黃小紅

【摘要】案例教學(xué)模式是一種嶄新的教學(xué)模式，對(duì)于護(hù)理管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。本文著重闡述了案例教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并且指出了護(hù)理管理學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立和諧觀念的重要性，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何建立一套更符合護(hù)理管理學(xué)教學(xué)客觀規(guī)律的教學(xué)模式做出了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】和諧視角 護(hù)理管理學(xué) 案例教學(xué)模式 分析

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0227-01

護(hù)理管理學(xué)不但具有理論性，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。伴隨著學(xué)科的不斷發(fā)展以及社會(huì)需求的不斷上升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)護(hù)理管理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都難以得到培養(yǎng)。而案例教學(xué)模式便較好的突破了這些問(wèn)題，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是成為課堂的主體。護(hù)理管理學(xué)中所倡導(dǎo)的和諧理念是多方面的，護(hù)理管理學(xué)中的案例教學(xué)模式如果基于和諧視角，課堂的效果會(huì)有更好的提升。案例教學(xué)模式需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與情境，選擇合適的案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析和探討，并就案例問(wèn)題做出科學(xué)決策的一系列教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。我校將和諧視角下的護(hù)理管理學(xué)案例教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)中，效果良好，現(xiàn)將實(shí)施的具體情況報(bào)告如下：

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象的基本資料

我校護(hù)理學(xué)院普招護(hù)理學(xué)專業(yè)，分別為2007級(jí)和2008級(jí)，各有學(xué)生400名，其中男生20名，其余均為女生，學(xué)生的年齡范圍在19歲至22歲之間。將學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)情況以及入學(xué)情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，不存在差異顯著性，具有可比性。所使用的教材為李繼平主編的《護(hù)理管理學(xué)》作為教材。

1.2方法

在完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)的前提下，選擇《護(hù)理管理學(xué)》某些章節(jié)的主要內(nèi)容，平衡難度后，分別采用和諧視角下案例教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比的前提是兩種模式教學(xué)課時(shí)相同，對(duì)比的指標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力以及動(dòng)手能力幾個(gè)指標(biāo)。

1.2.1案例教學(xué)模式開(kāi)展的具體方案

在明確教學(xué)目標(biāo)和完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇，經(jīng)過(guò)案例的收集進(jìn)行授課準(zhǔn)備。案例準(zhǔn)備可以通過(guò)查找資料、社會(huì)調(diào)查、日常生活實(shí)踐、媒體等途徑進(jìn)行收集。如果課程需要，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到案例準(zhǔn)備過(guò)程中，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)選擇案例。

教師在案例選擇的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知能力為基本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的直接經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐，以此作為案例教學(xué)的較好素材，以起到補(bǔ)充教材和充實(shí)案例的作用。并且從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的案例選擇會(huì)更加具有針對(duì)性，學(xué)生更加易于接受，可以較好地提高課堂效果。

在授課內(nèi)容之前引用病例導(dǎo)入，教師應(yīng)該注意學(xué)生的課堂主體地位，以積極的主導(dǎo)方式最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與案例教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生最大限度地參與到課堂中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，帶著對(duì)于問(wèn)題的探索和求知欲望深入課堂學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)一種友好、和諧與寬松的課堂氛圍。小組討論應(yīng)該在案例課堂中有所體現(xiàn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，并且做好記錄與評(píng)價(jià)，將結(jié)果進(jìn)行展示。

如在講述“護(hù)理質(zhì)量缺陷管理”一節(jié)時(shí)，先通過(guò)介紹臨床上出現(xiàn)的護(hù)理缺陷或醫(yī)療事故案例引發(fā)學(xué)生的思考，提出什么是護(hù)理質(zhì)量缺陷，什么是醫(yī)療事故，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，從而自然地講解醫(yī)療事故的構(gòu)成要件和分級(jí)。在此基礎(chǔ)上可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，總結(jié)與分析質(zhì)量缺陷的各種表現(xiàn)以及出現(xiàn)原因等，提出諸如護(hù)士有什么過(guò)錯(cuò)、為什么臨床會(huì)發(fā)生缺陷和事故、護(hù)理質(zhì)量缺陷如何進(jìn)行防范等內(nèi)容進(jìn)行探討[1]。

1.2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以講授法開(kāi)展課堂教學(xué)。教師根據(jù)授課大綱要求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的講解與梳理。這一過(guò)程學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，其積極性與主動(dòng)性都難以得到調(diào)動(dòng)，主體地位也沒(méi)有得到發(fā)揮。

2.數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

采用SPSS10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，主要采用的是卡方檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)。

3.結(jié)果

在兩組教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力以及動(dòng)手能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)比較與分析，差異顯著，均具有可比性。

4.討論

基于和諧視角的案例教學(xué)模式的選擇較好的適應(yīng)了以服務(wù)為主的新型教育觀，要求教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不但應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的需求以及認(rèn)知水平進(jìn)行充分考慮，在進(jìn)行案例選擇的基礎(chǔ)上將其具體而生動(dòng)地介紹給學(xué)生，再讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行討論，教師在開(kāi)發(fā)案例教學(xué)資源的時(shí)候，也可以吸引學(xué)生一起編寫(xiě)案例、選擇案例[2]。這一過(guò)程從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的思考能力得到較好培養(yǎng)?？傊?，基于和諧視角的案例教學(xué)模式著力在教學(xué)中體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂上力求打造和諧氛圍。力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與，正確處理教與學(xué)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境等因素間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展[3]。

和諧視角下案例教學(xué)模式比較適合護(hù)理管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握理論性強(qiáng)、比較抽象和相對(duì)難以理解的知識(shí)。更為重要的是和諧案例教學(xué)模式在幫助學(xué)生較好掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。此教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)理念的全面貫徹。和諧案例教學(xué)模式的優(yōu)越性得以體現(xiàn)，在與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比之后其實(shí)施的必要性和可行性更加明顯。基于和諧視角的案例教學(xué)模式將為探求《護(hù)理管理學(xué)》課程改革、提高教學(xué)效果發(fā)揮有益作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才的目的起到積極的作用[4]。

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