【摘要】中學圖書館如何應(yīng)對“應(yīng)試教育”的沖擊？在新課程背景下怎樣強化和拓展其職能？本文針對近年來中學圖書館在加強學生課外閱讀指導方面的實踐與研究，深入探討其職能的強化與拓展機制，以期給基礎(chǔ)教育階段圖書館管理資以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學 圖書館 素質(zhì)教育 職能強化與拓展

【中圖分類號】G25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0003-01

目前基礎(chǔ)教育階段，特別是高中階段，中學生課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。眾多的調(diào)查顯示，百分之四十以上的學生不喜歡閱讀，百分之九十以上的學生讀的是教材輔導書。“滿足考試需要”的應(yīng)試沖淡了高中生的閱讀興趣；課業(yè)負擔過重擠占了高中生的閱讀時間；另一方面為調(diào)劑緊張的學習生活而滿足休閑娛樂的快餐式閱讀代替了經(jīng)典閱讀。這種功利性快餐式的閱讀對思想尚不成熟、價值觀、人生觀正處在形成階段的中學生來說，其危害是多方面的。這種閱讀往往沒有思索和感悟的過程，長期習慣于此種閱讀會養(yǎng)成一些不良品質(zhì)，導致心態(tài)浮躁，做事無法專注，以致學生難以在閱讀中形成獨立深入的思考，不利于思維能力的培養(yǎng)；更使學生難以深刻領(lǐng)悟美妙語言的魅力，導致文化修養(yǎng)與文化底蘊的缺失，長此以往，對民族文化素質(zhì)的整體提升以及綜合國力的競爭實力乃至“中國夢”的實現(xiàn)都是極為不利的。

面對這種狀況，中學圖書館職能的強化與拓展特別是對中學生課外閱讀的指導尤為必要和迫切。為此，近年來我們在學校圖書館職能的拓展以及如何加強學生課外閱讀方面做了多層次的探索與實踐。

一、開設(shè)道德講堂，強化德育功能?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，但是隨著我國改革開放的不斷深入，西方各種思潮隨之涌入，時刻影響著國人尤其是青年學生的思想觀念，加之文化市場的管理比較混亂，中學生的思想意識很容易出現(xiàn)偏差。為實現(xiàn)立德育人的教育任務(wù)，作為中學圖書館，我們理應(yīng)積極引導學生閱讀思想健康、品位高雅的圖書，幫助他們樹立正確的人生觀。長期以來，我們與學校德育處聯(lián)動，在活動閱覽室開設(shè)道德講堂，加強德育方面的閱讀指導，促進學校的思想教育工作，對學生進行思想品德教育。

二、增設(shè)校本課程，促進素質(zhì)教育。新課程實施以來，我們主動配合學校對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們獨立獲取知識的能力。學生在校學習知識是重要的，但更重要的是學會怎樣學習知識，因為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，不僅中學基礎(chǔ)學科的知識在不斷增加與更新，向縱向發(fā)展；而且不同的學科也在相互交叉，在橫向聯(lián)系，學生僅僅掌握課堂上、教材里的知識是遠遠不夠的，所以，必須培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，指導他們多讀一些強化基礎(chǔ)科學有關(guān)的書刊，提高他們的學科水平，真正掌握自己所學的基礎(chǔ)知識。按照新課程的開設(shè)要求，每位學生均需選修數(shù)門校本課程、參與研究性學習。為此，圖書館工作人員主動開設(shè)了“閱讀與寫作”校本選修課程；同時為學生進行研究性學習提供必要的場所和幫助。

三、開展閱讀輔導，激發(fā)閱讀興趣。首先，我們認為閱讀輔導是圖書館對學生在閱讀目的、內(nèi)容、方法等方面給予直接指導和幫助的活動，它是圖書館服務(wù)的基本職能之一，其作用是提高學生的閱讀能力。每屆高一有相當多的學生缺乏閱讀技巧，以至閱讀效率不高，缺乏閱讀興趣。我們針對這類學生進行閱讀指導，引導他們根據(jù)個人情況制定閱讀計劃，了解最新圖書信息，借閱有價值的圖書資料。其次，我們認為閱讀指導是針對不同學生的不同情況，主動地、有目標、有計劃地參與或部分參與學生閱讀過程的活動，即通過和學生面對面的語言交流和參與閱讀活動，從而幫助學生進行閱讀活動的過程。其整個過程包括：一是普及性，幫助學生確定閱讀范圍或閱讀對象；二是針對性，向?qū)W生提供有關(guān)其所要解決問題的相同或不同觀點的圖書或目錄；三是及時性，向?qū)W生簡單介紹有關(guān)專家及學術(shù)界對所載上述問題圖書的評價；四是工具性，提供有關(guān)的參考工具書書目。最終達到為學生釋疑的目的。為此，我們借助校園網(wǎng)上參考咨詢平臺，通過電子郵件、常見問題庫等形式對學生進行有針對性的閱讀輔導。學生可以根據(jù)個人喜好和習慣選擇輔導館員和輔導形式，提出閱讀方面的問題。同時，我們還建立學生信息庫，讓學生登錄時選擇錄入個人信息，如年級班級、興趣愛好等，根據(jù)學生需求主動推送閱讀服務(wù)、推薦書目。推薦書目遵循一定原則，符合學生的實際，并且是積極、有意義的圖書。通過書目推薦，逐步培養(yǎng)學生的分析、鑒別能力，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。

四、開展讀書活動，營造讀書氛圍。每學期我們都制定讀書活動計劃，主動開展宣傳和活動，以此豐富學生的課余生活，營造學生的讀書氛圍；并充分利用學校的各種資源進行宣傳導讀，如導讀書目、新書報道、讀書評論、閱讀分享等欄目，通過圖書館網(wǎng)站、宣傳欄等不同的媒介形式進行宣傳；在活動閱覽室增設(shè)導讀書架向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀、社會熱點圖書；利用班級書架讓學生互相推薦、贈閱好書；創(chuàng)辦讀書專題墻報，進行宣傳導讀。經(jīng)常與學校相關(guān)部門聯(lián)合舉辦讀書活動，如專家講壇、經(jīng)典品讀、專題報告會等；討論學生感興趣的熱點話題。以“讀書月”、“服務(wù)宣傳周”等形式倡導學生走入圖書館，多讀書、讀好書。不定期舉辦“書評比賽”，要求參賽學生推本好書、撰寫書評，對參賽者推薦的書目和撰寫的書評進行評比。這些活動受到了學生的歡迎，他們積極參與。我們還鼓勵學生到圖書館參與“青年志愿者”活動，引導他們熟悉館藏進而在活動過程中獲得閱讀的愉悅。

五、強化自身建設(shè)，提高服務(wù)效能。開展閱讀指導工作需要加強自身建設(shè)，《中國大百科全書》（教育）認為：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和?！敝袑W生能否成才，能否適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，很大程度上取決于他們在中學階段能否形成獨特的自學能力。所以對中學生加強閱讀指導是一項不可忽視的工作，而圖書館則是實踐和普及閱讀指導的最佳場所。正因為如此，我們則是實踐和指導閱讀的最得力教師。而閱讀指導工作做的好與壞，又取決于我們的政治、業(yè)務(wù)等各方面素質(zhì)。所以我們必須在實踐中不斷加強理論學習，不斷提高自身的思想素質(zhì)，只有具備了良好的政治素質(zhì)，才能引導學生聯(lián)系實際地讀更多的有利于自身建設(shè)的圖書。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，就是要求我們堅持學習，必須具備較廣泛的科學文化知識和某一學科較深的專業(yè)知識。要使學生喜歡讀書，讀好書，就要求我們必須熟悉館藏，不斷提高業(yè)務(wù)水平，博覽群書，掌握書籍之間的內(nèi)涵聯(lián)系，在腦海中形成一個較全面的“圖書知識網(wǎng)”。只有這樣，學生才能了解你、信任你、求助你。此外，沒有熱情主動，耐心細致的服務(wù)態(tài)度，閱讀指導也只能是一句空話。我們只有用滿腔熱忱的態(tài)度對待學生，學生才能戀上圖書館。因此，要充分發(fā)揮圖書館在素質(zhì)教育中的獨特作用，我們也只有不斷強化自身建設(shè)，才能發(fā)揮圖書館服務(wù)的最大功效。

在素質(zhì)教育實施的今天，無論是對圖書館職能強化與拓展的研究還是在實踐中的探索，都是非常必要和迫切的，以上僅是本人對中學圖書館管理創(chuàng)新機制的初步探索與實踐。我認為只要我們認真的研究與探索，不斷實踐與創(chuàng)新，我們終究會在中學圖書館的管理新機制方面取得成果，終有一天會使中學圖書館成為基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展不可忽缺的基石。

參考文獻：

[1]冼賽施：增強館員育人意識發(fā)揮教育職能，《中小學圖書情報世界》，2006年第2期

[2]《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

作者簡介：

扈新生（1959—），男，江蘇省常州市人，常州市新橋中學，中學高級教師。