錢新建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0060-02

綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，但這并不意味著不需要教師的指導。脫離了教師的有效指導，再好的活動也很難達到預期的效果。特別是小學階段，由于年齡特點的制約，他們的活動經(jīng)驗、行為能力、對情況的應變處理都還十分稚嫩，所以教師要對學生參與實踐活動的全過程給予最直接的關注。

在學生開展綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察了解學生活動的實際狀況的基礎上，根據(jù)所處活動階段的任務和要求，給予具體細致的經(jīng)常性指導。同時，抓住活動關鍵期對問題解決的基本方法進行集中指導，也是十分必要的。方法的集中指導可以通過專題講座和課堂教學等途徑來實現(xiàn)。對小學生而言，聯(lián)系活動實際的方法指導課是比較可行的操作方式。

方法指導課作為小學綜合實踐活動的基本課型之一，在具體實施中應該注意些什么呢？下面，筆者擷取“成果展示與交流”方法指導課的五個片段，來談談自己的一些思考。

課堂實錄一：談話導入。

師：前一階段，我們班圍繞“文明交通、安全出行”這一活動主題，按照各自的研究方案開展了活動。同學們都很投入，通過研究和實踐，獲得了豐富的認識和體驗，也積累了大量的有價值的信息和資料。

哪一小組愿意把你們收集的資料向大家展示一下？

思考之一：在具體的活動中指導方法

活動方法的集中指導，不等于“知識的系統(tǒng)講授”，應當借助學生的具體主題活動、結合實際的活動過程來進行。

在這個活動中，學生圍繞“文明交通、安全出行”這個主題，在教師指導下經(jīng)過了一個周期的探究活動，取得了一些“結果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來，進行分享和交流，是活動總結階段的主要任務。在這個階段中，學生展示自己活動成果的過程，也是他們學習如何有效地進行展示交流的過程。所以，結合具體的主題活動，在適當?shù)碾A段進行有關方法的集中指導，能貼近學生的活動實際，避免學生出現(xiàn)被動接受的感覺，有利于學生主動參與方法的學習。

課堂實錄二：小組展示資料

1.小組中心發(fā)言人概述本小組成員前一階段的研究情況。

小組成員說說自己的研究過程，并把相關紙質資料貼在黑板上、數(shù)碼照片和視頻投影展示。（內容有：報紙上關于交通事故的報道；人民路崗亭早、晚高峰時段的車流量統(tǒng)計；交通事故親歷記；交警提供的交通事故實錄；道路交通安全標志；車輛、行人違章照片、視頻；事故現(xiàn)場的慘狀……）

師：（評價略）大家想看看他們的活動收獲嗎？

2.欣賞研究活動成果。

師：接下來給大家一段時間，同學們可以在小組長的帶領下走出座位，自由地去欣賞他們的研究的收獲，大家可以邊看邊想邊跟身邊的同學交流，之后我們要來談談自己的感想。

學生現(xiàn)場自由觀看展示在黑板上的資料。

（有的把資料取下翻看，引起等候同學的不滿和催促。一組學生原地不動，老師詢問原因，學生回答現(xiàn)場太擠了，讓其他同學先看。老師笑著點點頭。）

3.討論。

師：在剛才的欣賞過程中，你看到了些什么？有什么感想？可以談談對于這組同學研究過程的想法，也可以談他們研究成果的感嘆，還可以談欣賞別人成果后的想法。

學生自由發(fā)言：

……

▲他們的資料太豐富了，看得我眼花繚亂；早、晚高峰時的車流量統(tǒng)計那么詳細，這需要很大的毅力才能堅持下來，還要細心；……

▲一個材料有幾頁，來不及看；圖片要配上文字說明就更好了；展示的地方太小、太擠了；最好不用上去，能在座位上仔細欣賞

……

教師小結，提出問題：剛才同學們發(fā)現(xiàn)僅僅把資料全部貼起來太單調了，同學們看起來也不太方便，怎樣改進這種展示和交流的方式呢？

思考之二：在迫切的需要時學習方法

方法指導的效果如何，取決于學生在方法學習過程中的投入程度；而學生在方法學習過程中的投入程度，取決于他們對所學方法必要性的認識程度。只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。

本課中，老師不露痕跡地設計了有利于激發(fā)學生產生學習需求的情境，以一個研究小組的展示為例，通過引導學生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎上發(fā)現(xiàn)問題，產生了學習展示方法的強烈愿望。

課堂實錄三：探索研究成果展示的方法

1.提出要求：我們先來看看這里的資料，有的是數(shù)據(jù)，有的是文字，有的是圖片，有的是音像資料。

你們覺得這里不同性質的資料可以用什么樣的方式展示出來，能做到重點突出，反映研究過程的水平、有較大的影響力。結合我們以往的經(jīng)驗，小組討論一下。（小組討論：你覺得可以采用哪種方式？為什么采用這樣的方式？）

2.全班交流。

教師根據(jù)學生的發(fā)言，分類作記錄（板書）：

統(tǒng)計圖表

漫畫、宣傳畫、宣傳標語、交通安全宣傳手冊

兒歌、順口溜

小品、快板

專題網(wǎng)站、小報、知識卡片

知識競賽（有獎競猜）、演講比賽、辯論會、征文比賽

交通安全棋、安全知識撲克牌（受撲克牌通緝令的啟發(fā)）

……

思考之三：在充分的尋找中發(fā)現(xiàn)方法

這一環(huán)節(jié)是方法學習的主要內容。學生圍繞“如何使展示重點突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標，針對不同性質的資料，運用自己原有的經(jīng)驗，通過小組合作的方式，進行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認識。這樣的活動，一方面讓學生在主動探索和合作分享的過程中，發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式，更重要的是讓學生在獲得方法的同時，認識到方法就在自己身邊，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂。學生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運用指導方式時，我們更多的應當關注學生的主動參與，關注學生的經(jīng)歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。

課堂實錄四：梳理和總結展示方法

師小結：在這些方法中，像（板示）屬于同一類成果展示的方法，我們可以把它叫作靜態(tài)展示，像（板示）這樣一類，我們可以把它叫作動態(tài)展示，靜態(tài)的展示材料便于觀察，可以長時間地保存。動態(tài)的資料受歡迎的程度比較高，觀賞性很強，影響力大，但保存起來不方便。

在剛才的討論的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，像數(shù)據(jù)類的資料用統(tǒng)計圖表展示一目了然，文字類的交通安全知識則開展知識競賽效果比較好。也就是說，我們要根據(jù)材料的性質，來靈活地選擇適合它的展示方式。

探究性的課題我們一般要形成研究報告或者調查報告，作為我們的主要研究成果。在撰寫研究報告或調查報告的時候，除了用文字來敘述之外，我們還可以綜合地運用一些我們今天討論的靜態(tài)展示的方式，（再看黑板）比如插入一些典型的圖片、統(tǒng)計圖表、一些具體的數(shù)據(jù)……這樣可以大大增強你的研究報告的說服力和感染力。

思考之四：在和諧的交流中提煉方法

在學生探究和交流的基礎上，教師應當及時進行方法的歸納和提煉，使學生對方法的認識從經(jīng)驗層面的感性認識提升到一般方法論的高度。本課中，教師較好地發(fā)揮了應有的指導作用，在學生充分經(jīng)歷探究方法的實踐活動的基礎上，及時進行小結，對學生的發(fā)現(xiàn)進行分類歸納，指出各類展示方式的優(yōu)勢和不足，以及選擇和應用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經(jīng)驗中跳出來，成為綜合實踐活動課程總結交流階段的一種基本方法，從而有效地幫助學生系統(tǒng)地認識方法，宏觀地關注方法。

課堂實錄五：現(xiàn)場操作實踐，展示研究成果

1.下面就請同學們親自實踐一下，嘗試把你們自己收集到的資料進行整理和加工，選擇合適的方法來展示交流。（教師巡視，根據(jù)情況適當指導）

2.學生交流。

（1）已經(jīng)做成的：請你們現(xiàn)場展示一下。

（欣賞了他們的研究成果，你感覺怎么樣？受到了什么啟發(fā)或有什么好的建議要告訴他？）

（2）沒有做好的，也可以說說你的設計，讓大家想象一下。

（接下去你們準備怎么去做？聽明白他的意思了嗎？你感覺怎么樣？）

3.小結。（略）

思考之五：在不斷的實踐中深化方法

方法的價值在于解決問題。學生對方法的認識源于實踐，同時也在不斷的實踐中逐漸深化。本課中，教師通過活動任務的合理設置，引導學生在一定時間內主動地運用初步掌握的方法開展實踐活動，使學生在活動中進一步感受所學方法的價值，正確把握運用方法的具體要求，獲得運用方法的實際經(jīng)驗。只有在這樣的活動中，方法才能從知識的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉化為學生的能力。

總之，小學綜合實踐活動方法指導課教學應當充分激發(fā)學生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過程，同時發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生提煉方法，引導學生實踐方法，從而提高方法指導課的效率，使之在學生綜合實踐能力的提高中發(fā)揮應有的作用。