羅開超

【摘要】 課改是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】 課改與文化 二三四自主課堂

【中圖分類號】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0194-01

課改是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。

從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了，作為教師若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著全國上下已掀起了一浪高過一浪的有著波瀾怒濤的課改浪潮，我們學(xué)校也不例外。9月的深秋，注定是重慶市江津幾江中學(xué)創(chuàng)重成功后的斑斕金秋。

八月，我校迎來了江蘇常州課改專家們一場場激情洋溢的新課程培訓(xùn)。北郊初中的陳小平校長現(xiàn)身說法，指出學(xué)校的改造之道，要培植學(xué)校文化沃土上的校本研修和教研組建設(shè)?！拔幕保侨魏我粋€集體的靈魂。沒有優(yōu)秀的文化，就沒有卓越的學(xué)校。學(xué)校文化建構(gòu)的核心是共同愿景的建立，即要回歸師生日常教育生活。教師的成長，源于內(nèi)心的覺醒，源于幸福的追求。這就是優(yōu)秀教師的修煉之道。即各美其美、美人之美、美美與共、天下大同。教研組建設(shè)重在文化立組。要建立基于“合作、分享、共進(jìn)”的校內(nèi)備課機(jī)制，要組建“兩次反思、三次備課”的集體備課形式。

從教研組的文化精髓中，我受到了啟發(fā)。在我的課堂教學(xué)中，也可以注入“文化”這一靈魂呀。在幾江中學(xué)的課堂里，“二三四”自主課堂教學(xué)模式早就深入人心，實踐多年， “二三四”自主課堂教學(xué)是科學(xué)規(guī)范的教育形態(tài)，其模式就是培養(yǎng)學(xué)生的自主、互動、交流、合作、展示、探究的素質(zhì)，以三維目標(biāo)為目標(biāo)，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為目的，由注重知識傳授變?yōu)樽⒅刂R生成，由注重知識獲得變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，由注重能力培養(yǎng)變?yōu)樽⒅刂R創(chuàng)新。

而學(xué)習(xí)小組就是“二三四”自主課堂教學(xué)最基層的小單元。如何讓小單元真正地活躍起來，就必須組建有共同價值追求的小組靈魂載體。進(jìn)行學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，是小組凝聚力的關(guān)鍵。各組在組長的帶領(lǐng)下積極進(jìn)行組規(guī)、組號、組訓(xùn)、組牌等文化建設(shè)，激發(fā)小組的價值認(rèn)同，增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。

平時的學(xué)習(xí)討論小組，我班的小組名稱都是以阿拉伯?dāng)?shù)字來命名，中規(guī)中矩中似乎有些刻板。這次借著學(xué)習(xí)的東風(fēng)，我們也來依葫蘆畫瓢以文化的名義來時髦一下，號令一下，學(xué)生立刻興奮起來，發(fā)動所有力量打造一個個性而不失文雅的組名。愛好詩詞歌賦的同學(xué)紛紛道出積累的名句名詞，什么“天人之舊館”，“乘風(fēng)波浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”……，最后再加以濃縮，“乘風(fēng)云帆”組就得名了。與此相仿，很多小組都擁有了融集體智慧的獨(dú)一無二的命號。在命名活動中，小組成員們個個磨拳擦掌，非常踴躍。在后來的小組競爭學(xué)習(xí)中，同學(xué)們主人翁的意識更加強(qiáng)化，學(xué)習(xí)不僅是自己的事，也關(guān)乎一個集體的榮耀。這個時候，“文化”成功地和“集體”牽手，將學(xué)習(xí)小組的合作精神調(diào)動了起來。這個環(huán)節(jié)，是知識和能力、學(xué)習(xí)和交流、個體與集體的成功轉(zhuǎn)型。

除了學(xué)習(xí)小組的名稱賦予文化含義外，還可以在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中再現(xiàn)中國幾千年文化底蘊(yùn)。每個小組選定一個歷史名人為榜樣，選一個最符合榜樣標(biāo)準(zhǔn)的成員為組長，引導(dǎo)全組向榜樣看起前進(jìn)努力?？梢阅７掳駱訉W(xué)習(xí)的方式方法，可以借鑒榜樣的言行，可以以榜樣的全面發(fā)展來要求自己。歷史名人榜樣是每個時代精神的精華。它能夠激發(fā)人的內(nèi)在潛力，激勵人的奮斗激情，它有助于提升個人的精神境界，更有助于個人理想和目標(biāo)的實現(xiàn)。歷史名人榜樣標(biāo)桿的存在，為小組的進(jìn)步指引了前行的方向，以精神的力量燈塔般矗立在每一個青年學(xué)子的心上。

小組學(xué)習(xí)積極性關(guān)系學(xué)習(xí)效率，同時與小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度形成正比?！岸摹弊灾髡n堂要提高學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)、參與課堂展示互動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生展示時提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是高效課堂為學(xué)為中心的重要體現(xiàn)。小組文化建設(shè)能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用，它包括顯性文化和隱性文化。顯性文化在小組建成后，要求各組在組長的組織下，創(chuàng)新性的給小組起名，制定小組宣言與奮斗目標(biāo)等。隱性文化包括小組的評價，在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員的表現(xiàn)，組長要根據(jù)事先要求，或者結(jié)合制定的評價辦法，給予及時的評價。評價要多元化，可以有發(fā)言、展示等方面評價。評價的手段也多樣化，有表揚(yáng)、有鼓勵也有建議。當(dāng)然要需要有一些固定的評價，這些評價固定下來，成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后，就自然演變成了小組的文化。

小組內(nèi)部的幫扶制度也要很好地為高效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。每個小組分組時，按照“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則，每組6人—一名優(yōu)等生、三名中等生、兩名學(xué)困生，這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組之間展開公平競爭。同時結(jié)合優(yōu)等生的優(yōu)勢培養(yǎng)小老師；利用小組個體成員的表現(xiàn)欲搭建小舞臺；利用組員的榮譽(yù)感小組間形成競爭態(tài)勢；利用優(yōu)等生與學(xué)困生的差異性結(jié)對兵練兵。

“二三四”自主課堂、“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)，通過文化的洗禮，喚醒學(xué)生對知識的興趣與渴求。學(xué)科間的名人榜樣，喚醒了學(xué)生對未來的憧憬，喚醒學(xué)生對自我的信心。在小組的合作探究下，小組成員對學(xué)習(xí)過程充滿好奇與激情，“高效與快樂”就在每一節(jié)課的40分鐘中如火如荼。

語文等文科學(xué)科的教學(xué)，本就是中華民族文化的教學(xué)。隨手一篇文章的拓展引申，就可以追溯跨越千年，與智者對話，與圣人交流。當(dāng)我們的同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中，在老師的文化引導(dǎo)下，一步步走入知識圣殿的大堂。在中華民族文化的熏染下，學(xué)子們騎馬揚(yáng)鞭，會書寫下更輝煌的青春篇章。當(dāng)“文化”與課改牽手，新課程的實施猶如又吹起了一陣旋風(fēng)，“摶扶搖而上”。讓課改之風(fēng)來得更猛烈吧！