齊仕軍

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)模式阻礙人的思維發(fā)展和智力開發(fā)，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它強(qiáng)調(diào)的是接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重的是學(xué)習(xí)結(jié)果——“學(xué)會(huì)”，很少關(guān)注學(xué)生“會(huì)學(xué)”這個(gè)帶有根本性的問題，這就與新課程理念提出的“讓學(xué)生今天會(huì)學(xué)習(xí)，為的是將來會(huì)做事、會(huì)生活、會(huì)做人”的要求格格不入，也可以說，這種學(xué)習(xí)完全不是根本意義上的有效學(xué)習(xí)，而是在教師的高壓之下的一種機(jī)械填充。然而，要改變這種狀況也并不是一件很容易的事。就我們教師而言，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變并使學(xué)習(xí)在學(xué)生身上產(chǎn)生最佳的效益，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)注重”是十分必要的。

一、注重師生關(guān)系要融洽

建立融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要前提。新的教學(xué)理念追求的是愉悅、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，只有在這種氛圍中，學(xué)生的積極思維才會(huì)被有效地激發(fā)，學(xué)生的靈性才會(huì)得以自由地放射，學(xué)生的情感才會(huì)無拘束地得到噴薄……

在課堂上，常常會(huì)有教師啟而不發(fā)、學(xué)生面面相覷、舉手寥寥無幾的現(xiàn)象。教師也因此面帶尷尬與責(zé)備，有時(shí)還要發(fā)出“誰(shuí)不舉手我就叫誰(shuí)”的警告。此時(shí)，學(xué)生除了感到枯燥乏味、沉悶恐慌，還會(huì)有什么呢？更不要說什么創(chuàng)新精神了。自從學(xué)習(xí)新的教育理念，走進(jìn)新課程后，我一改往日做法。每一節(jié)課上，我都面帶微笑，給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)的目光。時(shí)而對(duì)學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，時(shí)而豎起大拇指，時(shí)而為學(xué)生鼓勁加油，時(shí)而和學(xué)生一起活動(dòng)。師生關(guān)系拉近了，融洽了。學(xué)生敢于大膽想象，積極踴躍地發(fā)言，這不正是“融洽“所帶來的新氣象嗎？

二、注重教學(xué)過程要講方法

要使有效學(xué)習(xí)達(dá)到理想的程度，必須注重在教學(xué)中的方法。比如新課程改革要求學(xué)生具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。那么，如何使他們很好地形成這種能力呢？講究方法就是一個(gè)很重要的問題。

自主學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在語(yǔ)文課上，我這樣交給學(xué)生的識(shí)字方法：一是“抓特務(wù)”法，就是讓學(xué)生找出生字圈一圈；二是“消滅特務(wù)”法，就是讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，識(shí)記生字，認(rèn)一個(gè)生字就等于消滅一個(gè)“特務(wù)”；三是“互檢戰(zhàn)果”法，基本是讓同桌的學(xué)生互相檢查對(duì)方的識(shí)字情況，誰(shuí)識(shí)記得多，誰(shuí)就是戰(zhàn)果赫赫；四是“對(duì)號(hào)入座“法，就是請(qǐng)一名學(xué)生讀生字字音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的生字卡片。五是“交流經(jīng)驗(yàn)”法，就是讓同學(xué)們提出他們自己獨(dú)有的識(shí)字方法，以引起他人的借鑒和學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字很是感興趣，表現(xiàn)也十分積極、主動(dòng)。這樣的找一找、圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩，實(shí)際上就是自主學(xué)習(xí)，而且我這樣從一年級(jí)開始，經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，學(xué)生已較好地掌握了他們自己那一套識(shí)字方法，養(yǎng)成了自主識(shí)字的好習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組為單位，每個(gè)小組4——6人為宜，每個(gè)人都應(yīng)有自己的“角色”。我把每個(gè)小組成員主要分為四個(gè)角色：組長(zhǎng)承擔(dān)組織的角色；記錄員記錄合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；報(bào)告員向班級(jí)報(bào)告討論的結(jié)果；檢查員檢查本組合作學(xué)習(xí)的情況。不僅如此，我還盡力把每個(gè)人的最大潛能挖掘出來，調(diào)換角色時(shí)我還照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得很順利，收到了良好的實(shí)效。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人或小組合作，對(duì)新知識(shí)、新問題進(jìn)行探索研究，也是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、拓展的探究與研究，使之與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相融合。

學(xué)生經(jīng)過自主探究得到的知識(shí)和結(jié)論，記得扎實(shí)、牢固，勝過老師千言萬語(yǔ)的講述。例如數(shù)學(xué)課上，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘以一位數(shù)筆算方法之后，我讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生積極性很高。經(jīng)過分析、比較、研究，知道了兩者計(jì)算方法相同，只是進(jìn)位次數(shù)不同。經(jīng)過大量的課堂練習(xí)，不僅正確率達(dá)到百分之百，其算理也能說得有條有理，富有邏輯性。

我們進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)并不是完全放棄接受性學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從思路、活動(dòng)等方面，教師不要束縛得過多，要求得太嚴(yán)，更不能包辦代替。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生生成自己的想法和做法。面對(duì)于那些學(xué)生無法理解或難于理解的問題，教師應(yīng)給予必要的講解和恰到好處的點(diǎn)撥，如上面講的乘法問題，當(dāng)學(xué)生探究到因數(shù)中間、末尾有零的一位數(shù)乘法兩種類型時(shí)，就不同程度地出現(xiàn)了困難，這時(shí)，我便及時(shí)地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，學(xué)生的問題就迎刃而解了。

三、注重學(xué)生實(shí)踐要充分

實(shí)施有效教學(xué)，必然要有大量的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為，這是一個(gè)很重要的保障。我的基本做法主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)。

一是設(shè)置問題給空間。要想很好地使學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)，就必須給學(xué)生留下思考的空間、回味的余地。為學(xué)生設(shè)置問題，應(yīng)有一定的彈性，使學(xué)生有思維張揚(yáng)的活力。在教學(xué)中，為了驗(yàn)證用不同的方式設(shè)計(jì)問題是否會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果，我做了一次實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題的：要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字，理解生詞，思考每一段寫什么內(nèi)容，本篇課文寫了什么事，你從中受到了什么教育。學(xué)生面對(duì)這些問題感到很乏味，只是機(jī)械地完成老師布置的作業(yè)。在課堂上，我特別地多問了一個(gè)問題：你知道孔子的代表作是什么嗎？學(xué)生竟無一人答出。課后所給的“材料袋”他們竟無一人去拜讀。當(dāng)我教學(xué)下一課《盤古開天地》時(shí)，就換了一種方式設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題：讀這篇課文你能學(xué)到哪些知識(shí)？比一比，看誰(shuí)學(xué)得多，學(xué)得好。這樣一問，沒有直接、明確地讓學(xué)生做什么，但他們卻知道有很多事情要做，有很多知識(shí)要學(xué)。每個(gè)人，每個(gè)小組都積極行動(dòng)起來，自覺地去查字典、詞典，查找有關(guān)資料，互相請(qǐng)教，有的還請(qǐng)教家長(zhǎng)，請(qǐng)教其他老師。這次他們學(xué)到了很多知識(shí)，真是讓我感到由衷地欣慰。

二是完成任務(wù)給時(shí)間。要讓學(xué)生很好地完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須考慮到任務(wù)的輕重，學(xué)生能力的強(qiáng)弱，特別要給足任務(wù)所需的時(shí)間。那么，怎樣才算是很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我的基本標(biāo)準(zhǔn)是，要看學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)是否形成了自己的觀點(diǎn)和看法，小組內(nèi)或小組間是否進(jìn)行了補(bǔ)充、糾正、完善，最后形成了共識(shí)。

三是反饋、交流給機(jī)會(huì)。在學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，我總是多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)表自己的看法和意見，從不過早介入，更不武斷地叫停。不僅讓同組內(nèi)的同學(xué)充分發(fā)表看法和意見，相互補(bǔ)充、完善，也允許其他小組的同學(xué)就這一問題發(fā)問。我認(rèn)為，只有這樣才能使同學(xué)們充分交流，教師也才能得到充分地反饋。在這里，教師要切忌三點(diǎn)，就是一不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，二不諷刺說錯(cuò)話的學(xué)生，三不總是提問某個(gè)同學(xué)。

四是質(zhì)疑問題給權(quán)力。質(zhì)疑是學(xué)生積極思維、善于思維的外在表現(xiàn)，教師應(yīng)倍加愛護(hù)。所以，在新知識(shí)講解、鞏固練習(xí)、學(xué)生發(fā)言、教師板書等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，只有提倡質(zhì)疑，多給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果全班每個(gè)學(xué)生都能做到這一點(diǎn)，那將是一筆寶貴的財(cái)富，課堂氣氛也將十分活躍，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將迅速提高，我們的有效教學(xué)也才能真正落到實(shí)處。