武增海

[摘要]對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)存在專業(yè)教師缺乏、沒有系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)方法簡單等問題。本文提出可以從加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)、嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程動(dòng)態(tài)教學(xué)模式等方式來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改革。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 問題 改革

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)大學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神及冒險(xiǎn)精神的教育，是一種人生成功的教育，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及社交和管理技能，使大學(xué)生能學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識，并將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)知識的最大效用，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。經(jīng)過多年的借鑒、研究和實(shí)踐，我國在創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐方面也取得了階段性的成果，但仍然存在一些問題。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中存在的問題

（一） 高校對開展創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足

一方面是各高校對創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期的戰(zhàn)略意義缺乏明確認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)教育處于“正規(guī)教育”之外的可有可無的“業(yè)余教育”；另一方面缺乏創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)的指導(dǎo)思想，對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不系統(tǒng)、不深入，在開展教育教學(xué)活動(dòng)過程中沒有形成系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育體系，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育不是簡單開設(shè)幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)模式的改革問題。因此，對一般的學(xué)校來講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時(shí)日。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

創(chuàng)業(yè)學(xué)教育對師資要求相對較高，既要求教師具備一定的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，高校兼具這兩種素質(zhì)的師資的鳳毛麟角[1]。由于高校內(nèi)部人才來源和培養(yǎng)大部分來自教育系統(tǒng)之內(nèi)，絕大多數(shù)教師沒有產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了教師在創(chuàng)業(yè)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)上不同程度地體現(xiàn)了重理論教學(xué)、輕實(shí)踐操作的意識，過于注重書本內(nèi)容的傳授。同時(shí)，由于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程的教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐背景，對案例的總結(jié)、分析不深入，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有關(guān)專家明確指出：“針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相對滯后，師資缺乏是主要原因。”[2]。

（三）我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成

與一般的學(xué)科知識傳授不同，我國大多數(shù)高校所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育是針對所有學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生的，成為素質(zhì)拓展的一部分，沒有設(shè)置獨(dú)立的“創(chuàng)業(yè)專業(yè)”。許多學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育多采取開選修課的方式，課程設(shè)置、教學(xué)方式單一。高校創(chuàng)業(yè)學(xué)課程大多沒有科學(xué)統(tǒng)一的教材，多由代課教師自行指定，一些學(xué)校只有一門類似《創(chuàng)業(yè)管理》的課程，孤零零一門課，課程內(nèi)容多為有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，想用一本教材囊括全部創(chuàng)業(yè)理論，這可能導(dǎo)致大學(xué)生只學(xué)習(xí)到與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的一些零碎的經(jīng)驗(yàn)和片段的知識。同時(shí)因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)資料、案例是外國拷貝過來的，引入國內(nèi)后，很多老師不去觀察真實(shí)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境和規(guī)律，導(dǎo)致有一定水土不服。

（四）實(shí)踐教學(xué)方法簡單

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方法有案例分析、情景模擬、角色扮演和創(chuàng)業(yè)小組實(shí)戰(zhàn)等，現(xiàn)大部分集中在案例教學(xué)，其他的實(shí)踐教學(xué)方法不能得到廣泛運(yùn)用。由于學(xué)生人數(shù)多，能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐基地少甚至沒有，學(xué)生對企業(yè)流程業(yè)務(wù)的了解僅停留在書本和案例分析里。大多數(shù)校方?jīng)]有固定合作的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)能接納的人數(shù)也有限，實(shí)習(xí)的內(nèi)容單一，這些條件限制也影響了校外實(shí)踐基地的效果。

二、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的改革探索

（一）重視培訓(xùn)和不斷提升教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的改革

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的保證。高校必須培養(yǎng)和組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育首先對教師提出了新的要求，要求教師必須具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能[3]。高校創(chuàng)業(yè)教育涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教授創(chuàng)業(yè)課程的教師最好首選具有創(chuàng)業(yè)、有企業(yè)工作經(jīng)歷或投資的經(jīng)歷、熟悉企業(yè)運(yùn)營的教師，這樣從事創(chuàng)業(yè)教育的教師能對企業(yè)運(yùn)作有所了解，并能把這些基本知識和大學(xué)生自身的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，才能有效提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對教師進(jìn)行專門化培訓(xùn)，使之學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)知識，參加案例示范教學(xué)研討會(huì)，通過相互交流和討論創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有效提高教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平，逐步培養(yǎng)、建立一支師德高尚、指導(dǎo)有力的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企事業(yè)單位及政府部門掛職鍛煉、部分兼職，進(jìn)而豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，高校也可以和相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，或者選聘有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師等途徑，來實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的強(qiáng)化。

（二）構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革

高校是高等教育市場的行為主體，要通過課程設(shè)置推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教材教法及教學(xué)評價(jià)等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是培養(yǎng)人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)該著眼于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和責(zé)任意識，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，讓學(xué)生較為全面地獲取創(chuàng)業(yè)所需的知識；課程知識結(jié)構(gòu)體系應(yīng)穿于整個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)教育階段[4]。創(chuàng)業(yè)教育要通過課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。高校要不斷地進(jìn)行課程改革，構(gòu)建體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。以創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)能力類課程、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識類課程、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類課程為四大模塊，挑選4門-5門精品核心課程起步，整個(gè)課程以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為主線展開。

（三）嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

結(jié)合案例，學(xué)生可以對該學(xué)科有更為感性的認(rèn)識。為了提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該增加基本教材中具有典型意義的本土創(chuàng)業(yè)案例，分析其中的成功得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、綜合運(yùn)用各種知識解決問題的能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)、矯正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的錯(cuò)誤、調(diào)整創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思想；讓學(xué)生親自動(dòng)手編寫調(diào)研報(bào)告，將學(xué)生分成小組，按興趣或行業(yè)來對現(xiàn)有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，然后通過小組交流、教師點(diǎn)評，對調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析研究，編寫創(chuàng)業(yè)案例，提高學(xué)生對案例分析的深度和參與性。

增加創(chuàng)業(yè)情景模擬和實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)教育情景模擬可以通過管理游戲、角色扮演等手段使學(xué)生對模擬企業(yè)有清晰的認(rèn)識[5]。實(shí)踐教學(xué)：密切關(guān)注行業(yè)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注新興的創(chuàng)業(yè)模式，以學(xué)生和指導(dǎo)教師一起下企業(yè)，學(xué)生通過親身的經(jīng)歷去理解和感悟，真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教育目的。

開辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)者系列講座”、，經(jīng)常邀請杰出創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀企業(yè)家來學(xué)?，F(xiàn)身說法，可以用他們自身的親身經(jīng)驗(yàn)來闡述創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論知識，使理論豐富化、鮮活化。讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者對話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

（四）擴(kuò)充各種社會(huì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育最重要的是要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教育，即創(chuàng)業(yè)過程模擬，從整體創(chuàng)業(yè)的角度，把創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別、企業(yè)成長、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過程所需要的知識教授給學(xué)生。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)積極爭取社會(huì)資源，走校企聯(lián)合模式，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分挖掘大學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]程琪.中美高校創(chuàng)業(yè)教育課程比較研究.內(nèi)蒙占師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2008年第7期。

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（作者單位：陜西師范大學(xué) 國際商學(xué)院 西安）