劉勇

我很榮幸參與到第一批新課程改革教學(xué)實(shí)踐中，作為首批新課改實(shí)踐者，充滿了挑戰(zhàn)，也充滿了機(jī)遇。挑戰(zhàn)：我不知道從何入手，把握不好前進(jìn)的方向；機(jī)遇：作為一名青年教師，這是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，可以充分發(fā)揮自己的聰明才智。勇于創(chuàng)新，勇于作第一批實(shí)踐者，在改革實(shí)踐中，我們會(huì)更快成長起來。

經(jīng)過了一階段的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：在實(shí)施新課程的過程中，我們常常犯“穿新鞋走老路”的毛病，既上新課程，又上老課程，而且骨子里關(guān)注的還是老課程，這樣不僅加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且不能真正落實(shí)新課程精神。這就要求在推行新課程之前，教師要先做好準(zhǔn)備，且不能操之過急，特別是心理上的準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新課程，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，主動(dòng)創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)新課改的要求，迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。

一、明確什么是新課程

新課程強(qiáng)調(diào)的是教師、學(xué)生、教材與教學(xué)環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)合體，而不再是我們以前淺顯地認(rèn)為課程就是教材就是大綱。我們一定要逐步培養(yǎng)新課程意識(shí)。

二、課堂上師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，“教學(xué)”指教師的教與學(xué)生的學(xué)，把原本密切相關(guān)的一個(gè)整體孤立開來，是完完全全“教師中心論”的體現(xiàn)。新課程改革的推行，我更深刻地體會(huì)到教學(xué)深層次的含義：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)是師生之間的一種對(duì)話，一種溝通，一種合作，是以教促學(xué)、互教互學(xué)的過程。新課程要求下的課堂是平等的、民主的，教師要放下架子，和學(xué)生共同參與到課堂中。在實(shí)踐過程中，師生不平等的情況仍然存在。教師年齡比學(xué)生大，見識(shí)比學(xué)生多，很容易在學(xué)生面前表現(xiàn)出一種優(yōu)越感，有時(shí)很難傾聽學(xué)生那些幼稚，不成熟，甚至是錯(cuò)誤的想法，尤其遇到不聽話的學(xué)生，教師的威嚴(yán)就表現(xiàn)得更明顯。師生平等說起來容易，具體操作起來有很大困難。它不是一朝一夕就能做到的，教師需要深切領(lǐng)悟，努力實(shí)踐，在平時(shí)教學(xué)中，多關(guān)注自身角色的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，就是以學(xué)生為中心的意識(shí)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該由教師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。上課不能再是教師講學(xué)生聽，而是要讓學(xué)生自己用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手親自做。總之，新課程下的課堂是學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)的過程。這一點(diǎn)在本學(xué)期各類公開課上都有很明顯的體現(xiàn)。例如：在“育人杯”教學(xué)展示中，九位教師在課堂上都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，分組討論實(shí)驗(yàn)的，小組匯報(bào)展示的……使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，效果很好。

三、教學(xué)方式方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，方法是機(jī)械的，是死板的，是導(dǎo)入—講授—練習(xí)—鞏固這樣一套固定模式下來的，它缺乏靈活性，同時(shí)也大大束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生被一個(gè)個(gè)固定的模式、一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，綜合能力的提高受到了很大的限制。新課程下的教學(xué)是靈活的，多變的，是學(xué)生可以暢所欲言的，是不拘一格的。只要教師課前能夠做精心設(shè)計(jì)，就能把握好尺度，更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如：在本學(xué)期青年教師匯報(bào)課中，我上了一節(jié)習(xí)題課，而習(xí)題課較新授課而言，我覺得難度更大，不好把握，無從下手。最終，汲取了同組教師的精華后，我對(duì)本節(jié)課做了如下設(shè)計(jì)：分成五個(gè)層次：一是知識(shí)回顧，二是基礎(chǔ)檢測(cè)，三是能力提高，四是綜合應(yīng)用，五是課后思考，所配習(xí)題層層深入，從而達(dá)到基礎(chǔ)題練到位，典型題不放過，重難點(diǎn)有突破的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)踐證明，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。如果每一節(jié)課都經(jīng)過這樣精心的設(shè)計(jì)，則教學(xué)成績(jī)一定有所突破。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

我校是很早就提出了“問題式教學(xué)”的教學(xué)模式，這就為新課程的推進(jìn)打下了良好的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，沒用問題的課堂不是好課堂。整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的過程。問題貫穿于教學(xué)的全過程。但是，不是所有問題都是好問題，都是值得探究的問題，所以教師在授課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，結(jié)合本節(jié)課要講解的內(nèi)容、重難點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生有一個(gè)明確的探究方向。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用一題多解調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

五、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不會(huì)使用多媒體輔助教學(xué)的教師是新文盲。新課程內(nèi)容多，容量大，范圍廣，合理運(yùn)用多媒體能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)解析幾何、立體幾何教學(xué)中，多媒體更能體現(xiàn)出它的直觀、形象的特點(diǎn)，有效揭示知識(shí)的本質(zhì)特征和事物的變化發(fā)展規(guī)律。例如：在三校聯(lián)研課上，我組史潔紅老師運(yùn)用幾何畫板形象，直觀地展示了拋物線的形成過程，給了學(xué)生清晰明了的直觀印象，加深了他們對(duì)定義的理解，有效地促進(jìn)了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如：組內(nèi)公開課中，王新老師講解的數(shù)學(xué)歸納法，這部分內(nèi)容比較抽象，本不好講，但通過她“多米諾骨牌”的巧妙類比、導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法定義開始就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，使本節(jié)課進(jìn)行得順順利利，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)例證明，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)前，一定要做好精心的設(shè)計(jì)，要有明確的目標(biāo)和方向。多媒體輔助教學(xué)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們使用多媒體仍存在一些問題：（1）目的不明確。大多數(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中很少使用多媒體，只是在公開課上作為一種必須存在的形式才想到使用多媒體。多媒體不能作為一種形式的表演，而是要從實(shí)際出發(fā)，致力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）課件設(shè)計(jì)得太花哨，片面追求視覺效果，沖淡了教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容和關(guān)系的對(duì)象上。整節(jié)課堂華而不實(shí)，最終導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。（3）用大屏幕代替了黑板。這樣做大大減少了教師的板書，對(duì)于理科教學(xué)來說，是很有利的。事實(shí)證明，黑板是不能丟棄的，屏幕是機(jī)械的、死板的，而黑板是人性的、靈活的，它能夠及時(shí)反映學(xué)生的思維情況，能夠多方面探索問題，更重要的是教師的示范作用，讓學(xué)生通過規(guī)范的板演過程，更好地理解知識(shí)，并提高今后解題的規(guī)范性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，合理設(shè)計(jì)課件，使它更好地成為學(xué)生認(rèn)知的工具。多媒體究其根本，輔助的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生而不是教師的教學(xué)。

新課程改革帶來了種種挑戰(zhàn)和無限的機(jī)遇，可以說是教育史上的一次大改革，它的精神是不容置疑的，但就目前所編的新課程教材內(nèi)容偏多、偏雜，范圍偏廣，層次偏散的特點(diǎn)（僅個(gè)人意見）來看，新課程的推行要取得一定的成績(jī)并非朝夕之事，我們需要經(jīng)過一定的準(zhǔn)備期，才能從容應(yīng)對(duì)新課程帶來的種種挑戰(zhàn)，才能最終達(dá)到新課程改革預(yù)期的宏偉目標(biāo)。

面對(duì)新課改，我們不僅要有飽滿的熱情，更要有冷靜的頭腦去反思、總結(jié)。新課程改革是一條充滿機(jī)遇的探索之路，是我們又一個(gè)新的起點(diǎn)。