向小琴

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）06-0081-02

重慶市教委提出了推進“卓越課堂”行動計劃，要求使全市義務(wù)教育階段學(xué)校課堂教學(xué)符合新課程改革理念，全面落實新課程三維目標(biāo)，普遍達到“有效課堂”要求，總體水平明顯提高。作為語文學(xué)科教學(xué)中落實“卓越課堂”要求，我認(rèn)為，要從以下幾方面下功夫：

一、注重學(xué)生的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)，是實現(xiàn)卓越課堂的前提

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。為此，教師一是要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒，創(chuàng)造一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“親其師、信其道”。二是要豐富教法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈活運用教法為手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會主動地進行學(xué)習(xí)，才能在閱讀中發(fā)揮他們的主體作用。三是要加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)不同年級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，進行有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)。

同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。

二、立足文本引導(dǎo)學(xué)生與教材平等“對話”，是實現(xiàn)有效課堂的必要保證

閱讀教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生走進“文字”的世界，與文本進行對話的。但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗的不同，對文本解讀是存在差異的。正如清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》一詩中所言：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”， “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從某種程度上說，學(xué)生解讀文本的個性差異是客觀存在的。但是作為課堂教學(xué)的教材文本，它擔(dān)負(fù)著既定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教師在引導(dǎo)學(xué)生與教材進行對話時不能漫無目的，應(yīng)該圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來展開有效引導(dǎo)，減少學(xué)生在認(rèn)知上的差異性。因此應(yīng)注意以下對話：與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等；與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)與‘讀一讀，寫一寫有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。從而杜絕了課堂教學(xué)中無關(guān)痛癢的自由討論、任意發(fā)揮的現(xiàn)象。

三、學(xué)生的運用與創(chuàng)新，是卓越課堂的最高體現(xiàn)

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。因為學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。

四、指導(dǎo)學(xué)生有計劃的閱讀，是落實卓越課堂的必要補充

廣泛開展課外閱讀，是對閱讀教學(xué)的補充，義務(wù)教育階段，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。開設(shè)閱讀課，要求學(xué)生到閱覽室閱讀，或者上網(wǎng)查閱資料等都等拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的語文知識。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，大體感知內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀，并進行鑒賞性、研究性閱讀。

總之，作為語文教師，只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)活動中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。