孫利龍

【摘要】文言文對于廣大高中生來說，是一個極為薄弱的環(huán)節(jié)，文言文閱讀已成為高中生學(xué)習(xí)難點之一。如何按照新課標(biāo)的要求，提高高中生文言文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠理解和體會到文言文的魅力，是值得教師深入思考的。因此，作者從文言文教學(xué)的特點入手，意在探討有效的高中文言文閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】文言文 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0093-01

一、高中語文文言文教學(xué)出現(xiàn)的問題及原因分析

由于文言文具有時代性的特征，它無論是字、詞語還是句式，相比現(xiàn)代文都較為難以理解和掌握。就學(xué)生而言，較多數(shù)學(xué)生對文言文缺乏興趣或者是死記硬背，因此在教學(xué)上會遇到一些問題：

首先，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題。作者上文已經(jīng)說到，文言文具有時代性的特征，在詞語和語句的學(xué)習(xí)上相對現(xiàn)代文有一定困難。學(xué)生在初步對文言文基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，難免會出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，或?qū)W生甚至于按照教師上課時講解的翻譯直接抄寫在書本上。在這樣的情況下，多數(shù)學(xué)生會感覺枯燥和無趣。如果這樣的情況持續(xù)下去，將導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生便對文言文產(chǎn)生厭惡情緒。

其次，對于文言文的學(xué)習(xí)，需要一定的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣，錯誤的方式只會導(dǎo)致學(xué)生逆反心理。雖然說興趣是最好的導(dǎo)師，但是如果沒有成績的激勵，再深的興趣也會被眼前的失敗所打擊。如果學(xué)生能夠在保持興趣的前提下，得到相對滿意的成果，那么將能持續(xù)激勵他進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。因此興趣之外，文言文的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。就目前來看，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，對晦澀難懂的詞句都采取翻譯和背誦為主，隨著這些機械式的反復(fù)學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。

再次，從教師方面來看，教學(xué)的方式有所偏頗。許多教師現(xiàn)在所采用的教學(xué)方式多為逐字逐句的翻譯并要求學(xué)生做好筆記并進(jìn)行記憶，或是針對個別主要詞語進(jìn)行記憶并在別處遇到時套上相應(yīng)的意思等等。這類教學(xué)方式，將錯誤地引導(dǎo)學(xué)生走上膚淺的字面意思上去，失去了欣賞優(yōu)秀文言文意境的目的。

最后，根據(jù)課程改革，部分高中文言文教學(xué)已經(jīng)開始接受較為先進(jìn)的理念，設(shè)計了一些個性化的閱讀教學(xué)模式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，在進(jìn)行創(chuàng)新的同時，不乏有學(xué)校只是流于形式，并無真正實效。反之，在文言文閱讀教學(xué)中，過分的注重和夸大個性教學(xué)，導(dǎo)致課堂秩序難以控制，教學(xué)質(zhì)量下降等現(xiàn)象。所以，重視創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，而輕視教師的作用和課堂教學(xué)控制反而不得法。

二、高中語文文言文有效教學(xué)策略研究

經(jīng)過上面高中文言文教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和原因分析，作者粗淺的提出下面一些有效教學(xué)實操策略：

1.我國的古代文學(xué)浩如煙海，不乏精品，非常值得欣賞、閱讀。高中文言文教學(xué)中，教材所挑出的選文也都是典范的美文，如果學(xué)生能從這些文章中體會到文言文的趣味性，就能提高他們學(xué)習(xí)文言的興趣，陶冶他們的情操。作者認(rèn)為，教材編者在編選文言文課文時極為有規(guī)律，大多為一定時期的代表作品，通過研讀這些文章，都可以體會到特定時期的文化和歷史故事。不用作者細(xì)說，大多數(shù)老師都知道學(xué)生對故事較為感興趣，因此教學(xué)時可以抓住這個特點，先入為主，向?qū)W生展示歷史故事和背景，引起學(xué)生閱讀的興趣。在講歷史故事和背景時，可以留下懸疑，讓學(xué)生變被動為主動自行去挖掘。在之后的教學(xué)中，學(xué)生方能慢慢體會到古代文學(xué)的意蘊。

2.研究文言文學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生提供一把開啟文言文大門的鑰匙。舉個例子說明，我們在文言文的學(xué)習(xí)中，碰到最多的是實詞。而在高中文言文的學(xué)習(xí)過程中，最需要實詞的積累。古代文言文中實詞數(shù)量較少，但是實詞最大的特點就是一詞多義。對教師來說，教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律是非常重要的，也只有這樣，學(xué)生才能記得牢，記的多，記得有意思并不會枯燥。例如，詞語“朝”，我們可以這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較為容易理解和記憶：本來意思是“早晨”。究其古意，古時候臣子早晨要去拜見君王，于是也就產(chǎn)生了“朝拜”的意思，而朝拜君王的地方也就就叫作“朝堂”。在古代，朝堂是國家最重要的地方，象征著國家和權(quán)力，所以“朝”就有了“朝代”的意思。臣子朝見自己的君王，要面向國君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，變成了介詞。如此一聯(lián)系，記憶便豐富有趣、生動了，學(xué)生也會容易接受。

3.在教學(xué)方式上，老師和學(xué)生共同參與是一個非常好的教學(xué)方式。上文作者提到，老師往往喜歡采取自行翻譯和學(xué)生記錄的方式進(jìn)行教學(xué)，其實效果不然。而充分地利用課堂時間，師生間進(jìn)行討論卻是非常行之有效的辦法。究其教學(xué)實踐，老師可以先針對一篇文章提出一些小論題，例如一個詞，一個句式，一個文學(xué)典故等都可作為論題。學(xué)生在進(jìn)行自由討論時，只要有新意能夠自圓其說就可以。而在此法的操作中，老師不能以自己的觀點強加于學(xué)生，雙方地位平等，可以持保留意見。

4.對于上文說到的流于形式、過分的注重和夸大個性教學(xué)，輕視教師的作用和課堂教學(xué)控制的問題，作者認(rèn)為：教師必須要對照新課程改革的發(fā)展要求，切實提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高與和諧發(fā)展。

三、小結(jié)

高中的學(xué)習(xí)時光畢竟短暫，有句俗話說，活到老學(xué)到老。而高中時期閱讀到的我國古代優(yōu)秀文學(xué)作品也只是浩如煙海的古籍中的九牛一毛，還有更多的智慧結(jié)晶等著學(xué)生去挖掘和欣賞。在課堂上，老師教學(xué)的目標(biāo)，不只是應(yīng)對升學(xué)和考試，更應(yīng)該是教會學(xué)生如何去欣賞古代文學(xué)，如何去鑒賞美的事物。只有授之以漁，學(xué)生才能在今后的生活和學(xué)習(xí)中，自行找到成功的方法，登上成功的階梯。就目前而言，許多學(xué)生以考試作為學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，考完試便不再學(xué)習(xí)文言文，這是一個很大的誤區(qū)。如果，老師在課堂教學(xué)中，能正確的將學(xué)習(xí)的思想和方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生體會到古人的智慧，那么學(xué)習(xí)這條路將是一輩子的事情，而學(xué)生也會在古代文學(xué)中得益。作為高中語文老師，必須要讓學(xué)生知道，高中文言文的學(xué)習(xí)只是老師把學(xué)生引導(dǎo)到古代文學(xué)的大門前，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，而是開始。只有學(xué)生自己能在今后的生活中不斷學(xué)習(xí)和研究，樹立終身學(xué)習(xí)的意識才是教育之本，也是教師的最高追求。

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