朱寶宇

當(dāng)下“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時(shí)尚，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。其理念已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。

但在實(shí)際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，尤其是在農(nóng)村教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源與城市有很大差距，怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性呢？這個(gè)問(wèn)題由于農(nóng)村教育教學(xué)的實(shí)際情況直接關(guān)系到學(xué)校教育的效果和成敗，也是新課改要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。

下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业乃伎迹?/p>

一、是什么造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的呢？作如下原因及分析：

現(xiàn)在的學(xué)生由于生活條件的優(yōu)越，在學(xué)習(xí)方面缺乏動(dòng)力，主要表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有人生理想追求，自主學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，甚至于在生活上自理能力缺乏鍛煉，沒(méi)有教育管理，好吃懶做，只要享受，不愿付出。

首先，社會(huì)缺少培養(yǎng)學(xué)生自主能力應(yīng)有的文化氛圍。

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生由于生活在物質(zhì)資料相對(duì)其父輩而言，是比較豐富的年代，就如同那些雞，已經(jīng)有了豐富的食物了，不再需要自己努力找食了，從而也就養(yǎng)成懶惰的習(xí)性了，在我們現(xiàn)在這些孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的怕臟怕累怕吃苦、怕動(dòng)腦筋的懶漢思想。這不在僅僅是教育問(wèn)題了，已經(jīng)成為了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

其次，家庭教育的缺失。

奢侈已經(jīng)影響到留守學(xué)生的世界觀與人生觀。父母對(duì)孩子的疼愛(ài)是無(wú)疑的，“可憐天下父母心”，外出務(wù)工的父母更是擔(dān)心自己孩子在家吃不飽穿不暖，片面認(rèn)為無(wú)論怎樣也別難為著孩子吃穿。由于父輩大都是從艱苦的生活中走過(guò)來(lái)的，自己吃了苦，感覺(jué)不能讓孩子再經(jīng)歷了，從而對(duì)于孩子的要求基本都能答應(yīng)，有點(diǎn)過(guò)度的關(guān)愛(ài)；還有一些家長(zhǎng)由于工作、生活等其他原因?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)缺少應(yīng)有的約束和規(guī)范，留守兒童的出現(xiàn)，缺乏父母對(duì)學(xué)習(xí)的管理與引導(dǎo)，再有爺爺奶奶的隔代親，更使得現(xiàn)在的學(xué)生存在嚴(yán)重的個(gè)人主義，缺少愛(ài)心、缺少未來(lái)生活的理想追求，從而在學(xué)校學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為麻木不仁、追求享樂(lè)、不思進(jìn)取。

再次，學(xué)生犯錯(cuò)的成本太低。

由于學(xué)校教育主要采用說(shuō)服教育引導(dǎo)，缺乏剛性要求，對(duì)于孩子而言，甚至犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中沒(méi)有完善的法規(guī)和嚴(yán)格的制度，可能處理起來(lái)也沒(méi)有太多的方法和強(qiáng)硬的態(tài)度；另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，學(xué)校在教育過(guò)程中更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注升學(xué)率，以及學(xué)生為學(xué)校創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)收入的問(wèn)題，從而在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)顯得底氣不足；再有些無(wú)禮的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，在對(duì)待學(xué)校教育孩子過(guò)程中抱有明顯的抵觸情緒，更加助長(zhǎng)了學(xué)生的惡習(xí)，俗話說(shuō)，慣子沒(méi)好子。

以及，在農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源的缺乏，教育管理的缺失，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

二、如何解決現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難

1、轉(zhuǎn)變思想觀念

態(tài)度決定一切，思維決定作為。就是要轉(zhuǎn)變觀念，只有正確的思想觀念才能指導(dǎo)我們正確的行動(dòng)。不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，更是家長(zhǎng)教育子女的理念更新、學(xué)校和社會(huì)更是要轉(zhuǎn)變觀念，真正把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在成人成才的首要位置

家庭教育要更新思想。學(xué)生的很多惡習(xí)與家庭教育是分不開(kāi)的。父母良好的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了言傳身教的效果。這就需要家庭在教育中為孩子提供榜樣的力量。在這種力量的引導(dǎo)下，不斷提高孩子的認(rèn)知水平，不斷地自我修正而實(shí)現(xiàn)自我完善。

社會(huì)理念要更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中需要必要的鍛煉，在我們這個(gè)社會(huì)學(xué)生被招聘會(huì)被認(rèn)為是雇傭童工，其實(shí)學(xué)生也是社會(huì)人，也需要經(jīng)歷社會(huì)的鍛煉才知道父母的艱辛，對(duì)其成人成才有著特別的教育意義。

學(xué)校更是要有先進(jìn)的理念才能真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)需要的是點(diǎn)石成金的手指。教師不是教給了學(xué)生多少的知識(shí)與技能，而是教會(huì)了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何做人。學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，需要改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。在概念與知識(shí)的形成過(guò)程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識(shí)對(duì)所獲信息進(jìn)行歸納總結(jié)。給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)就是突出學(xué)生作為課堂主體的地位，而教師將成為課堂學(xué)習(xí)的一員，師生共同探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知。“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思索，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)。

3、轉(zhuǎn)變管理模式

管理才能出效益，高效的管理才能有高質(zhì)量的教育成果。

關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。把管理用心在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做才是正確的。教師要及時(shí)掌握了解學(xué)生的家庭背景，要用“心”與學(xué)生溝通，讓他們感受到集體的溫暖，要及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通聯(lián)系，隨時(shí)進(jìn)行家訪，便于形成“合力”教育。在學(xué)校與學(xué)生交心談心建立感情交流，給他們心靈上帶來(lái)開(kāi)心，身體、生活上有人關(guān)心關(guān)愛(ài)，從而為其樹(shù)立正確的世界觀人生觀奠定思想基礎(chǔ)。

制定嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)生管理制度。農(nóng)村學(xué)生有著自身特有的特點(diǎn)，本來(lái)這一年齡階段的學(xué)生就“桀驁難馴”，而這部分學(xué)生好像在一起有“同命相連”的感覺(jué)，“江湖義氣”特別濃，因?yàn)樽陨砣狈?duì)事物的判斷能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)組織特色教育活動(dòng)。例如：中學(xué)生年齡處于叛逆階段，易沖動(dòng)行事，對(duì)于打架斗毆、早戀等現(xiàn)象，教師要時(shí)常給學(xué)生一些具體事例的側(cè)面教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。從而為學(xué)生能夠全身心投入自主學(xué)習(xí)中奠定良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。

加強(qiáng)情感交流。讓家長(zhǎng)每月至少要給孩子打一次電話或?qū)懸环庑?，借助學(xué)校的公用電話和班主任手機(jī)鼓勵(lì)孩子具有戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好，給孩子心靈和親情的安慰。