趣的課堂環(huán)節(jié)認(rèn)識生字，使學(xué)生學(xué)會利用生字來進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)注重對趣味識字教學(xué)內(nèi)容的展示，使學(xué)生學(xué)會模仿和表達(dá)自我，強(qiáng)化他們在語言能力方面的積累和運(yùn)用。同時針對學(xué)生在理解生字過程中存在的刻板思維、缺乏表達(dá)需求等問題，進(jìn)行充滿趣味性語言的溝通，燃起他們學(xué)習(xí)生字的興趣和理想信念。一、引入打破常規(guī)的學(xué)習(xí)思想為了保障學(xué)生在識字能力方面的進(jìn)步，很多教師會利用大量的課堂時間來對生字進(jìn)行書寫和描述。這使學(xué)生在識字過程中主要依賴教師對他們言行上的引導(dǎo)，以多練習(xí)書寫和表達(dá)為

學(xué)校 孫 妍一、生字教學(xué)對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性如果把小學(xué)語文的學(xué)習(xí)比喻為建造一座高樓大廈，那么生字教學(xué)就是一磚一瓦。生字教學(xué)對于學(xué)生的長足發(fā)展來說，起到了鋪墊基礎(chǔ)、決定全局的作用。首先，從語文學(xué)習(xí)的全面性來看，學(xué)好生字對于學(xué)生學(xué)好閱讀、作文等其他語文模塊是至關(guān)重要的，如果學(xué)生連“字”都不認(rèn)識，又談何“詞匯”“文章”呢。其次，生字是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開文字。最后，生字也就是漢字，它承載了中華民族的傳統(tǒng)文化，一個個小小的方塊字，背后是厚

語文教材中要求的生字，提高識字教學(xué)質(zhì)量呢？通過多年來的實(shí)踐探索，我認(rèn)為：充分利用四人小組合作識字，給學(xué)生創(chuàng)造更多的與生字見面的機(jī)會，讓生字與學(xué)生反復(fù)相見，可以有效地提高學(xué)生的識字效率。怎樣讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)生字，并且達(dá)到通過四人小組內(nèi)成員互相幫助的目的，使每個同學(xué)都有收獲呢？在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該首先讓學(xué)生自主識字，與生字多見面幾次。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能認(rèn)識一些生字了，而剩下一些不認(rèn)識的字，我們就可以開展四人小組合作識字，最終讓還不認(rèn)識那些字

趣的課堂環(huán)節(jié)認(rèn)識生字，使學(xué)生學(xué)會利用生字來進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)注重對趣味識字教學(xué)內(nèi)容的展示，使學(xué)生學(xué)會模仿和表達(dá)自我，強(qiáng)化他們在語言能力方面的積累和運(yùn)用。同時針對學(xué)生在理解生字過程中存在的刻板思維、缺乏表達(dá)需求等問題，進(jìn)行充滿趣味性語言的溝通，燃起他們學(xué)習(xí)生字的興趣和理想信念。一、引入打破常規(guī)的學(xué)習(xí)思想為了保障學(xué)生在識字能力方面的進(jìn)步，很多教師會利用大量的課堂時間來對生字進(jìn)行書寫和描述。這使學(xué)生在識字過程中主要依賴教師對他們言行上的引導(dǎo)，以多練習(xí)書寫和表達(dá)為

求會寫的100個生字中，帶有“口”的漢字共有9個，“口”在生字中所處的位置也有所區(qū)別，如：生字“可”，“口”在整個生字筆畫中占比為3/5，并獨(dú)立位于生字的內(nèi)部；生字“后”，“口”在整個生字筆畫中占比為3/6，并以與“一”組合的形式位于生字的下方；生字“和”，“口”在整個生字筆畫中占比為3/8，并獨(dú)立位于生字的右側(cè)；生字“只”，“口”在整個生字筆畫中占比為3/5，并獨(dú)立位于生字的上方?！翱凇钡某尸F(xiàn)方式多樣，可以大致分為：獨(dú)立位于生字上方，“只”；獨(dú)立位于生字

小學(xué)語文教學(xué)中，生字教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，在小學(xué)階段，小學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。所以，掌握生字，必須有一套全面的生字教學(xué)記憶法。在我從事這么多年的小學(xué)語文教學(xué)中，我一邊教學(xué)，一邊摸索，尤其是生字教學(xué)，如果教學(xué)方法靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果自然明顯。一、通過形近字、音近字的特點(diǎn)進(jìn)行生字教學(xué)。有一次，我在教學(xué)《只有一個地球》的生字“竭（jié）”時，我順便叫學(xué)生找出它的形近字，很快，學(xué)生就舉

音、字形、字義將生字分類，分開或?qū)Ρ热ビ洃?，互相輔助的方法去讓學(xué)生識記生字，并且加入各種學(xué)生喜愛的互動小游戲，讓學(xué)生感受到識字的樂趣，體會到識字帶來的成就感，建立學(xué)生主動識字的愿望，讓學(xué)生從被動的記憶到分類總結(jié)歸納的去識記生字，這樣到以后學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生字，同樣可以采用更多的分類歸納的方法去識記更多的生字。讓學(xué)生的識記生字變得簡單，高效，讓學(xué)生可以對生字的字音、字形，字義識記得更加清楚，在識字教學(xué)中我認(rèn)為教給學(xué)生良好的，適合學(xué)生的，學(xué)生容易掌握的，并且識記

變語文荒地，積累生字，讓語文世界煥發(fā)出迷人的光彩，找到生字學(xué)習(xí)的價值。學(xué)生在識字后，更容易理解語文的內(nèi)容，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。一、碰撞生活的火花——培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生字的能力小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生碰撞生活的火花來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生字的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生碰撞生活的火花，可以幫助學(xué)生認(rèn)識生字，讓學(xué)生知道生字怎樣書寫，怎樣使用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，能夠站在生活的高地上揣摩生字，吹散學(xué)習(xí)的陰霾。學(xué)生在生活的火花中，看到了語

課程中對學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)，就需要重視對學(xué)生音、形、義、寫等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的識字教學(xué)。微課作為一種有效的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的運(yùn)用，可以將各種文字進(jìn)行形象化和直觀化，提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種識字技能，提高學(xué)生的識字能力，促進(jìn)語文生字教學(xué)的高效進(jìn)行。1.基于微課的小學(xué)語文生字教學(xué)的重要作用1.1 微課可以培養(yǎng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中很多小學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大量的生字，這對于一些沒有語

個學(xué)段學(xué)生都存在生字掌握不扎實(shí)的情況?！爸獙?shí)”“似人”“知到”“卻”右半邊的單耳旁寫成雙耳旁、“擾”最后多加一撇、“旁”最后一部分寫成“力”等組詞錯字的情況頻頻在中高年級學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)，此外漢語拼音英語的字母書寫相混淆的情況也令人頭疼。學(xué)生在中年級寫錯的生字到了高年級依舊寫錯?？梢姡心昙夒A段生字掌握不牢固會影響下一個階段的學(xué)習(xí)。一些在書寫和應(yīng)用時頻繁出錯的字，雖教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的寫法和用法，但學(xué)生該錯的還是錯。顯然，在生字學(xué)習(xí)上，教師的被動灌輸對學(xué)生在

將課文中要學(xué)習(xí)的生字一一列示出來，有時甚至還會安排一節(jié)課用來教學(xué)生識記生字，但是這種教學(xué)方法存在將生字教學(xué)與語言背景相脫離的弊端，導(dǎo)致學(xué)生往往能記住生字，但是由于對生字理解不夠深刻，無法靈活運(yùn)用。由此，教師在進(jìn)行生字教學(xué)時，要注意使用隨文識字，利用課文中的語言環(huán)境來幫助學(xué)生掌握字音、字形、字義。通過這種將識字和閱讀相結(jié)合的方法，學(xué)生不僅能夠快速識記、靈活使用生字，同時對文章的理解也會更加深刻，從而大大提高教學(xué)效果。一、聯(lián)系文本語境，引導(dǎo)隨文識字由于漢字存在

師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，只有在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，才是解決這一難題的有效辦法。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，其主觀能動性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在

教版語文教材對于生字的展示總是按照生字在課文中的順序來的，然后統(tǒng)一歸入到生字條中。這種有序的排列可以幫助學(xué)生在閱讀課文時快速查找，方便學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。但是，這種排列的順序也不一定是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的最佳方法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以將這些生字的順序打亂，讓學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有序分類。不同的生字難易程度不同，有些生字是學(xué)生在日常生活中能夠遇到的，見的次數(shù)越多自然也就對其越熟悉，學(xué)習(xí)起來就更加輕松，而有些生字雖然結(jié)構(gòu)比較簡單，但是學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過

有限，經(jīng)常會出現(xiàn)生字學(xué)習(xí)之后的回生現(xiàn)象。為此，我們依托著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，針對學(xué)生以往識字“先快后慢、最后趨于平衡”的特點(diǎn)，及時安排復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶，從而收到事半功倍的效果。一、寓樂于學(xué)，借助生動的游戲復(fù)現(xiàn)鞏固喜愛游戲是每個孩子與生俱來的天性。當(dāng)下教育常常將游戲視為傳遞信息、培養(yǎng)技能、促進(jìn)智力發(fā)展的重要方式。在低年級語文識字教學(xué)中，游戲更成為學(xué)生認(rèn)識生字、辨析生字、鞏固生字不可或缺的重要手段。生字教學(xué)之后的復(fù)現(xiàn)策略，也可以借助于游戲的

幫助學(xué)生快速掌握生字的音、形、義，提高識字教學(xué)效率。一、以讀為線來串聯(lián)生字認(rèn)讀低年級教材識字量大，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從文本閱讀中，借助于拼音來完成。小學(xué)生在拼音時，可能遇到不認(rèn)識的字，也會從拼音和聲調(diào)中來進(jìn)行拼讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生拼讀文本時，可以讓學(xué)生一邊拼讀，一邊查找自己不認(rèn)識的生字，然后從初讀文本中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生字、拼讀生字的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時，對于毛澤東帶領(lǐng)村民、戰(zhàn)士挖井的故事，體現(xiàn)了毛澤東為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)，也讓鄉(xiāng)親們從吃水中感悟引

讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)生字，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)識字興趣識字能力一、激發(fā)學(xué)生識字興趣低年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散。根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，我開展各種游戲進(jìn)行識字教學(xué)，如開小火車讀字、摘蘋果、小組比賽等，讓學(xué)生在玩中識字，在識字中玩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。如要開小火車認(rèn)字時，我問：“火車火車哪里開？”學(xué)生答“火車火車這里開，這里開”，并紛紛舉手要進(jìn)行開火車的游戲，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。此外，運(yùn)用多媒體課

學(xué)辦法的多，研究生字復(fù)現(xiàn)策略的少；安排識字教學(xué)的時間多，安排生字復(fù)現(xiàn)的時間少。而根據(jù)遺忘規(guī)律，后者顯得更為重要。只有更加重視生字的復(fù)現(xiàn)，才能阻斷遺忘帶來的負(fù)面影響。一、課堂復(fù)現(xiàn)，事半功倍遺忘的進(jìn)程是先快后慢，隨后便趨于平穩(wěn)。因此，不少有智慧的教師非常善于把握時間，在識字課當(dāng)堂安排復(fù)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對生字的記憶，提高識字的效果。1.游戲式復(fù)現(xiàn)，寓樂于學(xué)低年級學(xué)生通過游戲活動，能夠更好地認(rèn)識生字，鞏固生字。比如摘果子游戲是低年級的識字復(fù)現(xiàn)最常用的方法之一。

來看，第二學(xué)段的生字教學(xué)沒有太大難度。但實(shí)際上，生字教學(xué)的難度反而是有增無減的：識字寫字就是為了更好地閱讀，而中年級的閱讀要求大大提高，從課標(biāo)要求來看，從低年級的七點(diǎn)要求，增加到九點(diǎn)要求。相對應(yīng)的，教材中的課文長度和難度明顯增加。這就要求第二學(xué)段的生字教學(xué)要更高效，以免成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的短板?！娟P(guān)鍵詞】教育教學(xué)；問題反思【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A從心理學(xué)上看，第二學(xué)段的小學(xué)生正處于繼嬰兒期后的另一個生長發(fā)育的高峰期，這時他們的心理也在發(fā)生

既可以促進(jìn)學(xué)生對生字音、形、義的了解與認(rèn)識，又可以使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中真正理解生字的意思，提升識字教學(xué)效率。那么，在統(tǒng)編本低段語文教學(xué)中，隨文識字應(yīng)該如何實(shí)施呢？教師可以從以下方面進(jìn)行：一、初讀課文，找出生字，隨文正音。心理學(xué)研究表明：兒童認(rèn)識生字是需要經(jīng)歷一個由模糊到清晰的過程的，這也預(yù)示著在學(xué)生識字過程中，要先對生字的模樣有一個大概的了解與認(rèn)識，然后才能記住這些生字。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在圈出生字的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，對字形有一個大概的了

玩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。如要開小火車認(rèn)字時，我問：“火車火車哪里開？”學(xué)生答“火車火車這里開，這里開”，并紛紛舉手要進(jìn)行開火車的游戲，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。此外，運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生對生字有形象直觀的認(rèn)識，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。如學(xué)習(xí)象形字“日、月、火”時，利用多媒體課件出示太陽、月亮、火把圖片及“日、月、火”這幾個字讓學(xué)生把圖與字用線連起來，連線正確時課件配以熱烈的掌聲祝賀，學(xué)生興趣盎然。二、多種方法識字，培養(yǎng)識字能力1.通過“加、減、換”法識字

要降低低年級學(xué)生生字回生率，就需要改進(jìn)識字教學(xué)，改進(jìn)生字的復(fù)現(xiàn)策略。但在實(shí)際教學(xué)中，研究識字教學(xué)辦法的多，研究生字復(fù)現(xiàn)策略的少；安排識字教學(xué)的時間多，安排生字復(fù)現(xiàn)的時間少。教師只有重視生字的復(fù)現(xiàn)，才能減少遺忘帶來的負(fù)面影響。為此，“閱讀教室”應(yīng)運(yùn)而生，即從閱讀出發(fā)，基于培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)與閱讀能力需要而合理設(shè)置教室中的硬件、軟件環(huán)境，具體包括閱讀課程、閱讀活動以及學(xué)習(xí)區(qū)、閱讀區(qū)、展示區(qū)、涂鴉墻、文化墻、圖書角等。它是以閱讀為核心的全方位、立體式的閱讀空間，是

我們在創(chuàng)編兒歌學(xué)生字的過程中，一定要從生字的字形特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字字形的顯著特征，借助兒歌來突出這些特征，幫助學(xué)生形象地記住這些特征，正確識記字形。如教學(xué)“火”字，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察“火”在字形上的突出特點(diǎn)，然后再用形象的語言來進(jìn)行描述。一位學(xué)生用 “堂堂正正一個人，肩上長著兩個角”來表現(xiàn)“火”字字形的特征。從字形的角度編兒歌，能使生字特征更鮮明，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化形象化記憶。學(xué)生在書寫、運(yùn)用這些生字時，馬上就會聯(lián)想到課上創(chuàng)編的兒歌，也就能顯著提

涂祥俊生字書寫微視頻：寫字教學(xué)的新實(shí)踐涂祥俊生字書寫微視頻，立足課本，以指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確、寫美觀為基本出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貪B透書法教育，或單字成一個視頻，或以三四個字成一個視頻，時間一般為3分鐘左右。它可在課堂上、寫字課上、家中播放，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，增強(qiáng)寫字教學(xué)的效果，提升學(xué)生的寫字水平。生字書寫；微視頻；寫字教學(xué)一、案例：生字書寫微視頻的嘗試在準(zhǔn)備一年級語文下冊《晨光》的教案時，我打開配套的教學(xué)光盤，查尋教學(xué)資料。在瀏覽過程中，我發(fā)現(xiàn)課文后的生字光盤中都配

教師要創(chuàng)新語文的生字教學(xué)，通過形象記憶、結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的生字、靈活的作業(yè)形式幫助學(xué)生識記生字。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新能力；識字前言：新課程的改革要求教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)新的事物、新的方法，培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，識字能力能夠提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀的水平。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，通過不同的渠道進(jìn)行識字，發(fā)展學(xué)生的多元化學(xué)

字規(guī)律。這12個生字是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，要求是3個寫，12個認(rèn)讀。其中“目”和“木”字音相同，在記憶時注意區(qū)分，以免學(xué)生混淆。課堂展示教學(xué)目標(biāo)：①指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀12個生字，會寫3個生字；②培養(yǎng)觀察力，感悟漢字的形象性讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)漢字的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：識記12個生字（第一課時），會寫3個字（第二課時）教學(xué)難點(diǎn)：分清“木”和“目”。教學(xué)過程：（第一課時）。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)一認(rèn)前面所學(xué)的一些生字。板書課題：口；耳；目。認(rèn)讀生字：①出示本課要認(rèn)識的12個生字（學(xué)生

教學(xué)“我會認(rèn)”的生字時，將“我會寫”的生字也放進(jìn)去教；在教“我會寫”的生字時，要求“我會認(rèn)”的生字也要會寫。新課程在識字教學(xué)方面采取的是“多認(rèn)少寫”“識寫分流”的策略。“我會認(rèn)”的生字只要求在別的語言環(huán)境中也認(rèn)識就可以，不需要抄寫、聽寫；“我會寫”的生字則要求“會讀”“會寫”“會用”。這兩者的要求是不一樣的，所以我們在教學(xué)中也要注意區(qū)分，要有區(qū)別的對待，并不是教得越多越好。人的注意廣度是有限的，隨意增加識字量，反而會影響學(xué)生識字的效果。2.遵循規(guī)律，循序漸

把兩篇以上課文的生字集中起來一起學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)工作中，經(jīng)過努力探索，在集中識字教學(xué)中收獲了成功的經(jīng)驗(yàn)。下面以一年級下冊識字二單元為例進(jìn)行說明。識字二單元中包括三篇課文：《小粗心區(qū)分“己”和“已”》 《貓和老鼠》 《對對歌》。三篇課文共有21個生字需要學(xué)習(xí)。三篇課文的生字如下：1.《小粗心區(qū)分“己”和“已”》一文有：已、半、其、典、苦、齊、區(qū)，共七個生字。2.《貓和老鼠》一文中有：歡、咪、洞、貓、飽、迷，共六個生字。3.《對對歌》一文中有：失、反、單、關(guān)、

0個。這400個生字如何教，真讓人陷入迷茫之中。我反復(fù)閱讀了《教師教學(xué)用書》和教材，還閱讀了一些關(guān)于低年級“二類生字教學(xué)”的資料，歸結(jié)起來，二類生字的教學(xué)通過不斷“復(fù)現(xiàn)”，使字形和學(xué)生“混熟”，從而達(dá)到認(rèn)識生字的目的。為了完成本冊識字學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，對二類生字教學(xué)從三個方面進(jìn)行，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)，師生課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。下面就這三個方面的具體做法作詳細(xì)的說明。一、課前預(yù)習(xí)初識生字1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。漢語拼音教材中安排認(rèn)識70個漢字，從漢字拼音3

個水平：一是每個生字抄寫4遍，二是每個生字抄寫8遍，三是每個生字抄寫12遍。（三）定自變量指標(biāo)以學(xué)生默寫生字的成績和字跡是否端正為測量的指標(biāo)。（四）組織實(shí)驗(yàn)小組自變量有幾個水平，就有幾個實(shí)驗(yàn)組。因?yàn)樽宰兞繛?遍、8遍、12遍三個水平，就把學(xué)生隨機(jī)分為甲、乙、丙三組。各實(shí)驗(yàn)組的被試可少至10人左右，但各組人數(shù)應(yīng)相等。（五）分階段實(shí)驗(yàn)并后測1.三個實(shí)驗(yàn)組同時進(jìn)行輪換測試自變量有三個水平，就安排三個實(shí)驗(yàn)階段。各實(shí)驗(yàn)組在每個實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（即自變量水平）要輪換

默字”，有效習(xí)得生字江蘇省徐州市銅山區(qū)利國實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王興梅期末復(fù)習(xí)緊張?jiān)诩?。對于低年級的語文復(fù)習(xí)而言，“生字默寫”是重中之重?！?span id="syggg00" class="hl">生字”的“量大”，和學(xué)生掌握程度的“參差不齊”，很容易讓“生字”的默寫變得重復(fù)、機(jī)械、繁瑣、低效……怎么能讓“生字”默寫變得有趣又有效呢？我們師生一起“嘗試”了一些“不亦樂乎”的做法。一 、明確“告知”，絕不“突擊”默寫前，明確告知學(xué)生要默寫的生字范圍，讓孩子們做好充分的默寫準(zhǔn)備。在孩子沒有任何準(zhǔn)備的情況下，教師絕不“心血來潮”“

效果不盡如人意。生字教學(xué)真的有這么難嗎？筆者認(rèn)為，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，因需而教，就能提高識字寫字的教學(xué)效率，收到良好的效果。識字教學(xué)并不是零起點(diǎn)，許多生字學(xué)生課前已經(jīng)會認(rèn)了，一部分生字課堂上學(xué)生自己也能認(rèn)一些，剩下需要老師教的只是小部分。我們找準(zhǔn)了學(xué)生識字的起點(diǎn)，大可不必在學(xué)生已經(jīng)會認(rèn)的生字上做無用功。吉春亞老師在教學(xué)一年級下冊《識字3》時，首先出示該課“我會認(rèn)”的 13個未注音的生字，給這13個生字分別標(biāo)上序號，讓學(xué)生自己試著認(rèn)讀，然

。如果學(xué)生認(rèn)識的生字數(shù)量太少，那么也必將影響學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，所以說要教好學(xué)生的語文，讓學(xué)生能夠掌握書面語言，能讀會寫，必須先教會學(xué)生認(rèn)識足夠數(shù)量的生字。然而，很多老師并沒有科學(xué)的方法讓學(xué)生識字，在教學(xué)過程中遇到很多困難。下面便針對小學(xué)語文識字教學(xué)過程中遇到的一些問題，淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的方略。一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字、課后復(fù)習(xí)生字近幾年來來，許多小學(xué)語文老師都習(xí)慣于把語文教學(xué)的重點(diǎn)放在作文教學(xué)和閱讀教學(xué)上，認(rèn)為讓學(xué)生掌握好這兩方面便可以提升學(xué)生的語文

，循環(huán)遞進(jìn) ——生字教學(xué)的有效策略江西會昌縣筠門嶺中心小學(xué)（342600） 朱有圣在小學(xué)階段，識字歷來都是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是打好學(xué)生語文基礎(chǔ)的有效措施。教師通過多種措施共同使用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記憶字形、理解字義，就能奠定學(xué)生的識字基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的識字效果。小學(xué)語文生字教學(xué)多效并舉循環(huán)遞進(jìn)漢字是構(gòu)建漢語大廈的基礎(chǔ)材料，也是制約學(xué)生語文水平的重要因素。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生字學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使學(xué)生會讀、會寫、會用生字，擴(kuò)充學(xué)生掌握漢字的數(shù)量，夯實(shí)學(xué)生

方法。因此，識記生字就要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)、在運(yùn)用中再現(xiàn)、在自我復(fù)習(xí)中提升。這樣，在靈動的空間中循環(huán)反復(fù)，生字回生的現(xiàn)象必然減少。其一，運(yùn)用身心記憶。讓學(xué)生在書寫生字時，先閉上眼睛，像放電影似的在大腦重現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)每個生字的音、形、義的識記過程，再將每個字的筆畫順序念出來，然后默寫下來，最后對照田字格中的生字檢查書寫是否正確。這樣，腦、手、眼、口并用進(jìn)行識記，不知不覺地調(diào)動了自身更多的記憶“通道”參與記憶，使自己的記憶痕跡加深，記憶效果就更好。其二，間隔

覺得通過兒歌記憶生字的方法好嗎？你有什么巧記字詞的好方法和具體事例嗎？趕快寫下來告訴我們吧?。?lián)系方式見本報報尾）小xiǎo朋pénɡ友yǒu，右yòu面miàn的de每měi幅fú圖tú都dōu是shì一yí個ɡè你nǐ學(xué)xué過ɡuò的de字zì哦o！仔zǐ細(xì)xì看kàn一yi看kàn這zhè些xiē圖tú，然rán后hòu把bǎ你nǐ猜cāi到dào的de字zì填tián寫xiě在zài田tián字zì格ɡé里li并bìnɡ組zǔ詞cí吧bɑ！對du

名城小學(xué) 黃丹丹生字寶寶春游記 ——《小伙伴》第一課時教學(xué)與反思□深圳市龍崗區(qū)布吉街道信義假日名城小學(xué) 黃丹丹【設(shè)計理念】新課標(biāo)提出“教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際”。根據(jù)教材特點(diǎn)及一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，筆者創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶著‘生字寶寶’去春游”這樣的故事情境，讓學(xué)生在生活中識字，明白生字寶寶就藏在我們的生活中，只要我們細(xì)心觀察，就一定能認(rèn)識更多的生字?！驹O(shè)計特色】創(chuàng)設(shè)“生字寶寶春游記”這樣的故事情境，引領(lǐng)孩子以讀為本、自主參與、合作探究學(xué)習(xí)字詞句?！窘滩姆?/div>

新教育 2015年2期2015-02-26

：識字基礎(chǔ)薄弱、生字回生現(xiàn)象嚴(yán)重、課外讀物少、閱讀興趣不高、識字途徑單一。心理學(xué)研究表明，小孩子最常用的識字方法就是整體識字。小孩子的識字規(guī)律是先記憶再理解。在長久的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：整合和再現(xiàn)是提高城郊學(xué)生識字效率的良方。當(dāng)然，要提高整合和再現(xiàn)的效率，必須先對生字進(jìn)行細(xì)致的解讀。針對城郊學(xué)生識字基礎(chǔ)薄弱、生字回生現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，我發(fā)現(xiàn)要提高識字效率，首先要細(xì)致解讀生字，其次把識字教學(xué)整合在閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，讓識字教學(xué)立體、生動，再現(xiàn)生字，解決生字回生的問

李德民把一個個生字從課文移到作業(yè)本里它們總是一副不情愿的樣子一個個張胳膊伸腿的就是不肯好好站著這是些不聽話的生字常會給我添亂比如我寫這一捺時它突然撞了一下鉛筆尖讓這一筆沒收住腳滑到了田字格外其實(shí)也不全怪生字我寫作業(yè)的時候腦子里光想著玩了這些生字呀當(dāng)然也想跑到田字格外去看看

師們大多注重“授生字”的過程,忽視了生字教學(xué)的“授后服務(wù)”,往往事倍功半。所以,識字教學(xué)的“授后服務(wù)”顯得尤為重要,它關(guān)系到識字教學(xué)的成敗。那么,如何搞好識字教學(xué)的“授后服務(wù)”呢?一、生字卡片必不可少記憶過程往往是建立在重復(fù)過程基礎(chǔ)上的,由“記憶——遺忘——再記憶(復(fù)習(xí))”組成。根據(jù)遺忘“先快后慢”的原則,在不同的時間段,我運(yùn)用生字卡片鞏固識字,恰如其分地寓識字于游戲之中,讓學(xué)生在樂中學(xué),樂中記。1.生字卡片開火車游戲一篇課文學(xué)完后,老師把生字卡片發(fā)下去,

們放學(xué)，學(xué)生們買生字本的事宛如一個巨大的包袱，壓得我氣喘吁吁。“叮鈴鈴——”，一陣脆響的下課鈴聲之后，伴隨著嘰嘰喳喳的童聲，四五個小學(xué)生涌進(jìn)了我的小店。“阿姨，有生字本嗎?”一個稍高的女孩問?！坝小！蔽夷贸鰞煞N質(zhì)量不一樣價格也不一樣的同規(guī)格生字本，他們相互比較一番，每人拿了兩本質(zhì)量稍次、價格稍低些的生字本。翌日放學(xué)，許多小學(xué)生像約好似的，競相到我的小店買那種次品生字本。我很納悶，憑他們的穿戴，不像都是下崗工人的子女，但他們?yōu)樯秾Ｌ舸纹?span id="syggg00" class="hl">生字本呢?不幾日，我的