曲金軍

所謂的后進(jìn)生，不僅是指那些學(xué)習(xí)缺乏自信，成績(jī)較差的“學(xué)困生”，還包括那些不遵守學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)紀(jì)律，具有不良行為習(xí)慣，不思進(jìn)取、品質(zhì)較差的學(xué)生，以及那些存在心理問題，如自卑心理、依賴心理、逆反心理、懶惰、厭學(xué)心理等的學(xué)生。后進(jìn)生除極少數(shù)是由于智力或生理缺陷因素造成的，絕大多數(shù)學(xué)生都是由于環(huán)境或教育不當(dāng)?shù)纫蛩卦斐傻?。?duì)于這部分學(xué)生，只要班主任和其他科任教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界共同努力，是可以轉(zhuǎn)化的，并且完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。因此，班主任有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力教育好這些后進(jìn)生，使他們能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)。那么，如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生呢？下面我從四個(gè)方面談?wù)勔恍┳约旱目捶ā?/p>

一、“全面了解學(xué)生”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須全面調(diào)查了解學(xué)生，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。

由于后進(jìn)生的思想、行為復(fù)雜多樣，因此，班主任在調(diào)查了解學(xué)生時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位地了解后進(jìn)生。

1.了解學(xué)生的一般情況。了解后進(jìn)生的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中有沒有與其成長(zhǎng)密切相關(guān)，并將繼續(xù)產(chǎn)生深刻影響的事、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和親人之間的關(guān)系等。

2.了解學(xué)生的個(gè)性特征。了解后進(jìn)生的興趣愛好或特長(zhǎng)，比如喜歡哪些書刊，喜歡參加什么活動(dòng)，課余喜歡干什么等。

3.了解學(xué)生各方面的發(fā)展情況。了解后進(jìn)生的思想品德情況（對(duì)人的態(tài)度，對(duì)社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)工作的熱心程度，在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等），各門功課學(xué)習(xí)情況（對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等），健康狀況（個(gè)人衛(wèi)生，體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣，身體發(fā)育情況等）。

4.了解學(xué)生的生活情況。父母的不良言行將直接將影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此，班主任要弄清后進(jìn)生在家里最聽誰(shuí)的話，家長(zhǎng)是怎么教育孩子的，孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育抱什么態(tài)度，孩子與近鄰和親戚的關(guān)系如何。

二、“誠(chéng)心”、“愛心”、“耐心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛因斯坦說：“只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睈蹖W(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和靈魂。愛可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明星。班主任要不斷自我完善，成為師德的楷模，把自己塑造成后進(jìn)生信賴的教師，要用真摯的情感去關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。如果后進(jìn)生不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常打架、鬧堂、守紀(jì)不足、自暴自棄，學(xué)習(xí)上有自卑消極情緒等，我們就要給他們創(chuàng)造一個(gè)樂觀并鼓勵(lì)他們上進(jìn)的環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為必須有三心：“誠(chéng)心”、“愛心”和“耐心?！焙筮M(jìn)生生病，我買水果到醫(yī)院看望，堅(jiān)持放學(xué)后給后進(jìn)生輔導(dǎo)；利用下班后的時(shí)間和星期天進(jìn)行家訪，如果沒有師德的支撐，沒有足夠的毅力、愛心和耐心，我是很難堅(jiān)持下來的。愛可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛心，則必將把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。

三、“多表?yè)P(yáng)”、“多鼓勵(lì)”、“少批評(píng)”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

班主任要耐心教育后進(jìn)生不斷進(jìn)取。后進(jìn)生多喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，不愿聽批評(píng)之詞。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，班主任要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不要一味訓(xùn)斥，語(yǔ)言要親切溫和。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)后進(jìn)生發(fā)言，在他們的發(fā)言中，語(yǔ)言表達(dá)出錯(cuò)是難免的，但還是必須鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，對(duì)于他們的一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。在他們思想情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定時(shí)，我適時(shí)、適度地引導(dǎo)。如某某同學(xué)特別貪玩，喜歡踢球、打游戲機(jī)，上課經(jīng)常講話、遲到等毛病。針對(duì)他的表現(xiàn)，我進(jìn)行了家訪，和家長(zhǎng)配合正確引導(dǎo)他。同時(shí)，我又用業(yè)余時(shí)間給他輔導(dǎo)語(yǔ)文，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，當(dāng)他學(xué)習(xí)取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我在全班表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。從此他學(xué)語(yǔ)文的積極性逐漸提高了，成績(jī)也逐漸得到了提高。

四、樹立“自信心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

首先，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。一旦后進(jìn)生喪失了自信心，學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上，如果再得不到老師和同學(xué)的愛與幫助，就會(huì)自暴自棄，對(duì)教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基石，只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

其次，要用科學(xué)的方式教育后進(jìn)生。要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹立自信心。

班主任沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的自信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。著名化學(xué)家瓦拉赫讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課不及格。當(dāng)時(shí)教師普遍認(rèn)為，他將來必定一事無成。唯獨(dú)一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)家實(shí)驗(yàn)時(shí)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的大科學(xué)家。

班主任怎忍心給后進(jìn)生貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師。因此，班主任要高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，并通過學(xué)習(xí)，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。關(guān)愛后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)和前提，尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，培養(yǎng)他們的自信，同時(shí)要與其他科任老師、政教處共同配合，多方協(xié)作，形成教育轉(zhuǎn)化合力，共同承擔(dān)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重任。只要每位班主任辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”，使他們健康地成長(zhǎng)。