朱婷婷

有效教學(xué)（efficient teaching）的理念源于二十世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心內(nèi)容是“效率”二字。那么什么是教師的有效行為？筆者認(rèn)為是指教師在正確的教育理念的指引下，對(duì)于課程做出合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得良好教學(xué)效果的行為。余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性，最核心的一點(diǎn)就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。也就是說，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)需要依靠教師有效的教學(xué)。教師的有效教學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)課堂的參與及積極配合是前提，二者缺一不可，否則課堂教學(xué)的有效性只能淪為空談?；诖?，筆者認(rèn)為教師的有效性教學(xué)得以實(shí)施的前提條件有以下幾點(diǎn)：

一、樹立正確的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

英語首先是一種語言，其次才是一門學(xué)科。英語區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)性在于語言運(yùn)用有其廣泛性、交際性、靈活性的特點(diǎn)。語言無處不在，只要存在信息溝，個(gè)體之間有交流的愿望和要求，就隨時(shí)可以運(yùn)用語言這種交流的工具，母語如此，英語亦然。因此，把英語混同于其他科目的教學(xué)一樣給出句子結(jié)構(gòu)的公式和一大堆語法條目，讓學(xué)生死記硬背的做法只能取得極其低下的教學(xué)效果和造就越來越多的“學(xué)困生”。使用的東西才是活的、有效的東西，英語教師要獲取課堂教學(xué)效果的最大化，就要打破課內(nèi)課外的界限，把課堂延伸到實(shí)際生活的各個(gè)角落，抓住能跟學(xué)生交流的一切契機(jī)，不斷“逼迫”他們使用英語。長此以往，即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們語言能力的提高有限，但運(yùn)用英語表達(dá)思想的意識(shí)已經(jīng)根植，這一點(diǎn)是非常難能可貴的。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的精神狀態(tài)對(duì)教師授課的心情會(huì)起到促進(jìn)或抑制的反作用，從而對(duì)教師課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。融洽的師生關(guān)系有助于營造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極努力。教師要做學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重他們的思想，善于激勵(lì)他們。對(duì)于學(xué)困生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的期望。教師不僅要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)。師生間的融洽關(guān)系使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)得到良好開展，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。英語教師只有掌握怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他（她）的課堂教學(xué)才可能是優(yōu)質(zhì)高效的。英語教學(xué)過程本來就是一個(gè)寓教于樂的交際活動(dòng)過程。在此過程中，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終。教學(xué)的最終目的不是教會(huì)學(xué)生掌握語言的形式，而是借助這一形式填平信息溝，獲得需要的知識(shí)，了解別人的生活及表達(dá)自己的喜怒哀樂。這時(shí)語言是橋梁，它承載的豐富信息通過交際活動(dòng)使不同個(gè)體的思想內(nèi)核之間產(chǎn)生交流與碰撞，這本身就是一種令人身心愉悅的情感體驗(yàn)。所以教師的職責(zé)是積極創(chuàng)造交際環(huán)境，并始終在學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)意愿的情況下給他們提供恰當(dāng)和正確的語言形式的引導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將會(huì)是強(qiáng)烈和持久的。在課堂教學(xué)中，如果教師根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并利用各種直觀教學(xué)手段，特別是新興的多媒體技術(shù)，把知識(shí)性和趣味性融為一體，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與積極性，就能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

具備上述前提，并不意味著教師的課堂英語教學(xué)就一定是有效的。為了確保課堂效益的最大化，筆者認(rèn)為教師在每堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中一定要遵循和貫徹以下幾點(diǎn)原則。

1.突出教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)過程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

2.多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于集中學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。就內(nèi)容而言，教學(xué)活動(dòng)既要有訓(xùn)練活動(dòng)（practice activity）、記憶活動(dòng)（memorization activity），又要有理解活動(dòng)（comprehension activity）、應(yīng)用活動(dòng) （application activity）、策略活動(dòng)（strategy activity）、情感活動(dòng)（affective activity）、反饋活動(dòng)（feedback activity）和評(píng)價(jià)活動(dòng)（assessment activity）等；就組織形式而言，既要有個(gè)體活動(dòng)，又要有雙人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)；就學(xué)習(xí)方式而言，既要有自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，又要有在競(jìng)爭或合作中學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但采取何種活動(dòng)形式都取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

3.遵循認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)調(diào)控課堂。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法的基礎(chǔ)上順利接受新的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)確定教法，才能達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)沒有預(yù)料到的任何突發(fā)的情況都有可能發(fā)生。當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)情況，預(yù)設(shè)的進(jìn)度難以完成的時(shí)候，教師對(duì)課堂的掌控極大地關(guān)系到一堂課的有效性。為此，教師在課堂教學(xué)中要扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令，并具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師有必要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，但不能完全依賴預(yù)設(shè)。為了完成進(jìn)度而不顧學(xué)生掌握情況的課堂教學(xué)是低效而無益的。

4.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)分層教學(xué)，倡導(dǎo)激勵(lì)性。

教師在關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，特別是中下層學(xué)生想學(xué)而畏難，特別需要教師格外關(guān)注，給予更多幫助和機(jī)會(huì)得以表現(xiàn)的心情。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)一定要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、逐步深化的原則，而且活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都學(xué)有所獲。

有效的課堂活動(dòng)需要評(píng)價(jià)手段的支持。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)性是評(píng)價(jià)的要素之一。教師發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵(lì)和贊賞是有效的催化劑，能對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生（特別是學(xué)困生）產(chǎn)生積極的影響。而教師這種人格魅力的影響加上豐富的專業(yè)知識(shí)和對(duì)課堂的自如掌控，正是提高課堂教學(xué)有效性的有力保證。

教師課堂教學(xué)的有效行為能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師要竭盡所能不斷提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。