莊姝穎

(吉林財(cái)經(jīng)大學(xué),吉林長(zhǎng)春 130117)

一、信息社會(huì)推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生

信息社會(huì)中,人們普遍使用電腦、網(wǎng)絡(luò)及多媒體等先進(jìn)教育技術(shù),從而使信息傳播的方式和速度都有所改變,導(dǎo)致教育體系的大力改革。被譽(yù)為信息社會(huì)的 “圣人”和“先知”的傳播學(xué)家麥克盧漢就曾指出在現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)習(xí)大多是發(fā)生在課堂以外。人們從報(bào)刊、電視等媒介得到的信息量要比從課堂教學(xué)和課本中得到的多。著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫伯特?西蒙也說過加工篩選信息的能力才是現(xiàn)在最急需的資源。信息爆炸的時(shí)代需要學(xué)習(xí)者在課堂以外自主學(xué)習(xí)和管理所學(xué)知識(shí),能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和具備知識(shí)管理能力是當(dāng)今學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

1972年,聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)在《學(xué)會(huì)生存》中提出人需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)去建立一個(gè)持續(xù)更新的知識(shí)體系,終身學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的生存技能。歐盟在2002年發(fā)表了《歐洲終身學(xué)習(xí)品質(zhì)指標(biāo)報(bào)告書》。報(bào)告認(rèn)為電腦技術(shù)應(yīng)用以及學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力對(duì)于生存在競(jìng)爭(zhēng)激烈,日新月異的信息社會(huì)里的人們是不可或缺的。2001年5月江澤民講話提出:“構(gòu)筑終身教育體系,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”

但是,終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很多地區(qū)仍然存在困難。盡管聯(lián)合國(guó)聯(lián)合國(guó)2008年報(bào)告中提出“要確保到2015年時(shí),所有兒童 (無論男女)都能完成初等教育課程”,但“在發(fā)展中國(guó)家中,適齡兒童的入學(xué)率僅達(dá)54%。此外,全世界1/3的成年人(多數(shù)是在發(fā)展中國(guó)家)沒有機(jī)會(huì)獲得課堂教育,掌握新的技能來改善自己的生活。新華網(wǎng)在2003年11月的一則新聞中指出,在我國(guó)大約2000萬(wàn)流動(dòng)兒童中,有200萬(wàn)左右沒有條件上學(xué)讀書。這說明教育資源分布的不平等對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來說仍然是一個(gè)問題,阻礙著最具成本效益的素質(zhì)教育的提供和普及。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)——特別是利用手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式——深具潛力

不斷發(fā)展進(jìn)步的信息通信技術(shù)(ICT)給人們提供了一個(gè)新的途徑,有望解決上述問題。這一技術(shù)可以提供新的授課方式,改變教與學(xué)的方式和內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)雙方的互動(dòng)。基于信息通訊技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)因適應(yīng)新的需求而因此成為繼傳統(tǒng)課堂,桌面計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后的新一代學(xué)習(xí)和知識(shí)管理方式。

根據(jù)Dye,Harris和Clark Quinn等人對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)所下的定義,移動(dòng)學(xué)習(xí)是是“在移動(dòng)設(shè)備的幫助下,可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)”研究表明,移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的交互性,而且這種學(xué)習(xí)可以不局限于固定的時(shí)間和特定的地點(diǎn),還可以進(jìn)行人際交流,協(xié)作式學(xué)習(xí)等活動(dòng),學(xué)習(xí)設(shè)備也非常方便攜帶。而且一些學(xué)習(xí)理論如經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),活動(dòng)學(xué)習(xí),境脈學(xué)習(xí)以及非正式學(xué)習(xí)等都是移動(dòng)學(xué)習(xí)的科學(xué)理論依據(jù)。它們都強(qiáng)調(diào)相同的一些學(xué)習(xí)要素,例如:學(xué)習(xí)者的中心角色,學(xué)習(xí)的環(huán)境,資源,相關(guān)活動(dòng),通信交流等。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)實(shí)際上是通過移動(dòng)通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。他們通過移動(dòng)方式獲取文字,視頻等信息進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

在所有的信息通訊技術(shù)中,以手機(jī)為代表的手持設(shè)備目前被認(rèn)為是發(fā)展教育,進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效工具,主要基于以下幾個(gè)原因:

1、在亞洲發(fā)展中國(guó)家中,手機(jī)的普及率在大幅提高,僅2005—2007年,就從19.7%上升到40.9%。特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)底層的人群中手機(jī)占有率也非常高。在我國(guó),泰爾網(wǎng)于2012年3月轉(zhuǎn)載了東方早報(bào)的一則新聞公布了三大運(yùn)營(yíng)商的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),中國(guó)手機(jī)用戶數(shù)量已達(dá)10億。

2、手機(jī)使用無線網(wǎng),無線技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于易于安裝,它不需要太多的基礎(chǔ)設(shè)施,節(jié)約了布線成本,在沒有電廠的地區(qū)也可以通過其他方式為基站供電,增加了靈活性。而且,除了語(yǔ)音交流,手機(jī)還可以用來傳輸教學(xué)內(nèi)容等數(shù)據(jù)信息,這對(duì)于遠(yuǎn)程教育來講尤為合適。

3、更先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步推廣使用給手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了更多的優(yōu)勢(shì)。很多人談到移動(dòng)學(xué)習(xí)的局限時(shí)經(jīng)常說它是基于無線局域網(wǎng)工作,學(xué)習(xí)資源不能大范圍共享。另外,基于無線網(wǎng)和移動(dòng)電話的移動(dòng)學(xué)習(xí)僅能呈現(xiàn)基于短文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些都限制了移動(dòng)學(xué)習(xí)的大規(guī)模應(yīng)用。但是新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完全可以解決現(xiàn)有的問題。2004年,中國(guó)開通了教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng) (CERNET2),它是新的更先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)工程CNGI的核心網(wǎng),遠(yuǎn)程教育研究是其中的一個(gè)示范課題。該工程采用了寬帶、IPv6協(xié)議以及移動(dòng)互聯(lián)等相關(guān)信息技術(shù),應(yīng)用范圍從遠(yuǎn)程教育到視頻和語(yǔ)音通信等等,非常廣泛。人們能運(yùn)用移動(dòng)通信工具 (例如:手機(jī)等)接入互聯(lián)網(wǎng),隨時(shí)隨地訪問網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息而不必拘泥于特定的時(shí)間和地點(diǎn)。

4、手機(jī)與其他技術(shù)的結(jié)合使用。從2009年起,在美國(guó),約有1/2的手機(jī)開始使用GPS或其他新技術(shù)接收定位數(shù)據(jù)。這說明移動(dòng)通信技術(shù) (如手機(jī)、iPod等)可以與其他社會(huì)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合使用,發(fā)揮更多的作用,更廣泛地用于學(xué)習(xí)。發(fā)展中國(guó)家都有教育資源不足的問題,用手持設(shè)備作為工具進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)可以相對(duì)降低學(xué)習(xí)成本,有效地提供學(xué)習(xí)效果,發(fā)展教育。

由此可見,基于手機(jī)等手持設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)推廣的空間很大,適用的人群也更為廣泛。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在世界各國(guó)的開展和應(yīng)用

1、歐洲和北美

國(guó)外的大型移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目主要集中在歐美,其中2001年起,歐盟資助的Mobilearn移動(dòng)教育研究項(xiàng)目影響最廣。歐盟的數(shù)字化歐洲計(jì)劃吸引了愛立信,諾基亞以及多個(gè)國(guó)家的一流大學(xué)參與,研究利用先進(jìn)的移動(dòng)通信技術(shù)開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境及資源。美國(guó)名校斯坦福大學(xué)(Stanford)的研究人員在其學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室開展了一項(xiàng)研究,嘗試在外國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)中使用移動(dòng)電話為工具實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)。加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也是讓學(xué)生以手機(jī)為工具進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。芬蘭開展了名為Uniwap的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,該項(xiàng)目在赫爾辛基大學(xué)進(jìn)行,研究的目標(biāo)是如何使教學(xué)雙方能以手機(jī)為工具在任何時(shí)間和地點(diǎn)接入網(wǎng)絡(luò),訪問資源。

諾基亞公司和歐洲工商管理學(xué)院(INSEAD)聯(lián)合推行通過諾基亞手機(jī)進(jìn)行授課的《移動(dòng)電子商務(wù)課程》,教學(xué)效果良好。英國(guó)PIB Associate學(xué)術(shù)團(tuán)體組成了歐洲移動(dòng)學(xué)習(xí)論壇并在歐盟資助下開展相關(guān)研究。挪威遠(yuǎn)程學(xué)院從 2000年—2007年進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的課題研究,先后使用掌上電腦、手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的工具,利用短信來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。學(xué)生可以隨時(shí)登陸學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以自主選擇,受到學(xué)生的好評(píng),教學(xué)效果很好。

在基礎(chǔ)教育方面,北美的兩個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目,在全美范圍內(nèi)進(jìn)行的PEP計(jì)劃和2002年—2005年進(jìn)行的美國(guó)自然科學(xué)基金Whirl項(xiàng)目,都是研究在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中引入手機(jī)等手持設(shè)備開展教學(xué)。英國(guó)在很多地區(qū)也開展了類似的研究,包括達(dá)德利地區(qū) (Dudley),伍爾夫漢普頓地區(qū)(Wolverhampton),以及Warren Comprehensive中學(xué)等。

2、非洲

2000年開始,位于南非首都的比勒陀利亞大學(xué) (Pretoria University)開展了一個(gè)研究生課程。學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)條件有限,基本上都沒有郵箱,電腦等先進(jìn)設(shè)備,但他們都有手機(jī)。該移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目就是讓學(xué)生能夠利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

3、亞洲

(1)日本的研究應(yīng)用情況:

2001年—2010年,日本政府先后制定了2個(gè)戰(zhàn)略計(jì)劃—— “E-Japan” 和 “U-Japan”,體現(xiàn)出對(duì)信息技術(shù)的高度重視。從2006年以來,日本教育工學(xué)會(huì)也提倡開發(fā)普及新的信息通訊技術(shù)和教育系統(tǒng)以及先進(jìn)的教育方法,促使日本學(xué)者大力進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)研究,并取得豐碩成果。例如:大阪大學(xué)的山內(nèi)平副教授負(fù)責(zé)的一系列重大研究機(jī)構(gòu)和有影響力的項(xiàng)目,包括:對(duì)移動(dòng)媒體的教育應(yīng)用進(jìn)行研究的BEAT項(xiàng)目,由微軟資助的,研究如何通過移動(dòng)媒體改善高等教育環(huán)境,進(jìn)行東京大學(xué) KALS未來教室研究的MEET研究所等。這些項(xiàng)目都把研究的重點(diǎn)放在了移動(dòng)學(xué)習(xí)上。2006年,藤田大輔教授在“全球首屆ET學(xué)術(shù)峰會(huì)”上做了報(bào)告,他通過實(shí)證數(shù)據(jù)分析了手持移動(dòng)設(shè)備如手機(jī),PDA等作為學(xué)習(xí)工具,改變學(xué)習(xí)方式的可能性和發(fā)展?jié)摿ΑＤ壳?日本一些學(xué)校采用了使用手機(jī)的課堂教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括課堂考勤、觀點(diǎn)收集、作業(yè)、會(huì)議、班級(jí)信息傳遞、BBS群等多種功能,都是基于通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的。藤田教授的結(jié)論是:手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、地點(diǎn)的局限,無論何人均可方便地使用,具有其他學(xué)習(xí)方式無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

(2)亞洲其它幾個(gè)國(guó)家的研究

加拿大泛美網(wǎng)絡(luò)中心的John-Harmen Valk等人在2010年對(duì)菲律賓,蒙古,泰國(guó),孟加拉國(guó)等亞洲幾個(gè)國(guó)家的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和實(shí)證研究,并發(fā)表了題為《使用手機(jī)提高教學(xué)效果:對(duì)亞洲項(xiàng)目的分析》的論文。他們認(rèn)為這些項(xiàng)目都是基于手機(jī)短信息,或者手機(jī)游戲,彩信以及電子會(huì)議進(jìn)行的非正式遠(yuǎn)程教育方面的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究,這些項(xiàng)目都對(duì)于改善教學(xué)起到了很大作用。

(3)我國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究

我國(guó)在該領(lǐng)域的研究歷史僅有短短的十多年。大型項(xiàng)目包括:①移動(dòng)教育理論與實(shí)踐 (教育部高教司的試點(diǎn)項(xiàng)目)。該項(xiàng)目開發(fā)了基于GSM網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備的平臺(tái)和基于GPRS的平臺(tái)。前者主要利用短信進(jìn)行,后者是學(xué)習(xí)者利用手機(jī)、電腦等接入網(wǎng)絡(luò),共享資源。②“移動(dòng)教育”(教育部項(xiàng)目)。該項(xiàng)目有北大等著名大學(xué)參與,基于2個(gè)平臺(tái)建立信息網(wǎng),其中就包括移動(dòng)公司的手機(jī)短信平臺(tái)。③高校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)的網(wǎng)站—CETA網(wǎng)站,也是移動(dòng)教育的試點(diǎn)項(xiàng)目,旨在將高校教學(xué)改革和先進(jìn)的教育技術(shù)結(jié)合起來。④2004年9月,英特爾公司與中國(guó)CERNET網(wǎng)聯(lián)合推行“移動(dòng)計(jì)算教育學(xué)習(xí)計(jì)劃”。英特爾總裁歐德寧認(rèn)為該計(jì)劃將改變傳統(tǒng)的大學(xué)校園,實(shí)現(xiàn)可隨時(shí)通過無線方式訪問網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)。⑤多媒體移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)(CALUM ET)。該系統(tǒng)由南京大學(xué)和日本2個(gè)公司合作開發(fā)。該系統(tǒng)是基于移動(dòng)通信網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以通過手機(jī)和筆記本電腦撥號(hào)接人系統(tǒng)局域網(wǎng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和上網(wǎng),從而在校園網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

由政府機(jī)構(gòu),大學(xué),協(xié)會(huì)團(tuán)體或者公司開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面所提到的那些,其他國(guó)家還有很多類似的研究在進(jìn)行當(dāng)中,可以說,移動(dòng)學(xué)習(xí)研究開展的如火如荼。隨著手機(jī)等手持移動(dòng)設(shè)備價(jià)格降低,性能優(yōu)化,普及率進(jìn)一步提高,它在日常生活中的作用也必將越來越大。利用這些工具來進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)在目前和未來相當(dāng)長(zhǎng)的一定階段內(nèi)都具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì),因而成為各國(guó)發(fā)展的重點(diǎn)和在信息化社會(huì)中學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的新模式。

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