黃芳

【摘 要】教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化；教學(xué)信息化建設(shè)，就是以校園網(wǎng)為依托，通過(guò)建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，建立教學(xué)共享文檔、數(shù)字化圖書館、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等多種應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外形式多樣的教學(xué)資源共享，為各種學(xué)習(xí)方式提供全方位的支撐與服務(wù)。本文將從教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)思路、目標(biāo)及意義等角度來(lái)探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)信息化平臺(tái)；校園網(wǎng)；建設(shè)思路；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)意義

2005年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求：“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要有教育信息技術(shù)現(xiàn)代化。除了教育思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要?！?009年12月13日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專題研究班上提出了加快推動(dòng)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在“創(chuàng)新教學(xué)方式”中指出：“要推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方式的工作過(guò)程導(dǎo)向。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教育教學(xué)信息化水平，建立項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)、技能庫(kù)，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過(guò)程的實(shí)操性?！?/p>

由此可見(jiàn)，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教學(xué)信息化是多種信息化教學(xué)手段的集合，是教育信息化的具體表現(xiàn)。教學(xué)信息化建設(shè)，就是以校園網(wǎng)為依托，通過(guò)建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，建立教學(xué)共享文檔、數(shù)字化圖書館、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等多種應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外形式多樣的教學(xué)資源共享，為各種學(xué)習(xí)方式提供全方位的支撐與服務(wù)。

一、教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)思路

基于學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)的情況，本著“總體規(guī)劃，重點(diǎn)突出，分步實(shí)施”的建設(shè)原則，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)，拓展校園網(wǎng)數(shù)字資源空間維度，建立與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)信息化系統(tǒng)支撐平臺(tái)，為教學(xué)信息化提供技術(shù)保障；根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)特色，按照“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)特色資源，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)并舉”的思路，進(jìn)行教學(xué)信息化資源庫(kù)的建設(shè)、整合和應(yīng)用，建立與教學(xué)信息化相適應(yīng)的制度體系，為學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)改革服務(wù)，全面提高學(xué)校的教學(xué)工作水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）總體規(guī)劃做到科學(xué)全面

根據(jù)學(xué)校教學(xué)信息化現(xiàn)狀與發(fā)展需求，結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展，全面規(guī)劃學(xué)校教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)，使其充分滿足學(xué)校教育、教學(xué)、科研和管理需求，同時(shí)為社會(huì)提供教學(xué)資源共享服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。總體規(guī)劃主要包括：（1）完成校園網(wǎng)建設(shè)，建設(shè)主控機(jī)房，同時(shí)接入因特網(wǎng)，校園網(wǎng)覆蓋所有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、各科室、各專業(yè)教研室；（2）建立統(tǒng)一信息門戶，提供統(tǒng)一的訪問(wèn)入口；（3）制定統(tǒng)一規(guī)范的信息標(biāo)準(zhǔn)，搭建接口規(guī)范的應(yīng)用平臺(tái)；（4）建立高可靠性的校園數(shù)據(jù)中心，整合功能全面、集成化的管理信息系統(tǒng)；（5）建立內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)建突破時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)模式；（6）強(qiáng)化數(shù)字化硬件平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)建可移動(dòng)、高度共享的數(shù)字化辦公與教學(xué)環(huán)境。

（二）項(xiàng)目實(shí)施做到協(xié)調(diào)有序

在教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)中，應(yīng)做好項(xiàng)目組織者的遴選、軟硬件的選型、建設(shè)團(tuán)隊(duì)的選擇、建設(shè)任務(wù)的部署與建設(shè)進(jìn)度的統(tǒng)籌安排等。

硬件環(huán)境和軟件系統(tǒng)需協(xié)同建設(shè)，以便充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)作用。各系統(tǒng)之間也應(yīng)協(xié)同考慮，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建立通用的接口，形成有機(jī)集成的信息資源平臺(tái)。學(xué)校計(jì)算機(jī)教師要參與建設(shè)，了解技術(shù)規(guī)范，以便解決系統(tǒng)運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也可在實(shí)踐中提高教師的專業(yè)技術(shù)能力。

（三）組織機(jī)構(gòu)健全，內(nèi)容管理規(guī)范。

信息化教學(xué)平臺(tái)的正常運(yùn)行是真正發(fā)揮作用的保障，只有建立好管理規(guī)范和支持機(jī)構(gòu)，才能確保信息化平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。

（1）在管理規(guī)范方面，對(duì)各平臺(tái)制定詳細(xì)的操作流程和規(guī)章制度，并安排系統(tǒng)管理員進(jìn)行日常管理。

（2）在支持機(jī)構(gòu)方面，項(xiàng)目建設(shè)盡量選擇規(guī)模大、服務(wù)好的公司優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，與公司簽訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄔO(shè)合同，保證平臺(tái)建成后擁有良好的售后服務(wù)。

二、教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

（一）建立共享型數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)，整合各類教學(xué)資源，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，建成以各專業(yè)及其專業(yè)群為重點(diǎn)的教學(xué)信息化系統(tǒng)支撐平臺(tái)。建成內(nèi)容充實(shí)、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)信息化資源庫(kù)，充分實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源共享，輻射帶動(dòng)其它中職學(xué)校共同發(fā)展。

（二）完善教學(xué)視頻交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)共享化、師資培訓(xùn)日?；?、教學(xué)管理現(xiàn)代化、校園安全管理一體化。

（三）完善學(xué)校數(shù)字化教學(xué)與管理硬件平臺(tái)，建成集中管理的后端數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與管理。

（四）完善教學(xué)及校務(wù)信息管理系統(tǒng)，建成高效、快速、準(zhǔn)確、規(guī)范、精細(xì)、節(jié)約、智能的信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

（五）建立內(nèi)容充實(shí)、技能領(lǐng)先、工學(xué)一體的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（六）建成完善的教學(xué)信息化應(yīng)用與運(yùn)行制度。

三、教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)的意義

（一）教學(xué)信息化是深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的要求

1.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)教育教學(xué)管理的實(shí)效性

建立高效、快速、準(zhǔn)確、規(guī)范、精細(xì)、節(jié)約、智能的學(xué)校信息管理平臺(tái)，健全整合注冊(cè)報(bào)到、學(xué)生管理、教務(wù)管理、就業(yè)管理等功能模塊，可以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，大大提高教育教學(xué)管理水平與效率。

2.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)放性

建立共享型教學(xué)平臺(tái)可使專業(yè)教學(xué)打破時(shí)間、空間的限制，為教與學(xué)提供廣闊空間。首先，共享型教學(xué)平臺(tái)打破了以課堂為中心的教育體系，學(xué)生可在開(kāi)放的教學(xué)資源環(huán)境中隨時(shí)自主學(xué)習(xí)；其次，共享型教學(xué)平臺(tái)為教師提供了一個(gè)相互交流的開(kāi)放空間，通過(guò)網(wǎng)上聽(tīng)課、共享教育資源等多種形式達(dá)到共同提高的目的；第三，教學(xué)信息化平臺(tái)利用數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化教學(xué)手段，可接近真實(shí)地再現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，從而突破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的時(shí)空限制。

3.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)校內(nèi)外教育資源的共享性

建立完善共享型教學(xué)平臺(tái)，一方面可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將外界豐富的信息資源引入教學(xué)平臺(tái)，把外面的世界帶進(jìn)課堂，另一方面又可通過(guò)校園網(wǎng)將教學(xué)資源平臺(tái)的教育教學(xué)資源充分共享，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的輻射作用。

4.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的交互性

通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，可將專業(yè)教學(xué)中較為枯燥、難度較大、容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和電視等多種媒體形式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的效果。

5.教學(xué)信息化平臺(tái)可增強(qiáng)專業(yè)間的交流

學(xué)校各專業(yè)在管理與教學(xué)方面各有特色，但平時(shí)各專業(yè)之間缺少了解、交流溝通和共同探討研究的機(jī)會(huì)，使得各自掌握的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理念不能得到充分共享。通過(guò)共享型教學(xué)平臺(tái)，可使專業(yè)之間的交流，資源的共享更為便捷及時(shí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

（二）加強(qiáng)教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)可以充分發(fā)揮示范校的輻射帶動(dòng)作用

通過(guò)建立教學(xué)信息化平臺(tái)，將項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)模式，校本教材、教輔資料、教具學(xué)具、課件等先進(jìn)適用的教育內(nèi)容，以及規(guī)范化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，以數(shù)字化形式職業(yè)教育界共享，無(wú)疑會(huì)使示范校的引領(lǐng)、骨干和輻射作用更廣泛、更充分。

（三）教學(xué)信息化平臺(tái)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的迫切需要

只有通過(guò)不斷加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，不斷充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平，推動(dòng)學(xué)校步入高速發(fā)展的快車道。

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