陳捷

摘 要：中國(guó)的水墨畫(huà)表現(xiàn)的藝術(shù)特征集中體現(xiàn)了東方美學(xué)，折射出中國(guó)獨(dú)特的哲學(xué)思想。本文試圖從尊重兒童的天性出發(fā)，以和諧發(fā)展的施教原則，融通多元化的教學(xué)媒介，讓兒童水墨畫(huà)以一種與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，為兒童奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新理念；新模式；多元化；創(chuàng)造童真；提升靈性；創(chuàng)新能力

眾所周知，無(wú)論從歷史淵源、工具材料，還是繪畫(huà)語(yǔ)言、文化品質(zhì)，中國(guó)的水墨畫(huà)所表現(xiàn)的藝術(shù)特征在世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，它集中體現(xiàn)了東方美學(xué)，其中也折射出中國(guó)獨(dú)特的哲學(xué)思想。如何能在實(shí)現(xiàn)文化傳承的前提下，與時(shí)代同步，開(kāi)發(fā)兒童心智、提升藝術(shù)修養(yǎng)，并彰顯兒童畫(huà)中最寶貴的天真率性和自由的品質(zhì)呢？這需要我們對(duì)兒童水墨畫(huà)在觀念和教學(xué)上有一個(gè)全新的探究，讓兒童水墨畫(huà)以一種與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。

一、亦玩亦學(xué)，感知魅力

兒童心智的成長(zhǎng)無(wú)一不是從游戲的興趣出發(fā)的，水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)也是如此。從宛如游戲的水墨中感知豐富的水墨變化和意境，從而喚起對(duì)水墨表現(xiàn)的濃厚興趣；把教學(xué)中枯燥的筆墨章法知識(shí)融入到有趣的游戲當(dāng)中，使水墨畫(huà)教學(xué)具有游戲般的趣味和魔力，能大大滿足兒童的好奇心理。對(duì)于剛接觸水墨畫(huà)的兒童來(lái)說(shuō)，水墨在宣紙上的奇妙變化最能點(diǎn)燃他們的興奮。畫(huà)一個(gè)墨點(diǎn)，是一粒種子；加一點(diǎn)水，能長(zhǎng)成一片毛茸茸的葉子；再仔細(xì)看，紙上又開(kāi)出了一朵花。濃淡干枯挨個(gè)嘗試，每一次都會(huì)不一樣。在這變幻無(wú)窮的水墨交融中，孩子們漸漸熟悉手中的筆和筆下的紙。由此深入，體味其中無(wú)窮的魅力。

二、隨性而至，體驗(yàn)情趣

在中國(guó)水墨畫(huà)中，是以“意象”的形式來(lái)表現(xiàn)客觀事物的，它指的是在藝術(shù)創(chuàng)作中超越自然物象而達(dá)到一種主體情感的流露，水墨畫(huà)受這獨(dú)特的傳統(tǒng)思維影響而造就了“寫(xiě)意”式的造型表現(xiàn)特點(diǎn)，不注重物象的明暗體積，不追求物象的寫(xiě)實(shí)關(guān)系，而是使用“墨線”這一古老又純樸的“意象”符號(hào)，賦予它豐富的情感內(nèi)涵。恰巧這一點(diǎn)，與現(xiàn)代兒童繪畫(huà)的內(nèi)在精神不謀而合。兒童在運(yùn)用筆墨時(shí)的大膽想象和探索精神與傳統(tǒng)水墨畫(huà)中“意象”表現(xiàn)的本意是一致的，如果根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，精心安排看似隨性的水墨游戲，讓孩子們依靠直覺(jué)和天賦，用水墨表現(xiàn)自己的感受，不去過(guò)多理會(huì)理論上的種種要求，這更符合兒童的特點(diǎn)，也更容易展現(xiàn)兒童水墨畫(huà)的獨(dú)特韻味。

對(duì)處于啟蒙階段的兒童來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)水墨畫(huà)中的筆墨技法太過(guò)枯燥乏味，要防止兒童熱衷水墨的興趣消耗殆盡，所以體驗(yàn)隨性尤為重要?？紤]到兒童都有涂鴉的經(jīng)歷，可以讓他們先用水彩筆來(lái)勾勒所要畫(huà)的形象，再用筆墨來(lái)進(jìn)行修飾和潤(rùn)色。彩筆可以起到搭建框架的作用，而水墨則會(huì)形成畫(huà)面中極具個(gè)性的點(diǎn)線面關(guān)系。這樣使用不同工具的練習(xí)，看似隨性，卻可使兒童對(duì)水墨減少陌生感，從彩筆的涂抹中回味自己以往繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)和記憶，同時(shí)對(duì)水墨的特性有一個(gè)比較溫和的接觸和了解。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，對(duì)具體繪畫(huà)內(nèi)容也可不作太明確的要求，只是隨意畫(huà)一些有趣的東西，體驗(yàn)以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色的效果，以及用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生各種奇特的韻味，使兒童在隨意之間學(xué)到中國(guó)畫(huà)的筆墨技法，體驗(yàn)無(wú)盡的情趣。

三、多元觸發(fā)，創(chuàng)造童真

兒童在活潑愉快的情境中開(kāi)展水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，有利于提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于激發(fā)他們曼妙的想象力，要把這股熱情持久地保持下去，那就需要施教者從多方面挖掘創(chuàng)新的靈感，促使教學(xué)的整個(gè)過(guò)程不斷優(yōu)化整合。

1、因材巧借，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在畫(huà)水墨畫(huà)的過(guò)程中，每一個(gè)兒童都有自己擅長(zhǎng)和偏好的一面。要引導(dǎo)他們巧借個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)從學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到水墨畫(huà)中傳遞的傳統(tǒng)文化精神。

2、媒體助學(xué)，融為貫通。多媒體教學(xué)能為兒童創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)非常廣闊的虛擬課堂，它能跨越時(shí)間、空間，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)多元化的信息，因此深受孩子們的青睞。從原始的巖畫(huà)，到引文學(xué)入畫(huà)，哲學(xué)入畫(huà)，詩(shī)歌入畫(huà)，書(shū)法入畫(huà)，金石入畫(huà)等，我們?cè)趦和?huà)發(fā)展的今天，也應(yīng)迎合現(xiàn)代藝術(shù)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從多種不同形式的藝術(shù)中汲取養(yǎng)分，讓兒童水墨畫(huà)與其他藝術(shù)自然融合、和諧發(fā)展。

3、建立多元化的評(píng)價(jià)體系。持之以恒地學(xué)習(xí)水墨畫(huà)除了憑借興趣之外，還需要強(qiáng)有力的精神支撐，即來(lái)自周圍的評(píng)價(jià)和對(duì)自己的一種肯定。施教者應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)階段采用多種形式，對(duì)兒童的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)做出及時(shí)、有效、全面的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)兒童在獲得審美創(chuàng)造自由的同時(shí)，肯定自我，在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)個(gè)童真的精彩，體驗(yàn)成功的愉悅。教學(xué)活動(dòng)中師生間學(xué)生間的積極互動(dòng)，還有利于創(chuàng)建良性的循環(huán)評(píng)價(jià)體系，使兒童在活動(dòng)中得以養(yǎng)成良好向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、化繁就簡(jiǎn)，融通無(wú)礙

在水墨畫(huà)的創(chuàng)作中，繪畫(huà)技法是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。以往的水墨畫(huà)教學(xué)，一般都需遵循那些傳統(tǒng)的原理、法則和范式，這往往約束了兒童渴望自由表達(dá)的意愿。相對(duì)于成人，兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作意識(shí)呈現(xiàn)出更多的隨意性、趣味性，形象組合也很靈活，而且年齡越小這方面的特性體現(xiàn)反而越強(qiáng)。針對(duì)兒童的這些實(shí)際情況，施教者無(wú)論從年齡特點(diǎn)、接受能力，還是教學(xué)目標(biāo)、課程價(jià)值來(lái)看，都無(wú)需太過(guò)追求純粹意義上的傳統(tǒng)水墨技法。兒童在水墨畫(huà)創(chuàng)作中，可以信手拈來(lái)將一種物體創(chuàng)造出令人耳目一新的新形象，這種生動(dòng)性、夸張性都集中體現(xiàn)出兒童特有的概括思維。兒童的水墨畫(huà)作品應(yīng)貴在凸顯心靈的一種自然無(wú)拘束的流露，在寫(xiě)意造型時(shí)，施教者只需引導(dǎo)孩子專注于抓住美的因素，夸張和突出其認(rèn)為重要的部分，能簡(jiǎn)則減，以減代繁，以少勝多，寧多一分稚拙之氣，少一分雕琢之痕。在同一題材的創(chuàng)作中，施教者還可以讓兒童嘗試不同的造型、不同的畫(huà)面構(gòu)圖、甚至可以用前面提到的不同的材料來(lái)體現(xiàn)，讓兒童在水墨創(chuàng)作中融通體驗(yàn)多元化的審美趨向，體會(huì)傳統(tǒng)文化中“和而不同”的人文寓意。

五、抒發(fā)情懷，提升靈性

情感是一切學(xué)習(xí)動(dòng)因的催化劑。兒童用水墨抒發(fā)自己對(duì)世界萬(wàn)物的感受，這其中無(wú)不滲透著一個(gè)“情”字。在水墨教學(xué)中施教者應(yīng)重視兒童內(nèi)心的情緒變化，幫助他們實(shí)現(xiàn)心靈與筆墨合一的境界。生活廣闊無(wú)限，為創(chuàng)作提供了取之不盡、用之不竭的源泉。只要心中有愛(ài)，就能發(fā)現(xiàn)生活中的美。蘇東坡曾經(jīng)感慨：“天真爛漫是吾師?！笔┙陶呷绻c(diǎn)化得當(dāng)，兒童情感的抒發(fā)就能水到渠成，與其真切的情懷產(chǎn)生共鳴。把水墨當(dāng)成兒童個(gè)體發(fā)展的媒介和載體，讓孩子多接觸生活，觀察生活、記憶生活、表現(xiàn)生活，并在這樣的過(guò)程中一點(diǎn)一滴地去愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，充盈他們的思想，提升他們的靈性。

藝術(shù)大師們指出：“筆墨當(dāng)隨時(shí)代。”傳統(tǒng)水墨畫(huà)中的藝術(shù)語(yǔ)言固然重要，但施教者不應(yīng)以犧牲兒童今天的個(gè)性和明天的發(fā)展來(lái)?yè)Q取那些所謂的筆墨章法，兒童水墨畫(huà)也應(yīng)和時(shí)代同行。通過(guò)以上種種兒童水墨畫(huà)教學(xué)的探索和實(shí)踐，力求不斷找尋一種 “新水墨符號(hào)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)卓爾不群的創(chuàng)新能力，使兒童水墨畫(huà)真正在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下沿著可持續(xù)發(fā)展的道路一直走下去……

參考文獻(xiàn)

1、《通過(guò)藝術(shù)的教育》（【英】赫伯.里德）

2、《中國(guó)畫(huà)的“意象”特征初探》（張啟亞）

3、《美術(shù)教育與人的發(fā)展》（楊景芝）

4、《談創(chuàng)作意識(shí)與中國(guó)畫(huà)教學(xué)》（陳恩惠）

5、《少兒美術(shù)》的多期刊物