邢將

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到2l世紀(jì)人才的素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育的思想、實(shí)施素質(zhì)教育呢？ 根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。因?yàn)槌浞掷脤W(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂觀的教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力保證素質(zhì)教育真正落實(shí)的前提。

如：在教“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入。讓學(xué)生計(jì)算：（1）4+2+1 （2）5+3+2 （3）2+2+2 （4）3+3+3+3這樣一組題，并在計(jì)算的基礎(chǔ)上提出：（3）、（4） 兩題和（1）、（2） 兩題比較有什么相同和不同？ 進(jìn)而引出象 （3）2+2+2 （4）3+3+3+3這樣的加法都是幾個(gè)相同數(shù)連加，也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。這樣的題可以用加法計(jì)算，還可以用另一種新方法計(jì)算，用新的方法計(jì)算這樣的題，只要知道是幾個(gè)幾相加就能立即算出和是多少，要比用加法簡(jiǎn)便的多。大家愿不愿學(xué)習(xí)這樣計(jì)算方法？把學(xué)生引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這種從新舊知識(shí)間的聯(lián)系入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為在新的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過比較、分析、發(fā)展思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力。合理的教學(xué)過程能使學(xué)生較好的獲取知識(shí)，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要從下面兩方面入手。

l、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩摹?/p>

在重視原教材編排順序的前提下，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材的順序和容量進(jìn)行合理的調(diào)整和取舍，使之更突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，教學(xué)過程更趨于合理，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

如： 在教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”之前，先教“線段的認(rèn)識(shí)”。長度單位實(shí)質(zhì)上是計(jì)量線段的長度所用的計(jì)量單位。先教長度單位的認(rèn)識(shí)，后教線段的概念，在邏輯上是不合理的。

2、合理地安排各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理地安排，實(shí)質(zhì)是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，過渡自然，引導(dǎo)得法，能使學(xué)生順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)上的困難，從而提高教學(xué)效果。

如教學(xué)“三角形”認(rèn)識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形特征之后，教師在組織學(xué)生討論三角形的用途時(shí)，學(xué)生舉出自行車三角架的例子時(shí)，就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)引入三角形特性的教學(xué)。在教學(xué)三角形分類之前，可設(shè)計(jì)下面的練習(xí)來過渡：判斷下面各個(gè)圖形，哪些是三角形？哪些不是？為什么？學(xué)生判斷以后，教師擦去不是三角形的幾個(gè)圖形。再通過讓學(xué)生觀察銳角、直角、鈍角三角形的異同，進(jìn)行三角形分類教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的系統(tǒng)功能作用。最省的時(shí)間，花最少的精力，獲取最佳的教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、教學(xué)思想、教學(xué)方法的訓(xùn)練

教學(xué)活動(dòng)，從一般意義上說，實(shí)際上是關(guān)于教學(xué)方法的活動(dòng)。人們?cè)讷@取知識(shí)的過程中，或分析綜合，或歸納演繹，或比較類推，無處不滲透著數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生從小就逐步受到教學(xué)思想方法的訓(xùn)練，有利于學(xué)生素質(zhì)的總體提高。應(yīng)注意的是認(rèn)識(shí)或解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，必須用到的規(guī)范、典型的數(shù)學(xué)方法。

如：互質(zhì)數(shù)概念的教學(xué)，先讓學(xué)生分別算出下面各組數(shù)的公約數(shù)；（1）3和5 （2）5和15 （3）7和13 （4）6和15 （5）l和9等。引起學(xué)生按照公約數(shù)個(gè)數(shù)的多少進(jìn)行歸類，在此基礎(chǔ)上，得出：“公約數(shù)只有l(wèi)的兩個(gè)數(shù)叫互質(zhì)數(shù)”。教學(xué)過程中抓住“互質(zhì)數(shù)”概念的形成過程，不僅使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使他們逐漸掌握歸納的數(shù)學(xué)方法。

又如，掌握了四則混合運(yùn)算的順序，就可以用來具體地計(jì)算四則混合運(yùn)算式題，掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，就可以。類推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，在這過程中，使學(xué)生得到良好的數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

四、整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)

整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程；是促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的過程；是落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要努力做到：

l、激發(fā)整理與復(fù)習(xí)的興趣，加強(qiáng)整理方法指導(dǎo)。

整理和復(fù)習(xí)重在整理方法的指導(dǎo)，教學(xué)中要通過指導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)、方法、應(yīng)用間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些聯(lián)系的轉(zhuǎn)化條件、方法等使學(xué)生在頭腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)逐步形成一個(gè)條理清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生在這一活動(dòng)中看到知識(shí)本身的魅力，感悟到方法、應(yīng)用間的有趣聯(lián)系，不斷地激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)的熱情。

如：在表內(nèi)乘以（一）的“整理和復(fù)習(xí)”中，利用口訣間的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，增加靈活記憶的熱情，通過一句口訣可寫出兩個(gè)乘法算式，揭示其應(yīng)用的靈活性等來促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行整理。

2、逐步放手，突出學(xué)生的主體地位。

學(xué)生掌握整理和復(fù)習(xí)的正確方法，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣，是一個(gè)漸進(jìn)的長期過程。教學(xué)中決不能一蹴而就，要體現(xiàn)教給方法示范梳理——設(shè)計(jì)指向明確的問題指導(dǎo)學(xué)生歸納梳理——規(guī)定整理目標(biāo)讓學(xué)生群策群力充分研討集體梳理——指導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系自覺梳理，并形成良好的整理習(xí)慣。這樣一個(gè)以教師為主導(dǎo)逐步達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的過程。

3、整理方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生整理習(xí)慣的形成。

不僅在新知識(shí)教學(xué)前的基本訓(xùn)練，新知識(shí)的教學(xué)，還是所學(xué)知識(shí)方法的強(qiáng)化、變式等訓(xùn)練中，都要注意不斷提示知識(shí)與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，顯示聯(lián)系轉(zhuǎn)化的條件方法，揭示知識(shí)間聯(lián)系的重要性。促進(jìn)學(xué)生不斷運(yùn)用新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的良好認(rèn)知習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在提高民族素質(zhì)中具有極其重要的作用，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)從提高學(xué)生素質(zhì)的大處著眼在實(shí)踐中不斷探索，深入研究，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。