欒明華

【摘 要】聽力在大學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用.該文將結(jié)合目前我校的實際情況，就如何搞好聽力教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的聽說能力及如何處理學(xué)生在聽力訓(xùn)練中遇到的困難和問題談自己的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；聽力聽力教學(xué)

0.前言

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對學(xué)生聽說能力的要求越來越高。這種要求使聽說教學(xué)作為一門獨(dú)立的課型成為現(xiàn)實。而怎樣上好聽力課也就成為教學(xué)中所關(guān)心的一件事情。提高聽力課的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生理解力是聽力課的核心。但是，在提出怎樣提高學(xué)生挺立理解力之前，我們首先分析一下影響聽力理解力的因素。

首先，是聽力理解與情感過濾。

聽力理解程度的高低與聽話者的情感因素有直接關(guān)系。如果聽話時，處之泰然，從容不迫，心理上完全放松，就能最大限度地發(fā)揮聽話者的現(xiàn)有水平。反之，如果焦躁不安，驚慌失措，那么平時熟悉的材料也會變的陌生。根據(jù)KRASHEN等人提出的第二語言習(xí)得理論，情感過濾程度低的環(huán)境，有助于語言的習(xí)得，情感因素會影響語言的習(xí)得。所以，如果學(xué)生不帶任何焦慮，心理負(fù)擔(dān)輕，聽起來從容，理解的程度就高。如果情感因素直接影響語言輸入，語言輸入無法進(jìn)入語言習(xí)得機(jī)制，那就談不上習(xí)得能力。教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)生充滿信心，主動地不帶任何心理負(fù)擔(dān)地聽，理解率就高。聽懂率越高，自信心就越強(qiáng)，聽的主動性與積極性越高。相比之下，越聽不懂，越灰心喪氣，就越不敢或不想去聽，這樣就容易形成兩極分化。因此，在聽的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能減少學(xué)生的心理壓力，使他們輕裝上陣。這樣就得采取一種最適合的聽力方式，而討論或進(jìn)行聽力訓(xùn)練則是最好的方式了。

其次，聽力理解還與語言知識，語言環(huán)境預(yù)測能力有很大關(guān)系，他們都影響聽力理解的效果。

鑒于以上的原因，上好聽力課的關(guān)鍵在于用什么方法指導(dǎo)。目前英語聽力教學(xué)的方法有：

自由式，教師用錄音機(jī)把要進(jìn)行的一個單元的有聲資料按照教材的順序放音，學(xué)生一邊聽一邊在書上做練習(xí)。教師只在下課前給出每個練習(xí)的正確答案。

反復(fù)式，教師根據(jù)學(xué)生的要求重復(fù)放聲資料，直到學(xué)生聽懂為止。

穿插式，學(xué)生在聽有聲資料的過程中，遇到不懂的單詞或習(xí)慣表達(dá)時，教師停止放音，馬上講解，隨后繼續(xù)聽錄音，做書上的練習(xí)。

講解式，在聽每一部分有聲資料之前由教師做介紹和提示，以消除影響學(xué)生聽力理解的語言重點(diǎn)和語言難點(diǎn)。這種方法與穿插式有些相似，不同的是：講解式在聽完每一部分有聲資料后，老師還要做講解，也就是說，講解式是講解在后。

選擇試，學(xué)生在聽有聲資料的過程中，教師著重對其中的一個故事或?qū)υ掃M(jìn)行精講，多聽反復(fù)做練習(xí)，要學(xué)生把此部分全部理解和掌握，除此以外的有聲資料不講。

自由式，反復(fù)式突出了“聽”英語的主題，學(xué)生是很被動的；穿插式的方法破壞了語篇的完整；講解式助長了學(xué)生的惰性；選擇式的方法仍然難以解決學(xué)生無法積極主動理解，掌握和運(yùn)用語言的問題。以上五種方式的教學(xué)枯燥無味，對學(xué)生聽力理解的提高不快，所以都不是理想的聽力理解訓(xùn)練的好方法。

所以，教師采用與學(xué)生討論的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，這就是討論式，是一種較為成功地解決以上五種方式所不能克服其弊端的有力措施。討論式近似于聽說法，但它強(qiáng)調(diào)聽，簡單的說也只是為了達(dá)到強(qiáng)化聽力的目的。

聽、說，是一切語言活動的基礎(chǔ)，在掌握和運(yùn)用語言的過程中，聽與說是不可分割的。且說，聽、說也是必不可少的教學(xué)手段。用討論式的方法上聽力課是打好學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)的可靠途徑，對促進(jìn)其語言能力的發(fā)展有很大的影響。

討論式的教學(xué)不但加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，所以，討論式用語英語聽力很重要，這符合社會的發(fā)展要求。

用英語進(jìn)行討論，本身就是一種積極的立體化的聽力訓(xùn)練，它有利于每個學(xué)生不知不覺地養(yǎng)成用英語思維，自由表達(dá)自己的情感和思想的語言習(xí)慣。美國普林士敦大學(xué)教授莫爾登在《美國的語言和語言教學(xué)》一文中指出“語言是習(xí)慣的綜合體系?！睂W(xué)習(xí)語言就是養(yǎng)成一種習(xí)慣，語言習(xí)慣的過程就是猶如動物行為一樣，是一種刺激-------反應(yīng)的過程。要讓學(xué)生實現(xiàn)這一過程，必須建立一套培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)慣的群體操作體系的有效方法。聽力行為作為體系中的一部分。討論式教學(xué)可謂是提高聽力理解力的方法。

1.建立英語語言環(huán)境，為學(xué)生自覺地運(yùn)用英語進(jìn)行操練，提供模擬的語言交際場所

（1）教師和學(xué)生都取自己喜歡的英文名字，課堂內(nèi)直呼英語名字，使每個人都會有進(jìn)入英語語言世界的感受，同時，表明學(xué)生和教師都是平等伙伴關(guān)系，也掃除了進(jìn)行英語操作時的拘謹(jǐn)現(xiàn)象。

（2）無論教師或?qū)W生一到課堂，不準(zhǔn)說本族母語，盡量說英語，逐漸養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維和交流的習(xí)慣。

2.建立有利于各種程度的學(xué)生都能適應(yīng)的能培養(yǎng)他們的英語語言習(xí)慣的操練體系

（1）上課前，教師把本節(jié)課的教學(xué)計劃用英語整齊地寫在黑板的右上角。讓學(xué)生一進(jìn)教室就明白這節(jié)課要學(xué)什么，什么是重點(diǎn)，以及怎樣上好這節(jié)課。

（2）根據(jù)實際情況，教師改變教材內(nèi)容的順序，重新組合聽力內(nèi)容，并增加學(xué)生能適應(yīng)和能使他們的想象力得到充分發(fā)揮的有聲資料，自制圖片或?qū)嵨锏取?/p>

（3）上課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)聽力課本上列出的詞匯，基本句型和習(xí)慣表達(dá)法準(zhǔn)備到自己能運(yùn)用和能聽懂別人的淡語的程度。同時，讓個別學(xué)生進(jìn)行預(yù)聽，以確定各自的注意力應(yīng)放在何處。

（4）課堂內(nèi)，教師與學(xué)生都不用書，盡量變書面練習(xí)為口頭練習(xí)，使學(xué)生積極主動，注意力集中地進(jìn)行各項語言操練。（5）聽完有聲資料后，討論以分組或輪流的方式進(jìn)行，以便每個學(xué)生都有機(jī)會去說英語。

3.英語聽力課討論式教學(xué)的具體方法

上課時，在相互問候中，教師可以用詢問的方法就課文內(nèi)將出現(xiàn)的一些單詞，習(xí)慣表達(dá)等語音點(diǎn)告訴學(xué)生，從有代表性的學(xué)生的反應(yīng)中確定學(xué)生的要求。

（1）聽有聲資料以前，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事或?qū)υ挼臉?biāo)題進(jìn)行簡單的猜測。學(xué)生聽完第一遍以后，教師把書上的問題改為若干問題讓學(xué)生兩人組成一組互相問答，然后抽幾組學(xué)生與操練，教師糾正表達(dá)的錯誤。在聽音中與教師發(fā)現(xiàn)故事中部分詞學(xué)生沒聽懂，當(dāng)?shù)诙槁犚敉戤吅?，讓幾個學(xué)生給全班談一下主要思想，復(fù)述故事以及談自己的感受。接著抽學(xué)生用英語解釋某些詞匯，教師給以正確的重復(fù)。教材上的練習(xí)改為由學(xué)生進(jìn)行口頭操練。最后，讓學(xué)生聽第三遍，要求學(xué)生體會自己的英語和標(biāo)準(zhǔn)之間的異同。

（2）聽完教材的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生帶圖畫的補(bǔ)充教材，教師先用投影儀讓學(xué)生看圖，要求學(xué)生看圖說故事，接著放一遍錄音，再把文字材料用投影儀放映出來給學(xué)生模仿。最后放兩邊錄音讓學(xué)生聽。

（3）聽完所有錄音后，先讓學(xué)生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然后教師重復(fù)說過的例句，對詞匯，基本句型和習(xí)慣表達(dá)法進(jìn)行總結(jié)，并提出本節(jié)課的語言重點(diǎn)。

采用討論式聽力結(jié)穴，是“聽力領(lǐng)先”理論最好的實踐方式，它變單一的聽力訓(xùn)練為聽說并舉的語言操作，提高了學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，特別是提高他們聽力理解的應(yīng)試能力。所以討論確是一種切實可行，值得推廣的好方法。

【參考文獻(xiàn)】

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