焦愛榮

摘要：教無定法，貴在得法”如何通過由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，教育思想的轉(zhuǎn)變是十分重要的，而教育方法的改革，也是不容忽視的。根據(jù)二十幾年的教學實踐，通過數(shù)學課堂的“戲劇化”教學，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，能夠充分調(diào)動低年級小學生的學習積極性。這種不拘形式或變換多樣的教學方法，圍繞一個中心，能使小學生樂于接受和易于掌握所學的知識。它能夠激發(fā)低年級小學生的好奇心理，凝聚他們的注意力，發(fā)揮他們的想象力，同時能讓他們感到輕松愉快，對知識產(chǎn)生興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學 激趣方法

一、新穎的形象化

一切知識都是從感知開始。把抽象的數(shù)學概念形象化，是我們數(shù)學老師的手法。然而，我們在過去的數(shù)學課堂教學中，一些單調(diào)形象，并不能激起學生的興趣和注意力。他們已從最初的數(shù)學概念的形象化手法，下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學概念和“符號”。因此，要避免形象的單一呆板，要求我們必須結(jié)合低年級小學生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認識特點，結(jié)合他們的實際生活愛好等來制定教學過程中的形象設計，把他們感興趣的新形象應用到數(shù)學課堂教學中。例如，在一年級數(shù)學“9”的加法練習中，我是這樣設計教學過程的，先出示幻燈，問圖上畫著誰和誰在干什么，學生回答：“打預防針”，然后我再問，一共有幾個小朋友，哪個小朋友最勇敢，我們要向哪個小朋友學習，他們的學習興趣和注意力一下子就上來了。事實說明，豐富而新穎的形象設計在低年級小學生的數(shù)學課堂教學中，有著不可忽視的作用。它能充分調(diào)動學生的感官達到最佳效果，使他們在頭腦中樹立起鮮明的形象，從而提高學生的學習積極性。

二、直觀教具激趣

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學內(nèi)容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多（少）應用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

三、美的結(jié)構形式

最能直接打動心靈的是美。美的教學結(jié)果形式，是推動低年級小學生數(shù)學課堂教學中的一般力量。從本質(zhì)上講低年級小學生數(shù)學課堂的“游戲化”教學，必須從實際出發(fā)，綜合各種教學模式與方法加于戲劇化融合，吸收各種教學模式與方法的長處，進而聯(lián)系教學的實際情況揚長避短，從而組合成最優(yōu)化的教學方法?！敖獭迸c“學”本身就是矛盾的兩個方面，作為矛盾，必然有它的排斥性和統(tǒng)一性。如果我們教師能夠采用豐富多彩，形式各異的教學方式。能夠?qū)ΠY下藥地喚起學生對數(shù)學課的熱愛，讓學生從被動的“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，那么，教師在矛盾中的主導作用就得到了完美的體現(xiàn)。因此，美的教學結(jié)構形式是游戲化教學的內(nèi)在因素。當然，美的語言、美的教態(tài)、美的板書設計，也是教學過程中游戲化教學的要素之一。

四、注重生活實踐、體會數(shù)學應用

《小學數(shù)學大綱》中提出在教學中增設“實踐活動”，《課標》中也明確的將“實踐與綜合運用”列入與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”相并列的小學數(shù)學學習領域。注重培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的能力。因此，我在設計時，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件，給他們參與實踐活動的機會，從而讓他們更加深刻的體會到數(shù)學巨大的運用價值。能用數(shù)學眼光看待生活、結(jié)合生活學習數(shù)學，達到應用所學知識，解決生活中一些簡單問題。

如學習，長方形面積計算時，教師發(fā)給每一個學生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一個和一些大小不同的白紙，請他們利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白紙有多少平方分米或平方厘米？操作時，要求學生討論怎樣量最方便，然后再讓學生動手量。這樣經(jīng)過實際操作，探索得出的長方形面積計算方法，完全來源于學生的實踐。這是學生掌握的知識更有價值更有意義。

五、設問激趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當?shù)淖藙莺褪謩荨⑶擅畹卦O計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數(shù)學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發(fā)學生學習興趣使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數(shù)的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續(xù)發(fā)展。

當然激趣的手段多種多樣。教師在教學中應該盡可能多的運用不同的方式方法來激發(fā)學生學習興趣，讓學生的思維緊跟老師轉(zhuǎn)，這樣才會收到良好的教學效果。