)方恨少”；或因?yàn)樽x書如雁過無痕，沒有用心積累。“巧婦難為無米之炊”，掌握的詞語少，語言的表達(dá)就膚淺單一，想要寫出跌宕多姿、文采飛揚(yáng)的文章就不容易了。

2. 不細(xì)不美，缺少修辭。語言蒼白稚嫩，軟弱無力，無生動(dòng)細(xì)膩的描寫，也無優(yōu)美新穎的修辭；或者 唆重復(fù)，乃至畫蛇添足，弄巧成拙。

3. 人云亦云，缺乏個(gè)性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要感情真摯，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，也就是要求學(xué)生用“吾手寫吾心”。然而許多學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)不深，所寫的文章沒有對(duì)生活獨(dú)特真切的自我感受，人云亦云，缺乏個(gè)性，語言蒼白、口號(hào)化。

二、 提高中學(xué)生作文語言表達(dá)水平的對(duì)策

1. 注重積累、借鑒。要想提高語言修養(yǎng)，首先要有廣泛的閱讀。閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生寫作水平、強(qiáng)化自身素質(zhì)、健全人格都有著重要作用。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”……這些說出了一個(gè)深刻的道理：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章來源于豐富的語言積累。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門在“附錄”中提出了“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學(xué)期可為學(xué)生提供一些必讀選讀書目，使學(xué)生廣泛涉獵語言材料、語言范例。閱讀散文小說時(shí)摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句，如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。另外要積累哲語，這些哲語蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中能起到增添色彩、點(diǎn)明深化主旨的作用，且還能拓寬學(xué)生思維。例如古詩中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，俗語中“一撇一捺一個(gè)人，一生一世學(xué)做人”。

2. 活用修辭，生動(dòng)形象。修辭手法是修飾語言最重要的手段，因此在作文中根據(jù)表達(dá)的需要，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⑴疟?、擬人等修辭手法，既能使語言生動(dòng)形象，也能增強(qiáng)作文的表達(dá)效果和審美因素。茅盾說：“文學(xué)作品的語言應(yīng)當(dāng)是形象化的，富有表現(xiàn)力的，準(zhǔn)確生動(dòng)和精煉的，以傳達(dá)作者所欲傳達(dá)的思想情緒，可以構(gòu)成鮮明的形象。”比如：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！币粋€(gè)排比，三個(gè)畫面，化抽象為具體，渲染了時(shí)序的變遷，暗示了時(shí)光的流逝，勾起了讀者對(duì)時(shí)間的感嘆。

3. 妙用詩詞，添光溢彩。引用名言佳句，特別是貼近主題的名句點(diǎn)綴在文章之中，可以增強(qiáng)作文的韻味，有理性升華之美。

（1） 用詩詞描寫景物，進(jìn)行環(huán)境描寫，從而渲染一種情境?？梢赃x用一些田園山水詩，使景物變得內(nèi)涵豐富，能平添許多風(fēng)采。例：隨著樂曲進(jìn)入高潮，秋天成為鄉(xiāng)野上一部美妙典雅的電影。在夕陽下，一切都變成了金色。向遠(yuǎn)方望去，我終于體會(huì)到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的真實(shí)與美麗。

（2） 巧借詩詞抒發(fā)情感。將一些抒情氣息濃郁的詩詞引用到文中，可以使文章情真意切、情思綿綿、韻味無窮。例：每當(dāng)讀到李清照，就別是一番滋味在心頭。她相信人格、精神是永遠(yuǎn)掌握在自己的手中，于是就有了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的感悟，有了“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的感嘆，有了“凄凄慘慘戚戚”的凄美——她用智慧展示了自己的人格和才情。

（3） 用詩詞名句做文章標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，“題好一半文”。在文章標(biāo)題處引用古詩名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，既給人親切感，又能增強(qiáng)感染力。如《感時(shí)花濺淚》《一花一世界》《淡妝濃抹總相宜》等。

4. 錘字煉句，蘊(yùn)含哲理。推敲字詞就是對(duì)詞語進(jìn)行比較、選擇、錘煉，以達(dá)到簡(jiǎn)潔精煉，形象鮮明，聲音優(yōu)美，富有情趣。福樓拜語：“你所說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表達(dá)它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它，因此就該尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞?！?/p>

語句的錘煉必須追求豐富的意蘊(yùn)，追求警策性、哲理性與形象性的有機(jī)結(jié)合，這樣句子才會(huì)有厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。河南有一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我價(jià)值，用滾燙的熱水比喻別人的忠告，主張兩者結(jié)合，讓咖啡杯散發(fā)出人性的芳香，論證周嚴(yán)，富于哲思。

要寫出這樣富有哲理的語言并不難，因?yàn)槲木涞囊馓N(yùn)大多數(shù)也只是在常見的對(duì)象身上概括出的具有普遍意義的生活道理，或者具有啟發(fā)性的深刻內(nèi)涵。平時(shí)只需要多觀察生活，多對(duì)事理進(jìn)行深入的思考，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自然你的見解就能入木三分，就能寫出意蘊(yùn)深厚的句子來了。

5. 融情于文，真誠感人。鮮活閃亮的語言只有用真情實(shí)感才能醞釀出來。何謂真情實(shí)感？“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自內(nèi)心的情感；“實(shí)感”就是作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受以及真切體驗(yàn)。真情實(shí)感是作文的生命。真情實(shí)感來自哪里？來自對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察，來自于對(duì)生活獨(dú)特、真切的感受。沒有對(duì)生活的感悟，文章語言就會(huì)失去靈性和意蘊(yùn)，就會(huì)膚淺直白，缺乏感染力。例如《紫藤蘿瀑布》，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，在藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去。

6. 注重修改評(píng)價(jià)。最后，要重視作文的修改評(píng)價(jià)和交流展示?！梆B(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文……”基于此，要做好作文后的修改、評(píng)價(jià)、交流與展示工作，首先是要變以往教師獨(dú)攬大權(quán)的做法為學(xué)生互改互評(píng)。采用學(xué)生互改方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文全過程中去，有利于養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，還讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀視野，找到與同學(xué)的差距，有利于提高語言鑒賞、表達(dá)能力。其次要組織多樣化的交流展示活動(dòng)。學(xué)生可依據(jù)文章的評(píng)改狀況，選擇合適的展示交流方式，如登臺(tái)朗讀、黑板報(bào)張貼、投稿發(fā)表、自編作品集等。展示交流的目的是將學(xué)生的作文作為一項(xiàng)成果與同學(xué)一起分享、賞析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在比較、欣賞的同時(shí)提高自己作文的語言表達(dá)能力。

語言的出彩不是一朝一夕之事，如果我們能在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文典范語言的學(xué)習(xí)和品味，同時(shí)注重課外語言的學(xué)習(xí)和積累，并科學(xué)有序地做好練筆指導(dǎo)，重視作文后的修改評(píng)價(jià)和交流展示，定有助于提高學(xué)生作文的語言表達(dá)能力，迎來“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽市后六中學(xué)語文教師。