李穎

沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，尤其對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)。青春期的學(xué)生從身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，但是內(nèi)心還是很幼稚，有的還很叛逆，中專生又是這個(gè)年齡段學(xué)生中的特殊群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)不成績(jī)不是很好，對(duì)自己缺乏自信心，還有很大一部分學(xué)生是單親家庭的孩子，他們往往受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少。因此作為中專生的班主任工作責(zé)任大、難度大，需要扮演的角色也多，需要班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心、耐心去了解學(xué)生的內(nèi)心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。

一、溝通

師生之間的溝通，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心信任是多么重要啊。要想走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)寫(xiě)道：每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等。蘇霍姆林斯基還說(shuō)：”不了解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明”這就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲，班主任都要放在心上，做在實(shí)處。爭(zhēng)取做到：學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。古人說(shuō)：”知其心，然后能救其失也”班主任只有親近學(xué)生，細(xì)心體察，全面，深入，細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能使嚴(yán)格要求有的放矢，落到實(shí)處。

開(kāi)學(xué)初，當(dāng)接到班主任的任務(wù)，我便與學(xué)生聊天，每天一個(gè)叫到辦公室里面，相對(duì)而坐面對(duì)面的聊聊家庭聊聊生活，一下子拉近了和學(xué)生的距離。

“愛(ài)的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。家庭中，父母要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，班集體中，班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任對(duì)待學(xué)生，要像慈母一樣：耐心給予學(xué)習(xí)上的幫助，教給好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促其學(xué)習(xí)進(jìn)步；細(xì)心給予生活中的關(guān)懷，學(xué)生病了，捎去問(wèn)候，天氣冷了，提醒加衣，失敗了，給以信心，成功了，予以賞識(shí)，衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，廣播操動(dòng)作不到位，認(rèn)真地教他們做好；誠(chéng)心給予思想上的指導(dǎo)，做學(xué)生的導(dǎo)師，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，時(shí)時(shí)處處教給他們?nèi)绾巫鋈?、處事，引?dǎo)他們積極追求、勇于上進(jìn)。

二、尊重

全國(guó)中小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查得出，受學(xué)生歡迎的教師的突出品質(zhì)是：尊重學(xué)生的人格，理解信任學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的理解，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的具有主體人格的人，這是素質(zhì)教育的核心。因此，在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中，班主任一定要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

要尊重就必須理解，而站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，即換位思考，更容易互相理解。家庭當(dāng)中，兩代人容易產(chǎn)生代溝，師生之間處理不好關(guān)系照樣會(huì)有較深的代溝，不利于溝通與教育，那么最好的辦法便是：把自己變小，變成學(xué)生的同齡人，想想“假如我是學(xué)生”，會(huì)愿意做一些不愿做的繁瑣的事情嗎？正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，班主任要深入班級(jí)與學(xué)生打成一片，做他們的同學(xué)朋友，以學(xué)生的眼光看待事情，以朋友的身份給予關(guān)心，那么當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，在學(xué)習(xí)中失去信心，甚至不愿與家長(zhǎng)說(shuō)的悄悄話，都會(huì)樂(lè)意與班主任交談，尋求解決的辦法。班主任應(yīng)適時(shí)給予朋友間的幫助，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到你的愛(ài)心，有了知己的感覺(jué)，他們就會(huì)信任你，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前。這也就是“親其師、信其道”的原理。

三、耐心

耐心就是心里不急躁、不厭煩、能持久。一個(gè)幾十人的班級(jí)，在不同時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)不同的情況和不同的問(wèn)題，經(jīng)常還會(huì)有因突發(fā)事件而產(chǎn)生的新問(wèn)題。因此，解決各種問(wèn)題，做好班主任工作需要有耐心。班主任既要有慈母般的愛(ài)，做具體工作時(shí)，又要有充分的耐心，解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

急性子是做不好班主任工作的，因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合。

四、寬容

嚴(yán)師出高徒，所以，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是班級(jí)管理的有效的教育手段，但我認(rèn)為，過(guò)分的嚴(yán)厲，使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，實(shí)際上是口服心不服，甚至于產(chǎn)生逆反心理而與教師對(duì)抗，豈不知，在很多時(shí)候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教育效果。

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格，寬容應(yīng)該因人而異，因事而別，作為班主任應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判一個(gè)學(xué)生看事情的主流，心存善意要看事情的發(fā)展，那么，到底什么是寬容呢？

寬容是一種信任和激勵(lì)，因而，信任會(huì)化作一種力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。寬容是一種仁慈和關(guān)愛(ài)，身為人師的班主任，如果認(rèn)定一個(gè)學(xué)生已不可救藥，那么就會(huì)變的一步步走向更糟糕的地步，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生是容易自暴自棄，破罐子破摔的，如果認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯(cuò)誤，那么你的寬宏會(huì)使他自律、自束、自策，他會(huì)變的成為一塊璧玉。

教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎(chǔ)教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)吧。