吳亞男

【摘要】 國際化辦學(xué)視域下的俄語專業(yè)教育，與普通的俄語專業(yè)教育相比，其教育理念應(yīng)該是既要兼顧過去的俄語專業(yè)教育理念，同時(shí)還要有所創(chuàng)新，把握好自己的辦學(xué)特色，肩負(fù)著“國際化”的更艱巨的特殊己任。在這一背景下，提出“雙語教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“文化教學(xué)”三教合一的教學(xué)策略有助于零起點(diǎn)俄語基礎(chǔ)階段教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】 三教合一 國際化 復(fù)合型

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0057-02

1 引言

“三教合一”是指以國際化辦學(xué)為視域，以培養(yǎng)復(fù)合型俄語人才為目標(biāo)，以零起點(diǎn)俄語專業(yè)學(xué)生為授課對象，“雙語教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“文化教學(xué)”相結(jié)合的俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)策略。中國與俄羅斯教育交流有著悠久的歷史，中俄合作辦學(xué)在兩國已實(shí)行數(shù)年，國內(nèi)外多所高校正在研究中俄合作辦學(xué)中出現(xiàn)的系列問題，對中俄兩國的俄語教育理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教材、課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)方法、考試制度等方面進(jìn)行比較分析和實(shí)證研究。那么如何將中俄兩國的教育理念和教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，提出行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)出國際化俄語人才，是本文的主旨所在，更是完善國際旅游島高等教育俄語專業(yè)建設(shè)的舉措之一。

俄羅斯結(jié)合本國的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，鞏固和發(fā)揚(yáng)俄羅斯高等學(xué)校所具有的一系列優(yōu)點(diǎn)，積極地進(jìn)入教育服務(wù)市場，使教育機(jī)構(gòu)和教育工作者廣泛地參與國際組織和團(tuán)體的教育項(xiàng)目，為各國培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的俄語專業(yè)人才，是俄羅斯對外俄語教育的指導(dǎo)思想?？傮w上看，俄羅斯對外俄語教學(xué)具有以下特點(diǎn)：1）最廣泛地調(diào)動(dòng)人的積極因素，最有效地開發(fā)人的內(nèi)在潛能，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，因材施教，因勢利導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。近年來不斷豐富課程類型，大量增加英語教學(xué)的課時(shí)，增加俄英雙語翻譯專業(yè)等。2）跨文化交際意識(shí)強(qiáng)。在對外俄語教學(xué)中注重對學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。俄羅斯在對外俄語教學(xué)中讓來自各國的學(xué)生全面了解俄羅斯的地理、歷史、政治、社會(huì)習(xí)俗以及思維方式等文化背景知識(shí)。3）重視對學(xué)生各種技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這些能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在種類繁多的課外活動(dòng)中。

本文結(jié)合俄羅斯對外俄語教學(xué)的特點(diǎn)和我國的俄語教學(xué)理念，提出“雙語教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“文化教學(xué)”相結(jié)合的俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)策略，從而達(dá)到國際化辦學(xué)的真正目的，即通過國際合作的方式實(shí)現(xiàn)國際教育資源共享，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)俄語學(xué)科綜合實(shí)力的增強(qiáng)，擴(kuò)大我國受教育的學(xué)生數(shù)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的多元化、國際化，提高學(xué)科、專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2 “三教合一”培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才

國際化辦學(xué)視域下的俄語專業(yè)教育，與普通的俄語專業(yè)教育相比，其教育理念應(yīng)該是既要兼顧過去的俄語專業(yè)教育理念，同時(shí)還要有所創(chuàng)新，把握好自己的辦學(xué)特色，肩負(fù)著“國際化”的更艱巨的特殊己任，即學(xué)科型俄語人才與復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)的有機(jī)兼顧。要想達(dá)到通過基礎(chǔ)階段的教學(xué)使俄語專業(yè)的學(xué)生掌握扎實(shí)的語言基本功和過硬的語言使用能力的目標(biāo)，應(yīng)該對現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

我們在國際化辦學(xué)的視域下，通過中俄兩國的俄語教學(xué)理念與特點(diǎn)的對比研究，以培養(yǎng)國際化復(fù)合型俄語人才為目標(biāo)，針對零起點(diǎn)俄語學(xué)生，提出以下基礎(chǔ)階段俄語教學(xué)策略：

2.1 “雙語教育”與俄語零起點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)勢

對于外語專業(yè)的雙語教學(xué)，是“第一外語+第二外語”的雙外語教學(xué)問題。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在全國高校俄語專業(yè)的生源基本上為英語考生（稱為零起點(diǎn)俄語生）。他們都具備六年及以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二門外語，如能依靠有效的記憶方法，通過合適的雙語對比與整合，多能得心應(yīng)手。這里，須十分重視“遷移律”原則。具體說來，在俄語的基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的英語已經(jīng)具有了一定的水平，可以聽懂和理解教師通過英語對第二外語所做的講解。這時(shí)，英語的作用不僅可以促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，提高他們的水平，而且在一定程度上它取代了教師和學(xué)生本身的母語，被用作是教授學(xué)生專業(yè)外語的教學(xué)語言。針對零起點(diǎn)俄語生采用俄、英雙語對比的方法行之有效。首先，教師在教學(xué)中可以及時(shí)預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，找出兩種語言易混淆之處，從而有針對性地進(jìn)行俄語教學(xué)，使學(xué)生更加扎實(shí)有效地掌握第二外語俄語；其次，學(xué)習(xí)專業(yè)俄語的學(xué)生均已是在校大學(xué)生，他們具備一定的邏輯推理能力，不可能像小孩學(xué)習(xí)母語一樣單純依靠機(jī)械的模仿。鑒于此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生自覺地正確地運(yùn)用原有的第一外語知識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥幚矶碚Z教學(xué)中的“遷移”問題，從而提高教學(xué)效率。在上課時(shí)，從語音階段開始就時(shí)時(shí)處處啟發(fā)和幫助學(xué)生進(jìn)行雙語對比，通過英語學(xué)俄語對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣、提高學(xué)習(xí)效率大有裨益，同時(shí)還可鞏固原有的英語知識(shí)。如在俄語語音教學(xué)階段，可以把英語和俄語字母分為書寫和發(fā)音都相同、相近的字母（俄語Aa和英語Aa；俄語Kk和英語Kk；俄語Oo和英語Oo）；書寫相同而發(fā)音不同的字母（俄語Bв和英語Bb；俄語Pp和英語的Pp）；書寫不同而發(fā)音相同的字母（俄語Фф和英語Ff；俄語Лл和英語Ll；俄語Хх和英語Hh；俄語Гг和英語Gg）等類型。通過對比，可以排除英語對俄語在語音上的干擾，同時(shí)給學(xué)生提供音頻資料，讓學(xué)生課下反復(fù)練習(xí)，盡快適應(yīng)俄語學(xué)習(xí)。

發(fā)揮專業(yè)俄語教師二外英語作用的同時(shí)，從俄羅斯聘請英語教師。如果俄語專業(yè)課教師能夠發(fā)揮其英語作用，進(jìn)行必要的俄語和英語對比性教學(xué)，適時(shí)適地引導(dǎo)學(xué)生將已知的英語（或俄語）知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到專業(yè)俄語（或英語）的學(xué)習(xí)之中，會(huì)達(dá)到多重的效果。我們還可以要求外教將英語作為授課工作語言，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)俄語。在一下、二上階段逐步過渡到英、俄語參半授課方式，最后變?yōu)槎码A段俄語成為基本的授課語言。這樣，既避免了學(xué)生由于初學(xué)俄語而荒廢英語的狀況，同時(shí)，也增加學(xué)生俄語語音導(dǎo)論階段學(xué)習(xí)的興趣，較圓滿的完成基礎(chǔ)階段的俄語教學(xué)任務(wù)。為了彌補(bǔ)英語考生俄語語法方面的欠缺，我們可以在由外教主教俄語實(shí)踐課的同時(shí)，指派本國教師開設(shè)實(shí)踐輔助課，主要講授相關(guān)的語法和詞匯中的難點(diǎn)，從而保證學(xué)生們在習(xí)得外語的同時(shí)學(xué)到必要的語言知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在本科二年級(jí)通過大外英語四級(jí)考試和三、四年級(jí)通過英語六級(jí)考試。

2.2 “文化教學(xué)”、文化修養(yǎng)課與學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

文化交際理念在俄語教學(xué)中非常重要。俄羅斯在對外俄語教學(xué)中十分重視對學(xué)生文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)效果特別好。作為文化語境下的俄語專業(yè)教學(xué)更要樹立這個(gè)理念。文化意識(shí)的培養(yǎng)，是外語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語言水平是綜合知識(shí)的匯集，在俄語學(xué)習(xí)中語言本身并不是唯一的困難，缺乏背景知識(shí)倒常常成為學(xué)生理解和表達(dá)中的難點(diǎn)和障礙。

俄語專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語言基本功和過硬的語言技能，而且還應(yīng)掌握俄羅斯語言及漢語言文學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提升他們的創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解的能力，使其在日趨頻繁的中俄經(jīng)濟(jì)文化交流中能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。

此外，我國的人文素質(zhì)教育對培養(yǎng)人的創(chuàng)造力有積極作用。人文文化可以幫助我們做人，提高我們的道德感、責(zé)任感，可陶冶情操、升華心靈，對現(xiàn)代人的精神有激勵(lì)作用。現(xiàn)代大學(xué)生的人文文化背景越寬，視野就越寬，融會(huì)貫通的能力就越強(qiáng)，進(jìn)而創(chuàng)造力也會(huì)增加，也就越可能進(jìn)入學(xué)科前沿，取得成就。人創(chuàng)造力的培養(yǎng)更離不開人文中的藝術(shù)課程，因?yàn)閯?chuàng)造離不開想象，而想象力的培養(yǎng)，藝術(shù)課程正能有所作為。在美國麻省理工學(xué)院，人文藝術(shù)課程就有77門之多（本科生必須修8門），而哈佛，藝術(shù)的氛圍更為濃厚，這應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注和思考。

在考慮文化修養(yǎng)課程設(shè)置時(shí)可拓展文學(xué)類、文化類、人文藝術(shù)類課程?？稍鲈O(shè)蘇聯(lián)文學(xué)作品賞析，俄羅斯詩歌欣賞、蘇聯(lián)戲劇發(fā)展概論等，甚至還可設(shè)置有關(guān)我國文學(xué)的課程，如中國古典文學(xué)欣賞、中國近代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)等；文化類課程如中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)論、中國近現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展史等。人文藝術(shù)類課程如音樂欣賞、藝術(shù)作品賞析等。

2.3 “活動(dòng)教學(xué)”與“興趣俄語”

活動(dòng)教學(xué)法，也稱活動(dòng)型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法和過程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是活動(dòng)為主，教學(xué)效果顯著。對于零起點(diǎn)學(xué)生來說，培養(yǎng)“興趣俄語”至關(guān)重要。教師可以在日常授課當(dāng)中，創(chuàng)造性的使用教材，活化教材，引發(fā)學(xué)生參與；可以改善課堂活動(dòng)方式，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

近年來，由于中俄兩國交往的日益深入，兩國旅游業(yè)出現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。特別是2012年為中國俄羅斯旅游年的活動(dòng)開展，很多城市都隨處可見俄羅斯人。這也為我們提供了一個(gè)利用實(shí)景開展活動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)。我們可以增加“模擬導(dǎo)游”、“酒店俄語”等特色課程，利用課堂上學(xué)過的詞匯、范句、固定句式，組織學(xué)生利用假期或課余時(shí)間到公共場所，通過充當(dāng)領(lǐng)購、酒店介紹或?qū)в蔚冉巧M(jìn)行實(shí)景訓(xùn)練。這既鍛煉了學(xué)生的言語綜合運(yùn)用能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

活動(dòng)教學(xué)還可以延伸至課外活動(dòng)。比如增添俄語俱樂部，俄語話劇班，詩歌朗誦班，寫作班，歌唱班等，讓學(xué)生按照自己的興趣來選擇。

3 結(jié)語

俄語專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中可以借鑒“能力本位教育”即能本教育的先進(jìn)理念和“雙語教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“文化教學(xué)”特色教學(xué)法，以“基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合應(yīng)用課”三大模塊課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以“開口俄語，興趣俄語”為指導(dǎo)思想培養(yǎng)國際化復(fù)合型俄語人才。如何將“三教合一”相融合，處理好輕重關(guān)系，還有待于我們在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)證研究。

參考文獻(xiàn)

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