薛青彥

【摘要】高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，旨在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，但從總體上看，教學(xué)效果普遍不佳。本文結(jié)合當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀及存在的問題，從“實(shí)效性”角度探討如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，并提出了應(yīng)對(duì)之策。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 課程 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0037-02

近年來，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校都適時(shí)地開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，并設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)，掌握擇業(yè)技巧，做好就業(yè)準(zhǔn)備，全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力。以利于在求職和自主創(chuàng)業(yè)中取得成功。高校就業(yè)指導(dǎo)工作取得了很大的成效，然而，我們必須清醒地看到，其教學(xué)實(shí)效性與教學(xué)要求尚有很大差距，如何提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

1.準(zhǔn)確定位和認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課

高校就業(yè)指導(dǎo)課得不到應(yīng)有的重視、教學(xué)效果不佳是普遍的現(xiàn)象，這與就業(yè)指導(dǎo)課到底是什么樣性質(zhì)的課有關(guān)。準(zhǔn)確定位和認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課，是提升就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的前提。教育部早在1995年適時(shí)發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。但是，作為一門新興旁門學(xué)科，就業(yè)指導(dǎo)課至今難以讓習(xí)慣于重視專業(yè)教學(xué)的高校重視起來。具體表現(xiàn)為：沒有完善的教學(xué)體系，沒有明確的學(xué)科指導(dǎo)思想，有些學(xué)校還未將它列入教學(xué)計(jì)劃中；作為一門教學(xué)課程，在設(shè)與不設(shè)、哪個(gè)年級(jí)設(shè)、是選修還是或必修、誰來教、怎樣教、怎樣學(xué)等問題上都存在很大的隨意性。

2.全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系

全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系指大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式和模塊化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行與學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，目的是要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的連貫性和針對(duì)性，提升學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)一年級(jí)，主要是意識(shí)和方向上的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)绾未_立人生目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，大二、大三主要是專業(yè)上的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)上的積累，大四則更偏重于擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授。顯而易見，經(jīng)過這種指導(dǎo)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭力會(huì)明顯增強(qiáng) 。就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生而言，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及對(duì)人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)和前途的理解，不是一兩次講座和畢業(yè)前一階段的突擊所能解決的問題，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育過程。科學(xué)合理地依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，從新生入學(xué)開始到畢業(yè)生離校，分階段按計(jì)劃針對(duì)性地設(shè)置該課程。

3.就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為目前就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課只是理論，與實(shí)際需要存在一定距離；在就業(yè)指導(dǎo)上針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)；信息渠道不全，學(xué)生并不了解就業(yè)市場(chǎng)，教師指導(dǎo)不符合實(shí)際。一些學(xué)生甚至總結(jié)出就業(yè)指導(dǎo)課“老三篇”：先強(qiáng)調(diào)形勢(shì)嚴(yán)峻，增強(qiáng)緊迫感；然后調(diào)整心態(tài)，對(duì)工作不要挑三揀四；最后鼓勵(lì)大家，幫助學(xué)生樹立信心。老師在講臺(tái)上滔滔不絕，不少學(xué)生卻昏昏欲睡，還是采用的填鴨式的教學(xué)方法，達(dá)不到應(yīng)有的效果?？偨Y(jié)起來，主要有以下幾個(gè)方面的問題：

3.1教學(xué)內(nèi)容空洞

高校采取的就業(yè)指導(dǎo)教材內(nèi)容較陳舊，理論居多，實(shí)踐太少，不符合現(xiàn)在社會(huì)的需要。

3.2教學(xué)形式單一

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程基本上采用的是填鴨式的教學(xué)方式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，講的內(nèi)容都是理論，比較空洞，學(xué)生在下面聽的是昏昏欲睡，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)、實(shí)踐性。

3.3教師的專業(yè)能力不強(qiáng)

很多高校把就業(yè)指導(dǎo)課作為一門選修課，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)涉及心理、法律、形勢(shì)與政策、求職技巧、創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)方面的內(nèi)容，因此對(duì)任課教師同的要求也相對(duì)較高。然而，目前各高校就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍既不穩(wěn)定，水平也參差不齊，主要由就業(yè)工作人員、學(xué)生處、團(tuán)委或院系副書記、輔導(dǎo)員擔(dān)任，師資隊(duì)伍存在很大的不穩(wěn)定性，這些人員同時(shí)兼有其他工作，無法全身心投入到就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)和研究中去，也缺少系統(tǒng)接受過就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教育或系統(tǒng)培訓(xùn)，嚴(yán)重地制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性的措施

提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵是建立一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從四個(gè)方面加強(qiáng)：一是師資要有保證，按規(guī)定配備足夠數(shù)量的、合格的專職就業(yè)管理人員和教師，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍；二是素質(zhì)水平要提高 ，師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)當(dāng)前從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員要強(qiáng)化理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，保證為畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供高質(zhì)量、快捷有效的指導(dǎo)和服務(wù)；三是要專兼職結(jié)合，鼓勵(lì)一部分具有就業(yè)指導(dǎo)能力的教師兼職講授就業(yè)指導(dǎo)課，發(fā)揮他們既有的特長；四是利用校外資源，聘請(qǐng)大公司人力資源部門負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家作外聘教師，為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)問題和知識(shí)專題講座。

此外，學(xué)校要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，為就業(yè)指導(dǎo)課教師搭建就業(yè)指導(dǎo)的理論和教學(xué)研究的交流平臺(tái)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的提高。 其次，要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)環(huán)節(jié)，減少理論方面的講述，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，授課形式上應(yīng)以課堂講授、專題講座、模擬招聘、個(gè)別咨詢相結(jié)合，靈活多樣?？裳?qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位代表等與畢業(yè)生直接見面，通過報(bào)告會(huì)、講座、個(gè)別交流等方式，讓他們向?qū)W生直接分析就業(yè)形勢(shì)，談自己擇業(yè)的經(jīng)歷，提出社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，激勵(lì)大學(xué)生全面提升就業(yè)素質(zhì)，參預(yù)市場(chǎng)競(jìng)爭；組織學(xué)生前往用人單位參觀，或直接前往用人單位兼職、實(shí)習(xí)，加深對(duì)用人單位的理解和對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作或下載有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

總之，高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)拓展思路，積極借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的指引，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的“全面化、實(shí)用化、信息化、專業(yè)化”水平，營造良好的就業(yè)指導(dǎo)氛圍，使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，會(huì)就業(yè)，好就業(yè)。