孫登海

摘要：多媒體在體育教學中具有一定的優(yōu)勢與體育課有機結(jié)合，使教師在培養(yǎng)學生體育運動能力方面發(fā)揮著巨大的功效，而且隨著電子科技和現(xiàn)代教育技術在體育教育領域內(nèi)的廣泛運用，多媒體輔助教學則為學生提供了更廣闊開放的教育模式，帶給學生不一樣的新鮮感和感官刺激，使學生從被動的學習者變?yōu)榉e極主動的發(fā)現(xiàn)者。

關鍵詞：多媒體教學；體育課堂；運用

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）03-0062-02

二十一世紀是數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化高速迅猛發(fā)展的時代。隨著改革開放后中小學教育理念的不斷更新與改進，數(shù)字化的教學手段不僅被廣泛地應用到教育的各個領域，而且為體育文化的傳承提供了新的媒介。作為一名體育教師理應把這一先進技術運用到傳統(tǒng)的體育教學中。

一、多媒體在體育教學中的運用優(yōu)勢

1.運用多媒體激發(fā)學生學習的興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體輔助教學，學生興趣盎然，實際上是給學生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發(fā)了學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

2.使用多媒體課件教學易突破重、難點

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題易如反掌。有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設計，全方位的剖析難點，化難為易，加快了學習速度，提高了學習的效率。

3.運用多媒體課件建立清晰的動作表象

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術細節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結(jié)構，并在腦中建立清晰的動作表象。

4.運用多媒體教學克服了教師自身缺陷

教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學，運用多媒體有利于更好的、更全面地進行體育教學，提高教學效果。在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決了傳統(tǒng)教學中解決不了的難題。

5.運用多媒體教學使學生更容易理解和掌握體育保健知識

學習體育保健知識以往的經(jīng)驗是教師講，從課本上找出來。劃下來機械記憶。這樣教學的內(nèi)容少，知識面窄，學生死記硬背，學生不感興趣，教學效果不佳，而運用多媒體課件后，把一些體育保健知識用Flash動畫的形式，有趣地展現(xiàn)出來，學生們易手接受。同時也能大容量的介紹更多的知識，更系統(tǒng)的用圖表形式表現(xiàn)，節(jié)省了時間，提高了課堂效益。

6.運用多媒體輔助體育教學可以讓學生更多地了解體育常識

現(xiàn)在學生們比較熱門的NBA、男足甲A聯(lián)賽、籃球CBA聯(lián)賽、奧運重大賽事等，可以運用多媒體把一些經(jīng)典進球、關鍵性比賽記錄下來，以供學生們課上欣賞，滿足學生的求知欲。同時也可以把CCTV-5體育頻道中的體育課堂搬進課堂，讓名師為我們上課，使學生們掌握糾正一些學過的技術動作，有一個大的提高。另外，模擬裁判將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

二、多媒體在體育教學中的應用

1.電子教案

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的立體表現(xiàn)特點，教師將板書、多媒體資料和講課程序預先存儲在計算機中形成電子教案，再利用大屏幕投影設備或網(wǎng)絡設備進行演示和講解。電子教案能夠極大地擴充課堂的信息量，在“信息爆炸”的今天，更易于教材更新。電子教案具有直觀、形象、新穎、美觀的特點，更加符合學生的學習習慣。

2.網(wǎng)絡教學和遠程教育

在體育教學網(wǎng)站中建立網(wǎng)絡教室、師生交流答疑室、自學教室、練習題庫和試題庫，學生可以隨時隨地上網(wǎng)學習，與教師和同學進行交流討論。促進教學過程的科學運行。通過Interact的信息檢索和查詢，學生可以自己查詢本專業(yè)或更廣泛的最新知識，更加主動地和創(chuàng)造性地學習。此外，師生可以在網(wǎng)絡上完成作業(yè)的交、閱工作，實現(xiàn)網(wǎng)上的討論和答疑，使傳統(tǒng)的體育教學模式發(fā)生根本性改變，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)體育教學的現(xiàn)代化。

3.體育教學資源庫

建立體育教學資源庫是現(xiàn)代教育技術運用的拓展性綜合模式，能實現(xiàn)體育教學資源信息化管理和運用，能有利地支持體育教學網(wǎng)站和體育網(wǎng)絡教學及遠程教育。資源庫內(nèi)容包括：豐富的體育素材基本理論教學和專業(yè)技術教學豐富的教學案例、教學課件和索引目錄；體育教育專業(yè)和與本專業(yè)相關的論文資料及其索引目錄；體育教育相關網(wǎng)站的鏈接等。資源庫應具備易安裝、能上傳、下載、多檢索和定期維護更新等功能。

4.模擬裁判

例如將球類的比賽場面展現(xiàn)出來。讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

5.展示運動后學生的生理反應

血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制作成課件，讓立體的畫面生動地呈現(xiàn)在學生面前，促進學生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理反應有科學的認識與理解。

三、多媒體在體育教學中應注意事項

1.課堂教學應以老師為主導、學生為主體的雙邊活動主陣地

多媒體技術的運用雖能大大優(yōu)化課堂結(jié)構，但并不能完全取代教師的作用功能。教師仍是課堂教學中學生自主學習的指導者、組織者和點撥者。在運用過程中，教師仍需對學生各種反應作出必需的反饋。針對體育課以學生練習為主的特點，實際練習中，往往有多種多樣變形的動作，因此，課件不能代替教師的能動性，它只能展示幾種典型的錯誤動作，這里仍需教師發(fā)揮主導作用。因此在教學中應堅持教師主導、學生主體地位的教學指導理念。

2.課件素材選取應得當

運用多媒體技術進行體育教學，制作多媒體課件所選用的素材一定要適合教學內(nèi)容和教學任務的需要。切不可因一時找不到合適的材料而選擇一些不太適宜的材料對付使用，否則教學的效果將大打折扣，甚至產(chǎn)生負作用。這要求教師平時多留心，能在理解大綱、吃透教材的基礎上廣泛而細致地收集、整理和篩選材料能成為促進課堂教學的有效工具。

3.恰當使用多媒體教學

反對為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學，盲目的在體育課中濫用多媒體進行教學。教師在授課時應結(jié)合體育教學的特點和多媒體教學的優(yōu)勢，合理的在體育課中運用多媒體技術。如果為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學而不分清紅皂白的一哄而上，那么只會是給體育教學幫倒忙，且不說我國的經(jīng)濟實力能不能做到這一點，首先，這樣做就違反了體育教學的教學特點和規(guī)律，并不能在真正意義上提高體育教學的質(zhì)量。總而言之，我們既要保留傳統(tǒng)教學中好的東西，又要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)的體育教學手段加上翅膀，發(fā)展性的使用多媒體教學。使兩者互為作用，相得益彰。

4.體育教師要加強對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)

多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對計算機接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。正如1994年美國教育部在題為《用技術來支持教育》的報告中所指出：“教育技術作用的發(fā)揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業(yè)以及年級的限制”。體育教師應能夠熟練使用電腦和多媒體教學平臺。體育教師只要能夠樹立正確的教學觀念就完全可以掌握應有的多媒體教學手段進行體育教學。只有明確多媒體教學的輔助地位和改變當前體育教師的教學觀念才能使多媒體教學在體育教學中得到正確的運用。