一、關(guān)于客觀選擇題

一位中學(xué)語文教學(xué)界的權(quán)威人士講：“命制主觀題我一個晚上可以編一份試卷，命制客觀題我有時為一道四選一選擇題的一個迷惑性選項而考慮一個晚上。”真正好的選擇題可謂鳳毛麟角，甄別選拔功能很強的中考試卷也是如此。就拿2007年福建省泉州市中考的一道選擇題來說吧：

根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空（只填字母即可）。

備選詞語：a.爭芳斗艷b.燦若星辰c.馳名中外d.多姿多彩

泉州——這座名城歷史悠久，人文薈萃：東西雙塔、崇武古城、洛陽石橋，名勝古跡；元宵鬧花燈、端午賽龍舟、中秋賞明月，民俗風(fēng)情；梨園、高甲、南音，藝苑奇葩；安溪茶葉、德化瓷器、惠安石雕，地方特產(chǎn)。

結(jié)合這個句子，我們細(xì)細(xì)品味供選的四個詞語的意思，發(fā)現(xiàn)這些詞語在句子里至少部分可以通用。也就是說這個選擇題出題不夠嚴(yán)密，標(biāo)準(zhǔn)答案失去了標(biāo)準(zhǔn)，命題者的初衷未能達(dá)到。可見，客觀性選擇題的命題難度很大，命題者不僅需要經(jīng)驗的積累，而且需要天分和靈感。

客觀選擇類試題面廣量大，涉及知識點多，在測試語文知識時，確實具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為它具有較高的信度，而且考試成本低，閱卷易，記分快，準(zhǔn)確度高。于是，在實行課改之前，這種題型大肆泛濫。隨著語文課改的進(jìn)一步深入，社會各界對客觀選擇題的批評很多，人們都對它進(jìn)行口誅筆伐，細(xì)說它的種種弊端。筆者認(rèn)為，客觀選擇題確實存在一些不足，比如：有效性稍差，鼓勵了題海戰(zhàn)術(shù)，助長了某種僥幸心理，更重要的是它使學(xué)生養(yǎng)成了一種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式——以“再認(rèn)”而不是“回憶”的方法來儲存知識。教育心理學(xué)告訴我們：考試如果采用選擇題，學(xué)生就會傾向于用“再認(rèn)”的方式編碼，而不論是母語學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)，“回憶”比“再認(rèn)”重要得多。現(xiàn)在我們強調(diào)古詩文積累，就是要讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，爛熟于心，達(dá)到“回憶”的程度，這樣才有效率，否則功夫下了一半，成了夾生飯，沒有達(dá)到實際掌握的程度，就難以熟練運用。學(xué)生寫作文時缺少積累，對于一些名言警句無法做到信手拈來，追根溯源，其實就是對名言警句沒有達(dá)到“回憶”的程度?？陀^選擇題則根本沒有這種訓(xùn)練效果，試想，只要在現(xiàn)成的四項里選一項即可，不需要默寫，這在記憶存儲的倉庫里能積累多少？

二、關(guān)于主觀性試題

主觀性試題是檢查學(xué)生對知識綜合運用的比較有效的評價方法，然而，有效的條件是高水平的評分人。如果評分人不具慧眼，就會有許多“范進(jìn)”蒙冤。即使是高水平的評分人，也有失察的時候。在實際的評卷中，常出現(xiàn)開始較嚴(yán)、越判越松的現(xiàn)象。教師普遍認(rèn)為，作文評分誤差率最高，其實不見得如此。主觀題的偶然性會影響到考生臨場的發(fā)揮，遇到順手的題目，不吐不快而一氣呵成；遇到缺乏自身體驗的題目，搜腸刮肚仍難得佳句，考生可能由于缺乏體驗而使真實的能力得不到充分表現(xiàn)。

現(xiàn)代文閱讀中的主觀開放題，是各地中考大量出現(xiàn)的新題型。它的好處是可以引導(dǎo)學(xué)生對文本作多種理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維，從實際看確實也能考查學(xué)生的思維過程，但這類題型有一個難以逾越的障礙——很難擬定恰當(dāng)?shù)摹皡⒖即鸢浮保虼碎喚頃r教師很難把握。盡管命題專家殫精竭慮，設(shè)計得面面俱到、四平八穩(wěn)，但一到實際考試，學(xué)生的答案必定五花八門。問題在于，“參考答案”一旦到了閱卷場合，就會自動升格為“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因為閱卷時間緊、任務(wù)重，沒有一定標(biāo)準(zhǔn)很難把握評分，無窮無盡的討論又會占用太多時間，于是大部分教師會用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去套，結(jié)果無論學(xué)生如何回答，總不可能回答得與“標(biāo)準(zhǔn)”一致，五分題，答得好的不過三四分，答得差的也有一二分。學(xué)生似乎永遠(yuǎn)在“犯錯”，實際的分?jǐn)?shù)總是在三分上下徘徊，缺少了區(qū)分度，試題的信度、效度也就無法保證。

那么，這類試題的“導(dǎo)向”又怎么樣呢？正因為學(xué)生永遠(yuǎn)找不到答題的“要訣”，有人就干脆放棄。但更多的教師甚至部分家長認(rèn)為，學(xué)生題目做得不夠多，要像數(shù)理化熟悉公式、定理一樣，必先熟能生巧，“題目不做是不行的”，“要有答題的感覺”。于是各類“仿真”“模擬”試卷乘虛而入，占用了學(xué)生大量的閱讀時間?！伴喿x語段—操作試題—訂正修改”，機械重復(fù)訓(xùn)練，語文課成了習(xí)題課，學(xué)生苦不堪言。如果說客觀試題做多了還能獲得一點知識或者信息的話（因為那里的答案相對固定），那么主觀試題則不同，不同的命題專家擬定的“參考答案”可能不一樣，同一位專家同一個題目的答案上午擬的和下午擬的，措辭句式也可能不一樣，任憑怎樣訓(xùn)練，學(xué)生的答案永遠(yuǎn)也不會和“參考答案”完全一致。因此有的學(xué)生抱怨，做數(shù)學(xué)題心里有底，如果學(xué)得好，考試肯定考得好，而語文卻不一樣，總覺得心中無底，害怕一下筆就犯錯，真不知該怎么辦。被動地為答題而進(jìn)行的閱讀本身樂趣不大，而且又得不到高分，學(xué)生只能“自衛(wèi)性地減少學(xué)習(xí)時間”。

三、關(guān)于“泛語文試題”

筆者在研析近年全國各地中考語文試題時，發(fā)現(xiàn)每年都有很多地區(qū)的試卷中出現(xiàn)一些“有語文之名，而無語文之實”的試題。這類試題只是借用漢語言文字的符號，而考查的卻是語文以外的知識或能力，因此稱之為“泛語文試題”?，F(xiàn)略舉數(shù)例如下：

1.正如文中所言，每一位母親自她“決定做一個母親”起，都自覺不自覺地脫下那件羽衣，并小心地珍藏起心中的那份美好。其實，讓母親重新穿上那件美麗的羽衣，也是每個做兒女的共同心愿。請以“媽媽，我已經(jīng)長大了”為開頭，寫幾句話，表達(dá)你的心愿。（2009年中考·臨沂卷現(xiàn)代文閱讀《母親的羽衣》第16題）

2.自主創(chuàng)新，是一個民族發(fā)展的寶貴財富。請發(fā)揮你的聰明才智，為未來的交通發(fā)展提兩點設(shè)想。（2009年中考·牡丹江卷現(xiàn)代文閱讀《高速鐵路新時代》第18題）

3.為了深圳未來的發(fā)展，請你另外提出兩條關(guān)于生態(tài)城市建設(shè)的建議。（2010年中考·深圳卷現(xiàn)代文閱讀《地球首個生態(tài)城市》第12題）

4.2011年3月22日，日本發(fā)生9.0級大地震。大地震摧毀了日本福島部分核反應(yīng)堆，導(dǎo)致核輻射，造成了難以估計的損失，也引發(fā)了人們是否繼續(xù)開發(fā)利用核能的爭議。對此，你有怎樣的看法？（2011年中考·山東臨沂卷現(xiàn)代文閱讀《放射性同位素——核輻射的主角》第20題）

5.當(dāng)今社會，商家請名人做廣告已成時尚。請結(jié)合甲、乙二文相關(guān)內(nèi)容，簡要談?wù)劇懊诵?yīng)”的利或弊。（2010年中考·遼寧朝陽卷文言文閱讀，甲《馬說》乙《戰(zhàn)國策·人有賣駿馬者》第10題）

6.讀完材料后，請結(jié)合自己的感悟和人生體驗談?wù)劊喝说奈拿魉刭|(zhì)應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？（不引用示例，任意答出4點即可）文明素質(zhì)內(nèi)容示例：有文化、有理想，講衛(wèi)生、講信用、熱愛生活……（2010年中考·貴陽卷綜合學(xué)習(xí)水平考查第27題，材料略）

從題目與文本（材料）的關(guān)系來看，它們都是無限開放性的試題，考生無需閱讀選文（材料），只要對題作答，且能夠“言之成理”即可算對。這類試題存在諸多問題。

第一，嚴(yán)重游離了語文學(xué)科評價的重心。遵循“新課標(biāo)”閱讀評價要求，中考語文學(xué)科的考查應(yīng)該“根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”，對文學(xué)作品還應(yīng)“著重考查學(xué)生對形象的感受和情感體驗”，對古代詩詞和淺易文言文的閱讀要重點考查學(xué)生“能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”的能力，對綜合性學(xué)習(xí)的評價“應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”等建議，并以此作為命題的依據(jù)和考查的重點。只有這樣，才能突出語文學(xué)科特點，保證中考甄別選拔功能的發(fā)揮。

第二，背離了語文課程的性質(zhì)與地位。也許有人會說，這類試題旨在考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科滲透能力。其實不然。因為語文重在促使“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，是學(xué)生“學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)”。因此，語文不應(yīng)該也不可能肩負(fù)起學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任；語文只能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，不應(yīng)該也不可以喧賓奪主取而代之。

第三，違背了中考語文學(xué)科考查的宗旨。眾所周知，中考不同于學(xué)習(xí)過程中的形成性檢測和階段性考查，它是初中學(xué)段的終結(jié)性考試，旨在準(zhǔn)確測量學(xué)生在這個學(xué)段的語文學(xué)科知識水平及運用能力，為高中階段教育選拔人才。因此，中考語文學(xué)科的命題只能在語文的專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行，如上例舉的跨界式命題都會降低中考的信度、效度及公平度，不利于對優(yōu)秀語文人才的選拔，也不利于對學(xué)生語文知識水平和運用能力的評價。

第四，脫離了初中學(xué)生的生活實際和學(xué)力所及。譬如，“未來交通發(fā)展”“生態(tài)城市建設(shè)”“開發(fā)利用核能”等等，都是初中學(xué)生相對陌生的領(lǐng)域，考生作答時只能靠猜測與想象，這樣不僅不能準(zhǔn)確地測量學(xué)生語言文字的運用能力，反而助長了學(xué)生說空話、大話、套話的不良風(fēng)氣。

第五，給語文教學(xué)帶來不可低估的負(fù)面影響。不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段中考、高考對教學(xué)的影響力還是相當(dāng)大的?？荚嚸}的指向往往決定著學(xué)科教學(xué)的走向。眼下不少教師在語文教學(xué)中過分強調(diào)“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)，將語文課上成了思想品德課、社會活動實踐課、影視娛樂表演課，這與中考命題的誤導(dǎo)不無關(guān)系。

因此，建議語文專家在今后的中考命題中，要盡量避免再出現(xiàn)此類跨界式的無限開放性試題。對那些考查情感體驗、感受建議等類型的試題，要運用語言表達(dá)方式來加以限制（如例1，可以改成：請以“媽媽，我已經(jīng)長大了”為開頭，運用“比喻”的修辭手法，寫幾句話，表達(dá)你的心愿），將考查的重心落在“語言文字”的范疇。

語文考試的命題其實是目前語文教學(xué)改革中的“瓶頸”。筆者認(rèn)為解決以上幾個方面的問題是語文考試及教學(xué)改革中的當(dāng)務(wù)之急，必須引起重視。