陳倪西

摘 要：英語課程資源涵蓋了教材和所有能夠推動英語教學(xué)順利進行，提高英語素質(zhì)的教育資源。英語課程具備各種各樣的課程資源，對現(xiàn)有資源進行合理調(diào)配為英語課程開展的關(guān)鍵構(gòu)成環(huán)節(jié)，能夠充分展示課程創(chuàng)新思想，達到英語教學(xué)實際標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前信息社會之中，教師應(yīng)當(dāng)借助學(xué)習(xí)、觀察及思考不斷增強自身整體能力，堅持“占有資料、挑選資料、利用資料進行創(chuàng)新”這一方針，有效的調(diào)配現(xiàn)有信息資源，根據(jù)教育具體現(xiàn)狀，和具體現(xiàn)狀實現(xiàn)完美統(tǒng)一，開展教育變革，提高教育質(zhì)量。所以筆者做為學(xué)生，著重研究中學(xué)英語課程中的資源開發(fā)現(xiàn)階段出現(xiàn)的各種缺陷及不足，在處理問題方面能夠產(chǎn)生特別關(guān)鍵的影響。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語課程 資源開發(fā) 利用

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0042-02

1 中學(xué)英語課程資源開發(fā)存在的問題

現(xiàn)階段，教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)背景資料及課件隨處可見，能夠給教育工作順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前充足的網(wǎng)絡(luò)資源給備課工作順利進行奠定了堅實的基礎(chǔ)，另外給部分教師思想觀念造成了束縛。

1.1 盲目占有資源

充足的教學(xué)資料能夠給備課工作做好充分的前提準(zhǔn)備，不過在這個過程中給合理調(diào)配課程資源造成了明顯的阻礙。若教師僅僅粗略利用教學(xué)資料同時從教育過程中進行采納，則教學(xué)目標(biāo)無法貫徹落實，由于教學(xué)目標(biāo)除了應(yīng)當(dāng)分析教材關(guān)鍵內(nèi)容，同時應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生自身接受水平。

1.2 缺少分析

部分教師表示應(yīng)當(dāng)全盤照搬西方國家。同時，部分教師表示網(wǎng)絡(luò)特別為付費網(wǎng)絡(luò)進行的課件規(guī)劃為有效的，能夠從教育過程中直接采納。這類思想造成了教師不是特別關(guān)注研究問題。從實踐過程中并非全部將英語當(dāng)作本族語的人均可以有效的制定問題處理措施。正像某校的外教是英國人、加拿大人及澳大利亞人。在學(xué)生咨詢教育環(huán)節(jié)內(nèi)，出現(xiàn)的問題尤其為語法同題的情況后，這些外教往往表示“Both are OK！”另外，網(wǎng)絡(luò)課件同樣出現(xiàn)非常明顯的缺陷及不足。

1.3 缺乏動力

充分的教學(xué)資源能夠給教育工作順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)，另外能夠造成教師對其依賴性不斷提高，不具備教學(xué)自主性，無法和社會發(fā)展趨勢保持一致。語言往往根據(jù)社會進步出現(xiàn)一定調(diào)整，英語同樣包括在內(nèi)。若教師不能夠和社會發(fā)展保持一致，則無法合理的解決教學(xué)資源調(diào)配難點，同時無法有效的推動學(xué)生利用英語。

2 中學(xué)英語課程資源開發(fā)對策

在課程資源開發(fā)過程中，教師之間應(yīng)增進合作，合理分工，這樣教師可以就某一主題深入地開發(fā)更多更有效的課程資源，認(rèn)真篩選，優(yōu)化處理，使得所利用的資源達到最優(yōu)化，實現(xiàn)教師間的課程資源共享。

2.1 目標(biāo)明確，有備而選

從真正進行選擇的過程中，教師第一步應(yīng)當(dāng)考慮下述角度的問題，首先，為“每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？需要什么方面的輔助材料？”其次，為“教師的教學(xué)對象（即學(xué)生）有什么需求？對這方面材料的接受能力如何？”能夠這樣認(rèn)為，教師除了應(yīng)當(dāng)清楚實際的教育目的，同時，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生具體現(xiàn)狀。根據(jù)上述問題有效的甄選教學(xué)資料，清楚制定目標(biāo)，有針對性的開展教學(xué)工作。則可以科學(xué)合理的確定課堂輔助材料，能夠推動學(xué)生充分認(rèn)識、掌握及強化課堂傳授的知識。不然，若教師采納的輔助資料無法給教育活動創(chuàng)造便利條件，同時學(xué)生無法有效的掌握，除了給學(xué)生造成非常沉重的壓力，同時，造成教學(xué)質(zhì)量沒有保證。通過下述例子能夠有效的闡釋上述問題能夠產(chǎn)生的關(guān)鍵影響。

一位沒有畢業(yè)班英語教學(xué)經(jīng)驗的任教于一所鄉(xiāng)中學(xué)的朋友曾帶著疑問與教師聊天。這個朋友表示：“從之前的期末考試復(fù)習(xí)時期，采納了其他地區(qū)水平非常高的一個英語教師做的復(fù)習(xí)迎考課件，先前希望學(xué)生能夠從期末考試中取得非常優(yōu)秀的成績，不過現(xiàn)實并不是這樣。學(xué)校另外的班級英語成績明顯超過了這兩個班的學(xué)生，同時差距非常明顯。隨后教師進行了分析，但是始終不明白為什么產(chǎn)生這種情況？”教師說：“在你獲取這個課件之后是否認(rèn)真分析這個課件的內(nèi)容？復(fù)習(xí)過程中你是否研究過學(xué)生自身實際情況？還有你是否研究過學(xué)生特別需要什么？實際接受能力如何？”這個朋友馬上了解到問題出現(xiàn)在什么環(huán)節(jié)，同時表示：“先前僅僅為‘占有了這個課件。沒有結(jié)合學(xué)生實際現(xiàn)狀合理的采納其中的內(nèi)容，不但造成教育效率非常低，同時造成學(xué)生壓力非常沉重。之后教師系統(tǒng)的研究學(xué)生實際現(xiàn)狀，制定明確的教育目標(biāo)，合理調(diào)配現(xiàn)有教學(xué)資源?！?/p>

2.2 自信謹(jǐn)慎，勇于質(zhì)疑

由于當(dāng)前經(jīng)濟水平不斷提高，中學(xué)英語教師和外國教師溝通交流越發(fā)頻繁。同時信息社會給中學(xué)英語教師開展教學(xué)工作奠定了非常堅實的基礎(chǔ)，因此，給中學(xué)英語教學(xué)做好了充分的前提準(zhǔn)備。日常從辦公室不能夠有效的處理的難點，往往會發(fā)現(xiàn)“某某英國人是這樣說的”，或是“某某網(wǎng)站提供的資料（課件）是這樣寫的”此類言論。不過，此類思想及觀念往往給教師造成非常明顯的誤導(dǎo)，正像“英國人是英語的權(quán)威、網(wǎng)上提供的資料是對的。尤其是付費網(wǎng)站的資料”等。不過，絕大部分將英語當(dāng)作本族語的人可以借助英語進行溝通，不過這些人并非可以有效的解決英語語言相關(guān)的難點。

2.3 因勢利導(dǎo)，合理拿來

從英語教育環(huán)節(jié)之內(nèi)，除了教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實“占有一挑選一創(chuàng)新”這一方針，學(xué)生同樣應(yīng)當(dāng)貫徹落實這一方針。由于學(xué)生除了從教育過程中掌握英語，同時，能夠借助不同媒介掌握英語。即使能夠為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，不過各種各樣的信息非?？赡茉斐蓪W(xué)生思想的混亂，不清楚什么是有用的，什么是沒用的，因此，教師應(yīng)當(dāng)進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，從教師從教育過程中發(fā)現(xiàn)“F—U—C—K”，通過詢問，發(fā)現(xiàn)此學(xué)生看不清楚黑板上所寫的知識點，在情急之下念出了這個單詞。這個學(xué)生表示在英語電影內(nèi)掌握的這個單詞。在平時生活中經(jīng)常說這個英語單詞，基本上能夠當(dāng)作口頭禪了。在教師詢問這個詞的具體內(nèi)涵之后，學(xué)生并不能夠清楚的說出，僅僅知道從生氣的情況下能夠用這個詞，在電影中非常的常見。因此，學(xué)生認(rèn)為這個詞語從日常生活中非常的常見，所以，教師教育這個學(xué)生避免再說這個詞語，由于綜合素質(zhì)非常低的人才通過此詞語罵人，能夠發(fā)現(xiàn)，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生，推動其樹立正確的語言習(xí)慣。

筆者認(rèn)為，吸收文明健康的英語表達，區(qū)分中文表達和英語表達之差異，服務(wù)于英語思維。

2.4 多閱讀擴大知識來源

閱讀能夠合理的延伸知識面，增強其整體能力。保證領(lǐng)悟水平及鑒別水平。平時沉重的工作壓力造成了教師并非特別關(guān)注自身專業(yè)學(xué)習(xí)及理論提升。但是，假如能夠用心，無論工作負(fù)擔(dān)如何沉重，均可以進行閱讀。主要由于閱讀在時間方面要求不是很高，最關(guān)鍵的一點為要能夠堅持下來，才能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的效果。China Daily和環(huán)球時報是每天堅持閱讀最好的材料。主要由于在China Daily中包括了各種各樣的知識，其中涵蓋了國內(nèi)外新聞報道及評論、體育和娛樂、商業(yè)和歷史、國家各項政策解讀、老外來稿等等內(nèi)容，可以達到不同層次讀者的標(biāo)準(zhǔn)，同時，可以推動讀者掌握各種各樣的新詞匯，提高教學(xué)質(zhì)量；同時，環(huán)球時報重點新聞報道往往和China Daily的重點新聞報道非常類似，能夠推動讀者有效的掌握難度比較高的英語術(shù)語及專業(yè)用語。China Daily版面規(guī)劃能夠保證讀者根據(jù)自身情況合理的確定閱讀內(nèi)容，能夠有效的避免時間浪費現(xiàn)象出現(xiàn)，能夠堅持閱讀。同時堅持閱讀可以推動讀者慢慢提升閱讀速度，不斷增強自身理解能力，同時，可以推動讀者提高閱讀規(guī)模，教師從閱讀過程中獲取的資料能夠教授給學(xué)生，推動師生雙方不斷進步。

2.5 知識源自生活

為生活進行整理歸納，英語知識歸納同樣包括在內(nèi)。由于社會不斷進步及國家改革開放水平持續(xù)提高，英語從社會溝通交流過程中得到了普遍的采納，假如能夠細(xì)致觀察附近的生活，則能夠產(chǎn)生可觀的效果。正像上海世博會主題為“城市，讓生活更美好”，若僅僅通過字面進行翻譯。那么“The city makes life better”是個很合適的翻譯了。但是，根據(jù)上海世博會的目標(biāo)理解，“城市，讓生活更美好”意味著“美化城市，美好生活”。因此，上海世博會主題的英語翻譯是“Better city，Better Life”。同樣，2008年l0月24日和25日在北京召開的第七屆亞歐峰會的主題翻譯也是一個很好的例子，其主題是“交流合作，互利共贏”，英語翻譯是“Vision and Action：Towards a Win—Win Solution”。可見，勤觀察既能豐富的英語知識，更好的提高這生的英語能力。

3 結(jié)語

從當(dāng)前信息社會之中，教師應(yīng)當(dāng)借助學(xué)習(xí)、觀察及思考不斷增強自身整體能力，堅持“占有資料，挑選資料，利用資料進行創(chuàng)新”這一方針，有效的調(diào)配現(xiàn)有信息資源，根據(jù)教育具體現(xiàn)狀，和具體現(xiàn)狀實現(xiàn)完美統(tǒng)一，開展教育變革，提高教育質(zhì)量。綜上所述，筆者認(rèn)為，教材并非教育過程中唯一的參考資料，主要為材料及工具。英語教育過程內(nèi)中學(xué)生資源的合理調(diào)配應(yīng)當(dāng)通過教師持續(xù)進行研究分析，推動課程資源能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。必須通過上述方式，英語課程方可產(chǎn)生應(yīng)有的影響。

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