梁世鏡

經(jīng)歷新課程理念的洗禮，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了深刻的變革，新的理念、新的課標、新的教材，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更加精彩。然而，冷靜反思之后，我們不難發(fā)現(xiàn)：不少教師在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)，過于追求課堂教學改革的形式，比如創(chuàng)設(shè)情境、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等教學環(huán)節(jié)走形式，做樣子，在熱鬧與自主的背后，失去了課堂教學的“有效性”。因此，努力提高小學數(shù)學課堂教學的有效性是每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔。下面我就如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，談談自己在教學實踐中的探索與思考。

一、精心設(shè)計新課導入

“良好的開端是成功的一半”，一堂課開頭幾分鐘往往影響整堂課的教學效果。因此，教師在新課進行前必須進行別出心裁的引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。

如教學《循環(huán)小數(shù)》一課時，一開始，我先要求學生自己查字典，理解“循環(huán)”的含義，在學生通過查字典理解掌握循環(huán)的含義基礎(chǔ)上，再要求學生列舉生活中一些常見的循環(huán)現(xiàn)象，如“晝夜變化、四季變化、血液流動”等，進一步加深學生對循環(huán)的感性認識。接著問：自然界里循環(huán)的現(xiàn)象太多了，我們永遠也列舉不完?？墒?，在數(shù)學王國里到底有沒有這種循環(huán)的現(xiàn)象呢？下面請同學們先來做幾道題：計算下面各題的商：（1）73÷3，（2）9.4÷11。課堂氣氛立刻活躍起來，學生都認真地算著。一會兒，好幾個學生驚叫起來：老師，數(shù)也循環(huán)了。這樣導入新課，既密切了數(shù)學知識與其他學科知識的聯(lián)系，又豐富了教學內(nèi)容，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率。

二、巧妙設(shè)置課堂提問

學生是學習的主體，但小學生由于受年齡、經(jīng)驗、知識和能力的限制，提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的。因此，在充分發(fā)揮學生主體性、主動性的同時，也應充分發(fā)揮教師的主導作用，即在學生疑難處和意見分歧處，在知識和方法歸納概括時，及時給予點撥指導。教師在教學過程中要抓準新舊知識的聯(lián)系，精心設(shè)置提問，給學生指明思考的方向和解決問題的途徑。

例如，特級教師華應龍執(zhí)教的《三角形邊的關(guān)系》一課，為了讓學生探索發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律，華老師給學生提供了兩根紙條（有些小組是兩根同樣長，有些小組是一長一短），然后提出了這樣一個問題：你能將信封中的兩根紙條剪斷其中一根拼成三角形嗎？于是學生在自主探索過程中生成了矛盾沖突。通過對這些矛盾的分析與辯論，學生對知識的本質(zhì)逐步地明朗，最后歸納總結(jié)出三角形三邊的關(guān)系。這樣的巧妙提問，激發(fā)了學生的求知欲望，撥動了學生思維的每一根神經(jīng)，激發(fā)了不同角度的思維，引起了學生對所學內(nèi)容更深層的思考和把握，極大地提高了數(shù)學課堂教學效率。

三、優(yōu)化組合教學內(nèi)容

教材只是為教師提供了適用一般教學的材料，但它不可能適應不同程度的學生。這就要求教師認真貫徹新課程教學的理念，對教材有深刻的理解和全面的把握，能高屋建瓴，根據(jù)教學要求，從學生實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律，合理地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，圍繞重難點設(shè)計教學方案，科學地預設(shè)教學流程，激發(fā)學生的求知欲望，有效調(diào)動學生的積極性，努力提高課堂教學的有效性。

例如教學《三角形的面積》，可作如下組合：先讓學生拿出課前準備的平行四邊形，量出它的底和高，計算出它的面積。問：一個平行四邊形怎樣分，才能得到兩個相等的三角形？先讓學生動手畫一畫、剪一剪、說一說，再問：其中一個三角形的面積是多少呢？學生很快就知道三角形的面積是平行四邊形面積的一半。要求學生把這兩個三角形拼成一個平行四邊形，并列式計算其中一個三角形的面積。學生通過先剪后拼很容易知道一個三角形是整個平行四邊形的一半，面積也就是平行四邊形的底和高乘積的一半。再引導學生觀察圖形，可知三角形的底就是平行四邊形的底，三角形的高就是平行四邊形的高，所以三角形的面積是底和高乘積的一半。學生通過動手、動口、動腦，在信息交流反饋中，揭示出三角形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，推導出三角形面積的計算方法。優(yōu)化組合教學內(nèi)容，有利于學生借助舊知識，積極主動地探索新知識，有利于學生理解知識，掌握方法，提高能力，有利于學生體驗探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強追求成功的信心。

四、有效開展探究活動

《新課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見，有效的課堂教學要求教師把數(shù)學知識的學習設(shè)計成一系列的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。而學生在學習活動的過程中，需要教師巧妙引導。因此，數(shù)學課堂應該實施開放式教學，為學生多提供一些思考的時空，多提供一些活動的余地，多提供一些表現(xiàn)自我的機會，讓學生做學習的主人，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

例如，教學《三角形的內(nèi)角和》時，我首先讓學生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是多少度？學生紛紛發(fā)表自己的想法，當有個學生說出三角形的內(nèi)角和是180度時，我便立即巧用學生的話，問：三角形的內(nèi)角和是不是180度呢？如何驗證？就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓學生開展具有針對性的數(shù)學探究活動——驗證三角形的內(nèi)角和是不是180度？在驗證活動中，當學生用量一量的方法驗證三角形的內(nèi)角和時，出現(xiàn)測量上的誤差，我又問：還有沒有其他驗證辦法更準確一點？自然地引發(fā)了學生的思考，引出用拼一拼或折一折的方法去驗證。這樣將放和引有機地結(jié)合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。

五、恰當運用教學手段

現(xiàn)代教育技術(shù)聲像并茂，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，較好地調(diào)動學生的多種感官參與學習，對于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。幾何圖形是小學數(shù)學學習的重點，也是難點，解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形時顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單。例如：教學計算組合圖形面積時，教師可以通過課件演示，用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。

傳統(tǒng)教學手段是粉筆加黑板，這種單調(diào)的教學手段，一定程度地制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。那今天的課堂黑板還需要嗎？著名特級教師吳正憲執(zhí)教的“數(shù)的整除復習課”，給了我們明確的答案。她僅靠手中幾張卡片，激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合板書梳理這個單元概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在思維的碰撞中理清知識的來龍去脈。這簡單的教學手段體現(xiàn)了吳老師高超的課堂駕馭能力和豐富的教學經(jīng)驗，以及對學生、學法的深度指導與滲透。

因此，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段各有各的優(yōu)勢，選擇教學手段并不是越高級越好。我們應該樹立整合的思想，把傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段有機地結(jié)合起來，只有正確把握運用的時機，科學地恰到好處地使用各種媒體，才會發(fā)揮它的優(yōu)越性，收到事半功倍的教學效果。

總之，有效課堂是一種教學實踐模式，是一種理念，更是一種追求。為了提高課堂教學的有效性，我們必須始終堅持以促進學生的發(fā)展為本，靈活運用各種教學手段和方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓課堂成為點燃學生智慧的火把，師生互動、心靈對話、共同成長的舞臺，讓學生在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，掌握知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。