單蕾

引言：中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應用型人才和高素質(zhì)勞動者的中堅力量。如何在各學科實施合作學習，促進學生學習方式的切實改變，就成了當前教育理論研究與實踐領域的熱門課題，外語學習與其它學科不同，語言本身具有較強的實踐性，而要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四個方面綜合運用能力無疑是一個不易突破的難關(guān)。

一、我國中職院校英語教學現(xiàn)狀

目前我國的中職院校教學中英語課程的教學現(xiàn)狀并不是很樂觀，大部分學生的寫作能力都不及自己的閱讀能力，這其中我們學生對英語的寫作自始至終就缺乏一種正確的認識并將其加以關(guān)注和提升，以往的傳統(tǒng)教學模式都一味的去看中寫作的結(jié)果，卻從中忽略了在寫作過程中對學生本身興趣的激發(fā)以及自身技能的培養(yǎng)，學生與老師以及同學之間的交流溝通也就顯得嚴重不足；老師在整個學習過程中也就僅僅是作用于簡單的評判和打分。長此這樣下去的話，學生也就會慢慢的對寫作了無生趣，那教學的有效性又從何說起呢。我們應該提倡學生將英語寫作和閱讀養(yǎng)成一重量好的生活習慣，養(yǎng)成一種良好的表達過普通方式，全面提高英語寫作與語言的能力。

二、合作學習在中職英語教學中的重要性及作用

（一） 培養(yǎng)學生的合作意識及技巧

要使課堂實現(xiàn)高效合作，首先可通過開展各種集體活動，幫助學生感悟合作與競爭、個人與集體的關(guān)系，使學生能夠更深刻的認識到合作的重要性和樂趣，激發(fā)小組成員各自的潛在爆發(fā)力，構(gòu)建一個可相互依賴的合作關(guān)系，讓學生習慣和愿意去跟同學們合作一起努力，并且在合作的過程中還能體會到成功和努力的那份快樂感，老師他要在這個過程中逐步地傳授給同學們在一起合作的技巧和方法的掌握，慢慢讓學生明白合作是在我們小組成員中每個人的獨立思考、獨立探索基礎上的合作關(guān)系；同學之間在合作的過程中我們既要去大膽的發(fā)表自己的觀點意見，有要學會傾聽和總結(jié)其他同學的不同觀點，只有善于取大家之長補自己之短，我們才能是自己能夠更好更快的學習和成長。

（二） 有針對性的學習指導

日常教學中，教師要抓好詞匯教學和語言語句的訓練。詞匯是語言的建筑材料，詞匯量貧乏，學生就不能表達思想。要嚴抓單詞關(guān)，因為書面表達需要一定的詞匯量。同時重點抓句子關(guān)，多安排一些連詞成句、用詞造句的練習，幫助學生正確掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。最后，重點抓語段關(guān)。在教學中，教師可讓學生熟讀課文并經(jīng)常指導他們找出全文及段落主題句，分析課文的寫作方法以及文章的結(jié)構(gòu)框架，幫助學生掌握寫作的基本方法。同時，教師在英語課上通過朗讀，替換造句練習，復述課文等多種方式，安排時間讓學生進行聽、說練習。如課前熱身時，可讓學生進行一分鐘的自由表達，表達內(nèi)容由學生根據(jù)自己的興趣決定，從而提高口頭寫作能力；而且課本上還有許多插圖，也可讓他們來進行看圖說話或即時寫作，占用的時間不多，見效卻較快。

（三） 促進寫作，提升寫作靈感

盡量將我們的寫作題材更寬廣、更豐富化、越貼近我們的生活護額好，這樣學生寫作題材也就會相對容易一些、具體些，以不至于太抽象，不用刻意的限制學生思路和寫作選題，鼓勵學生們自己組織題材和方向，暢所欲言，想寫什么就寫什么，越大膽，想象力越豐富越好，等學生們把所需整理內(nèi)容基本完善后，老師在給他們進行指導和修改，這樣學生會更容易接受老師的觀點和指導，提高對寫作的積極性和思維的活躍性?，F(xiàn)代化教育重點強調(diào)學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和切身體驗。

三、小組合作學習簡單概括為以下五種方式

（一）小組式成績分工法。

先由教師按常規(guī)講授方法對全班同學授課，然后讓學生回到他們各自的小組中共同學習、討論，最后在互不幫助的情況下就所學內(nèi)容進行個人測驗。教師們在詞匯教學中可以讓學生采用這種合作學習法。教師先示范每個單詞的發(fā)音，簡單講解其含義及用法（尤其是在課文中的用法） ，然后教讀五至六遍，再讓事先分好的小組成員相互教讀、糾正對方的發(fā)音，相互聽寫、糾正拼寫錯誤。這種方法打破了以往教師提問時的僵局，調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，同時也活躍了課堂氣氛。

（二） 小組游戲競賽法。

教師提出各種問題，每一個問題都由各小組成員中的一員進行回答，并由各小組中的其他成員為其記分。比賽規(guī)則可使用積分制實施，賽后教師可以根據(jù)相關(guān)成績二隊各小組進行分別鼓勵、表彰和總結(jié)。

不僅能夠發(fā)揮小組間的合作學習精神，而且也能促進合作競爭，避免學生孤軍作戰(zhàn)，同時教師也能掌握學生之間的差異，為因材施教提供素材，有利于教學效果的提高。

（三） 小組調(diào)查法。

學生按二至六人組成小組，從全班總的學習任務中選出一個課題進行學習。老師可以在小組內(nèi)江課題進行分割安排，由各個小組成員分別來承擔，各小組成員可以制定出一個合理的計劃并進行展開研究和調(diào)查，通過大家交流、分析和總結(jié)做出一份完善的研究報告給同學們，班級全體同學可以將其做成一個小課題來進行更深一步的了解和認識，最后，老師結(jié)合同學們的研究和討論做出最終結(jié)果的評價和剖析。此類方法鍛煉了學生觀察、分析能力，開闊了學生的視野，同時又將合作學習由課內(nèi)延伸到課外，有利于課外活動的開展。

（四） 共同學習法。

由小組成員共同學習、完成某一任務，每一小組進行共同活動、討論，以促進小組得高分?？梢允箤W習好的同學不至于驕傲自滿，看不起差生，也使得差生對自己的成功感到滿足，對英語學習充滿信心，有利于學習水平的全面提高。

四、結(jié)尾

將小組合作學習著手應用于我國中職英語教學中，不但充分體現(xiàn)了學習過程中學生的主導地位，也促進了師生交流與同學之間的交流與合作。在整個教學過程中，老師只是活動的組織者和引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提示和督促學生保持良好有效的合作模式，引導學生順利完成寫作任務。學生通過多種形式的合作，提升了自己的寫作水平，同時也享受了成功的快樂與喜悅。

參考文獻

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（作者單位：江蘇如東中等專業(yè)學校）

項目來源：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會職業(yè)教育立項課題“合作學習理論在中職英語課堂教學中的應用研究” （項目編號：2013180）.