王麗雅

摘 要： 獨二代是現(xiàn)代社會的新名詞，獨二代也是在計劃生育這個特殊歷史背景下產(chǎn)生的新新人類，那什么是獨二代呢？顧名思義，即指那些爸爸媽媽是獨生子女，且孩子也是獨生子女的家庭。在平時的生活中，人們會較多地接觸到“獨二代”，而且大多數(shù)是四個祖輩、兩個父輩、一個孩子的“四二一”家庭模式，也因此導(dǎo)致“獨二代”集萬千寵愛于一身，幼兒在家中的每件事情都會有爺爺奶奶、爸爸媽媽的幫助，孩子自我解決問題的能力不能得到很好地提高，這樣就讓人們產(chǎn)生這樣的擔(dān)憂：怎樣才能讓“獨二代”獨立起來呢？

關(guān)鍵詞： “獨二代” 獨立方法 家長 學(xué)校

一、研究目的

對于幼兒來說，幼兒園是其加入的第一個正式的社會性組織，一旦進入幼兒園，幼兒就從單一的家庭生活中走了出來，開始了自己的群體生活。但很多幼兒缺乏自我解決問題的經(jīng)驗，在家中總是依靠父母等。實踐中我感受到了自理能力對于幼兒的重要性，幼兒在一日生活中經(jīng)常需要自我解決一些簡單的問題，完成一些力所能及的事情，教師應(yīng)針對不同類型幼兒的表現(xiàn)采取不同的方式，從而達(dá)到不同的效果，這是一門深奧的學(xué)問，我對此比較感興趣，因此我將此問題作為本次研究的主題。

1.較為全面地了解4～6歲幼兒獨立性行為的表現(xiàn)。

2.診斷幼兒獨立性行為中存在的問題，分析其中的原因。

3.借鑒已有經(jīng)驗提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

二、研究的意義

國內(nèi)外的教育學(xué)者對“獨二代”的獨立性表現(xiàn)已有了一定的研究，幼兒的獨立性行為不僅對幼兒本身成長具有深遠(yuǎn)的影響，還影響著教學(xué)工作的正常實施。

三、讓“獨二代“獨立起來的好方法

1.獨一代家長樹立榜樣，激發(fā)幼兒模仿學(xué)習(xí)的欲望。

“言傳身教”是指用言語講解、傳授，以行動示范，既用言語來教導(dǎo)，又用行動來示范。父母是孩子的啟蒙老師，家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響最大，它是塑造幼兒健康人格的第一環(huán)境。“80后”父母從小受到的培養(yǎng)教育是“集約型”的“精耕細(xì)作”，教育質(zhì)量高，受教育年限相對比較多，文化程度普遍比較高。這是當(dāng)孩子首任教師的優(yōu)勢。但是也存在這樣一種情況，獨一代的家長因為從小生活得比較順利，平時很少吃苦，是全家人關(guān)注的中心，所以在這樣的成長背景下很容易滋生出“唯我獨尊”的“自我”意識，使其獨立生活能力相對欠缺。因此在家中未能給獨二代孩子樹立一個“自己的事情自己做”、“自我解決問題”的榜樣。

案例1：“三八愛媽媽”活動，我們請幼兒回家?guī)蛬寢屪鲆患虑?，很多孩子的在園表現(xiàn)非常積極，第二天，和小朋友聊天，問他們昨天幫媽媽做了什么事。這時候小軍舉起了手，迫不及待地想與大家分享昨天的事情，他說：“本來吃好飯我要幫媽媽洗碗，媽媽告訴我，奶奶洗就可以了，所以沒洗。”其他幼兒于是起哄說：“你的媽媽是懶媽媽，你是懶寶寶。”

上述案例讓我們了解到，獨二代大多數(shù)面對的是獨一代父母，獨一代父母自己生活在一個物質(zhì)生活相對比較優(yōu)越的環(huán)境里，從小的事情大多數(shù)是父母包辦的。做了父母之后，面對社會壓力和家庭瑣事，并未有過自己的事情自己做的意識，于是小軍的媽媽在小軍想嘗試做事的時候，一句話中就扼殺了孩子獨立表現(xiàn)的機會。

2.家長之間協(xié)調(diào)出一致的教育觀念，增強幼兒的獨立意識。

現(xiàn)在的孩子一般都是爸媽、爺奶一起帶大的，不同背景下成長的兩代人在孩子的教育問題上具有一定的差異。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗相對缺乏，因此判斷是非能力相對比較弱，還需要家長的幫助，但是面對家長的差異，孩子往往不知道聽從哪方的意見。

案例2：我們班皓皓平時是一個挑食的孩子，吃飯比較慢，平時老師對于皓皓的飲食也是多加關(guān)注，我們與家長也進行了很好的溝通交流，爸媽反映說他們知道這種情況，然而在家中爺爺奶奶會主動喂食，即使爸媽堅持讓他自己吃飯，但因平時工作比較忙，與孩子接觸的時間較少，所以未能達(dá)成一個很好的效果。

這樣的案例在我們的生活中屢見不鮮，兩代人是生活在不同歷史背景下的，爺爺奶奶自己經(jīng)歷過比較困難的時期，因此對自己的后代關(guān)懷備至，生怕孩子不能解決簡單任何問題，這樣孩子就會產(chǎn)生依賴性，總想著會有幫助我的“精靈”，孩子會暗示自己放棄自我鍛煉的機會。當(dāng)孩子形成了這樣一種意識之后，意識就會支配自己的行為，因此無論爸媽如何相勸，幼兒還是會在第一時間迸出這樣一句：“爺爺奶奶會幫我的。”并且爸爸媽媽由于工作壓力大，會產(chǎn)生全托付給祖輩的家庭模式，使得孩子與自己的交流減少，而對于孩子的不了解，也使家長失去了很多教育孩子的機會。

3.家園合作，增強幼兒的獨立意識。

4～6歲的幼兒在活動中能有意識地提出行動目的，選擇行動方法，有愿望自己解決困難、完成任務(wù)，即使最后失敗了，他們也會自己找到原因，因此這樣的一個時期是教師與家長對幼兒進行獨立性培養(yǎng)的最佳契機。

案例3：我是一名大班老師，發(fā)現(xiàn)很多幼兒不會系鞋帶，于是平時在園經(jīng)常鍛煉幼兒自己系鞋帶的能力，雖然剛開始比較困難，但多次嘗試之后，還是有不少孩子掌握了。然而為了方便，爸媽會為孩子準(zhǔn)備較多的搭扣鞋子，使得孩子的練習(xí)機會大大減少了。

從以上案例了解到，想要增強幼兒的獨立意識，形成家園共育，教師和家長雙方都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。教師要轉(zhuǎn)變主要依靠自己完成保教任務(wù)的觀念，在平時幼兒活動中，老師在幼兒園發(fā)現(xiàn)了問題，應(yīng)積極主動地與家長交流。家長應(yīng)主動關(guān)心幼兒的在園表現(xiàn)，對在家中發(fā)現(xiàn)的問題也應(yīng)積極地與老師共同討論，尋求解決方法，共同培養(yǎng)幼兒的獨立意識。

孩子獨立能力的培養(yǎng)是一個長久問題，因此我們應(yīng)從多方考慮，從孩子的角度出發(fā)，尋求更多的解決問題的方法，讓我們的“獨二代”真正獨立起來。