吳武林

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0159-02

近幾年來，中職教育蓬勃發(fā)展，各級各類教育部門對職業(yè)教育進(jìn)行了積極探索，積累了不少經(jīng)驗。但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然薄弱，中職教育還有許多問題亟待解決。本文以計算機(jī)專業(yè)為例，談?wù)勚新殞W(xué)校計算機(jī)專業(yè)課教育教學(xué)過程中值得認(rèn)真思考的幾個關(guān)鍵問題。

一、中職計算機(jī)課程設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，面向所有學(xué)生，使他們能夠有自已的職業(yè)

當(dāng)前我國中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理每一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職業(yè)教育不是精英教育，而是一種就業(yè)教育，要面向所有學(xué)生。

基于以上認(rèn)識，結(jié)合我校近年計算機(jī)教學(xué)實踐，同時代簽其他中職學(xué)校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較為成功的教學(xué)經(jīng)驗。筆者認(rèn)為中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)采用模塊化知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合就業(yè)方向，有針對性地組織具體教學(xué)內(nèi)容，包括文化基礎(chǔ)課層面、計算機(jī)基礎(chǔ)知識層面和計算機(jī)專業(yè)分配領(lǐng)域知識層面三個部分。

1.文化基礎(chǔ)課層面：語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)道德、法律等。

2.計算機(jī)基本知識層面：計算機(jī)知識模塊（包括基本硬件軟件基礎(chǔ)知識及其簡單安裝維護(hù)）、常用辦公軟件模塊（包括文字錄入與處理）。

3.計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識層面（以網(wǎng)頁設(shè)計就業(yè)方向為例）：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與Internet基礎(chǔ)知識，局域網(wǎng)的組建與維護(hù)，動畫設(shè)計，圖片處理，網(wǎng)頁設(shè)計編輯軟件，網(wǎng)頁設(shè)計腳本語言。

在以上三個層面中，專業(yè)知識層面的知識是學(xué)習(xí)的重點，不要向以往的教學(xué)那樣過多地擴(kuò)展知識面，結(jié)果造成什么都學(xué)什么都不精。

二、計算機(jī)專業(yè)課教材應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性，注重學(xué)生的個性化要求

中職教育專業(yè)課現(xiàn)有教材與培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點、教學(xué)方法、市場需求待方面不相適應(yīng)，專業(yè)課教材編寫的出發(fā)點、基本點、立足點應(yīng)考慮學(xué)生的具體實際，注重學(xué)生的個性化要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性，倡導(dǎo)以“工作過程”為依據(jù)的教材觀。

1.教材應(yīng)體現(xiàn)中職教育是面向全體學(xué)生的普及教育

專業(yè)課教材的編寫應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先要淡化學(xué)科本位的思想，降低教材的起點。通過降低教材的起點來彌補(bǔ)學(xué)生知識上的缺陷，消除學(xué)生心理上的障礙。要引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，感到有成就感，提升認(rèn)知能力。

2.教材要注重學(xué)生的個性化要求

教材的編寫應(yīng)注入的智力差異，將教學(xué)內(nèi)容分為兩個層面：第一層面是必學(xué)部分，是基礎(chǔ)，是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的；第二層面是提高部分。與之相適應(yīng)，例題、習(xí)題也應(yīng)包括兩個層面，為不同需求的學(xué)生而準(zhǔn)備，同時也為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)，為針對性教學(xué)創(chuàng)造條件。這樣一方面考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以滿足立志于升學(xué)深造的學(xué)生與畢業(yè)后從事技能型職業(yè)的學(xué)生的不同要求。

3.教材要體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性

在編寫教材時，應(yīng)體現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決日常生活中的問題，從而體現(xiàn)中職教育的實用性。

4.教材內(nèi)容編寫上以“工作過程”為依據(jù)

對有些專業(yè)課，可以將教學(xué)內(nèi)容按課題化的形式加以組合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行課題化分解，每個課題可以包含一個或者多個知識點。教材的內(nèi)容就是以專業(yè)技能為主線串起來的多個課題。對一些技能要求較高的學(xué)科與特別適合采用理實一體化教學(xué)的學(xué)科，在教材編寫上應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合職業(yè)崗位要求，打破理論知識體系，體現(xiàn)實用性原則，倡導(dǎo)以“工作過程”為依據(jù)的教材觀，真正實現(xiàn)專業(yè)課教材從學(xué)科系統(tǒng)化到工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變。

三、改革中職計算機(jī)教學(xué)手段和方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

現(xiàn)有計算機(jī)教學(xué)方法應(yīng)全面推行計算機(jī)素質(zhì)教育改革，采用新型的教學(xué)方法，改革那些以傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)具有扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、實踐能力強(qiáng)、會自學(xué)且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

1.采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

對于計算機(jī)操作學(xué)生學(xué)得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過自己上機(jī)摸索和相互學(xué)習(xí)也能很好地掌握操作方法。

2.充分使用多媒體教學(xué)手段

使用多媒體課件輔肋教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段和趨勢。這種方式更能夠發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢，達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)既大大降低了思維領(lǐng)域中對抽象事物理解的難度，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)的過程中也能“言之有物，言之有據(jù)”，不再是空泛地講授，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效率的目的。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往教師講、學(xué)生聽和以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)促教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作和探索的新型學(xué)習(xí)模式。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢

“網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)作為一種新興的教學(xué)理論和實踐活動，一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育探索，促進(jìn)了教育資源的共享，也促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式到現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變。

資源庫建設(shè)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的關(guān)鍵，龐大的到底如何建設(shè)？我認(rèn)為要走引進(jìn)與自主建設(shè)相結(jié)合的路，聯(lián)合多方面的力量，共同建設(shè)資源，具體采用以下三種途徑：

（1）鏈接Internet上的有用資源。

（2）建立資源鏡像。通過與Internet上一些高水平、高質(zhì)量的教育資源庫建立全部或者部分的鏡像，以獲取更新、更專業(yè)化的資源。同時也可建立校內(nèi)鏡像庫，利用光盤鏡像服務(wù)器和磁盤陣列技術(shù)將本校購置、收藏的多媒體資料等利用鏡像共享出來，供老師和學(xué)生使用。

（3）學(xué)校教師自主開發(fā)。通常學(xué)科教師是這類資源建設(shè)的主力軍。此外，學(xué)校還可在校園網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)立資源建設(shè)小組，根據(jù)教學(xué)需求，專門負(fù)責(zé)收集市場上的優(yōu)秀的CAI課件。