沈彤

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而學(xué)生解題能力的高低亦是檢驗教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。這里的解題能力，既包括解書本上習(xí)題的能力也包括解實際問題的能力。反觀當(dāng)前高中化學(xué)課堂，部分學(xué)生“課上聽懂，課后不會做題”的現(xiàn)象頻現(xiàn)，針對這一現(xiàn)象，筆者深入分析了制約高中學(xué)生化學(xué)解題困難的成因，并提出相應(yīng)的對策措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 化學(xué) 解題能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0073-01

當(dāng)前教學(xué)無論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力都是教育的核心目標，尤其作為應(yīng)用性較強的化學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力顯得更為至關(guān)重要，針對當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)解題困難的原因，采取有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生掌握知識、運用知識處理問題的能力，這是當(dāng)前教育界不斷研究、思索的重要問題，下面本文就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，分析在高中化學(xué)課堂中學(xué)生解題瓶頸的表現(xiàn)因素，并總結(jié)一些自我在提高學(xué)生解題能力方面的經(jīng)驗方法，與大家共同研究探討。

1 高中生常見解題困難成因

在高中化學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常見的學(xué)生解題思維困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對于化學(xué)知識概念死記硬背，缺乏活學(xué)活用的精神，這類學(xué)生只會對于知識點相對應(yīng)的題目能夠進行分析、解答，對于轉(zhuǎn)變題目類型，間接應(yīng)用這一概念解題就缺乏一定的應(yīng)用技巧。

（2）將知識點分離開來，不能夠綜合的掌握運用。如果一個問題中涉及到多個知識點了，那需要自己首先辨別，知識點的應(yīng)用先后順序，然后注意運用到問題中，進行合理的解答，而往往有很多學(xué)生在面對化學(xué)中這類問題時表現(xiàn)出一臉茫然，不知該如何下手。

（3）思維容易陷入固有定勢之中，不能夠開拓創(chuàng)新。這類型學(xué)生對于較熟悉問題習(xí)慣套用老的解題思路和方法，而在面對新問題時，仍硬搬老套路去進行解決，使得自己陷入固有的思維定勢中，導(dǎo)致解題繁瑣費時，甚至無法解決問題，缺乏一定的創(chuàng)新精神。

（4）基礎(chǔ)知識掌握不牢固，耍小聰明者亦不乏其中，在這一點上我們在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到，很多學(xué)生其實頭腦很靈活，對于知識的接受能力和應(yīng)用能力較強，但是就是怕苦，在面對較多的概念，化學(xué)符號等問題時，往往表現(xiàn)向后退縮，不愿意主動去復(fù)習(xí)鞏固這些知識點，經(jīng)常只是表現(xiàn)在學(xué)完知識時，對于同類型問題解決處理的很好，但是經(jīng)過一段時間，知識點逐步淡忘，同時，解題能力亦相應(yīng)下降。

（5）看題、讀題過程疏忽，對于問題中的一些細致環(huán)境缺乏觀察力。我們都知道在解決化學(xué)問題時，一定要具備謹慎細致的態(tài)度，一個小的符號弄錯，都可能導(dǎo)致整個問題的解答失敗，這也是我們常說的“馬虎”這一通病，對于這一問題，很多人會想小時候總是犯的毛病，到了高中了，還會經(jīng)常出現(xiàn)么？這個回答是肯定的，這一問題在嚴謹?shù)幕瘜W(xué)知識學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都不同程度的犯過這一毛病，導(dǎo)致問題解答失敗。

2 提高高中生化學(xué)問題解答能力策略

針對上述學(xué)生在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中我們給予實施有針對性教學(xué)策略，以幫助提高學(xué)生的解題能力，獲得更好的教學(xué)效果。

（1）注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)知識時一切能力的來源，基礎(chǔ)知識、基本技能加上科學(xué)的方法才能生成能力。在教學(xué)中重點強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是在掌握一定的基礎(chǔ)知識之后，對于學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的養(yǎng)成，顯得至關(guān)重要。而對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，我們亦應(yīng)該盡可能避免傳統(tǒng)的“以講為主”的模式，要采用有針對性的教學(xué)方式，強化學(xué)生解題訓(xùn)練能力。如：鐵屑溶于過量鹽酸，在加入氯水或溴水或碘水或硝酸鋅，皆會產(chǎn)生Fe3+，如果學(xué)生對于Fe3+、Cl2、Br2，以及I2的氧化性有所認識，那對于這類問題將很難解決，也很容易出現(xiàn)錯誤，認為加入碘水可以得到FeI2。

（2）培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。

審題是解題的基礎(chǔ)，學(xué)生解題出現(xiàn)錯誤，或解題感到困難，往往是由于不認真審題或不善于審題造成的。審題首先要明確題意，搞清命題者的意圖；其次是挖掘題中的隱含條件。所謂隱含條件，是指題目中雖給出但并不明顯，或沒有給出但隱含在題意中的那些條件。從某種意義上說，所謂培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣，事實上是培養(yǎng)學(xué)生挖掘題中隱含條件的習(xí)慣。為此，在教學(xué)中，教師要善于介紹自己的思維習(xí)慣和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目的隱含條件，讓他們明白，要學(xué)會解題，必須先學(xué)會審題。

（3）通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考。

一題多解是針對一道題目采取多種解題方法，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是對學(xué)生解題能力的加強和鞏固。并對各種解題方法進行類比和聯(lián)想，從而獲得最佳解決問題的方案。以利于學(xué)生在各類檢測中能最快最準確的解答問題、優(yōu)化解題方法，獲得理想的成績。在化學(xué)教學(xué)課堂中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生問題從多個角度思考，可克服思維定式的影響，不局限于某一方面的思考，多角度多方位分析問題、解決問題。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，達到提高綜合能力的目的。如24 molH2S在30 molO2中燃燒，可得SO2的物質(zhì)的量為多少？你有幾種解法？我們可以通過十種方法對這一問題進行解答：常規(guī)法、原子守恒法、待定系數(shù)法、直接配平法、關(guān)系式法、十字交叉法、十字交叉法、差量法、電子守恒法、逆向推導(dǎo)法。通過不同的方法都可以對問題進行有效的解答，在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生的思維視野變得更開闊，對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)具有較大幫助。

（4）一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

現(xiàn)實教育，學(xué)生在課堂上仍然是固有的模式，套用課本上公式，稍有變通將不知如何解題?，F(xiàn)在學(xué)生都使用題海戰(zhàn)術(shù)，覺得題型見得多了自然就會做了。但是學(xué)生們?yōu)榱饲髷?shù)量，使自己長期處于疲勞的狀態(tài)，而且不求甚解，到最后什么也沒弄懂。出題人變換一下形式還是不知如何解題。學(xué)習(xí)最好的方法就是把每一類型的題目，找出一道典型的例子，滲透理解再在此基礎(chǔ)上進行變化，讓學(xué)生分析，細細琢磨，切實理解題目中奧妙。做到一題多變，這樣學(xué)生不僅在看到任何題目都知道從何而解，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的解題應(yīng)變能力。

參考文獻

[1] 王祖浩，張?zhí)烊?化學(xué)問題設(shè)計與問題解決[M].高等教育出版社，2003，8.

[2] 李廣洲，任紅艷.化學(xué)問題解決研究[M].山東教育出版社，2004.