劉嫄嫄

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)已成為教學(xué)眾流中尤為重要的分支流。信息技術(shù)教育并不是單純技術(shù)教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。新課標(biāo)提出：“是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)”，鑒于此，教師們應(yīng)深思的問題有許多，如何將課堂教學(xué)融合于新課改的大環(huán)境之中，真正通過實(shí)踐來提高學(xué)生素質(zhì)。我作為步入講堂不久的青年教師，卻有心得與大家共享。

一、激情創(chuàng)境，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，萊辛說過：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多”， 沒有學(xué)習(xí)興趣，不可能有對(duì)新知識(shí)的探求。學(xué)生喜歡上信息課，是電腦中游戲、音樂、電影等新鮮娛樂的東西吸引著他。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)善于挖掘科學(xué)教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。

1、巧用游戲，自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)小學(xué)生的身心特征，假如你單純的指出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓其硬性去練習(xí)的話，一定會(huì)使他們感覺到枯燥，甚至厭學(xué)。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，使他們能夠主動(dòng)、愉快的去學(xué)習(xí)，才會(huì)加強(qiáng)記憶。在引入教學(xué)的時(shí)候，就需要“投其所好”。他們都喜歡例如游戲之類的娛樂性質(zhì)，那么我們就可以將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一款游戲，目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)整節(jié)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏摹Ｕ_的指法是電腦操作的一項(xiàng)重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是練就正確快速的鍵盤指法，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。首先是學(xué)生難以適應(yīng)鍵盤的字母順序，再則手指不夠靈活，最后指法練習(xí)相對(duì)來說直接枯燥。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。這樣在潛移默化中，學(xué)生已經(jīng)快樂的實(shí)踐了指法的練習(xí)，并能夠依賴這種興趣不斷的加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，雪中玩”的和諧節(jié)奏。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平等因素，靈活有效地創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，既能夠借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠適當(dāng)降低教學(xué)難度，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地感知、理解、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容。在情境中讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

如在畫圖軟件中進(jìn)行《美麗的家園》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境：上節(jié)課我們?yōu)閯?dòng)物園里面的小動(dòng)物們畫好了一座房子，讓他們有了自己的家園，可是他們生活得并不開心。原來啊，他們生活在了一個(gè)沒有顏色的世界里。那同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭?dòng)物們找回快樂丫？創(chuàng)設(shè)美好的童話故事學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

3、改進(jìn)方法，創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。葉圣陶語(yǔ)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。這就是在揭示老師與學(xué)生之間的關(guān)系，并不需要我們填鴨式的“喂飽”學(xué)生，如今老式的灌輸式早已無法適應(yīng)整個(gè)教育時(shí)代的需求，這樣不但不會(huì)使學(xué)生真正掌握知識(shí)，在開啟學(xué)生的創(chuàng)造能力上也是無功。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力為出發(fā)點(diǎn)，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法。首先考慮學(xué)生學(xué)，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題考慮教師的教，最后學(xué)生在新一輪的起點(diǎn)上再學(xué)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。

如在《中國(guó)人的飛天夢(mèng)》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)，幫小朋友貝貝一個(gè)忙“貝貝剛剛學(xué)過“月球之謎”這一課，對(duì)月球產(chǎn)生了濃厚的興趣，如果他想繼續(xù)了解有關(guān)月球及中國(guó)探月的知識(shí)，你有什么辦法？怎樣才能在包羅萬(wàn)象的信息海洋里快速找到我們所需要的東西呢？”學(xué)生產(chǎn)生了幫助貝貝的欲望，幫忙的過程，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。首先引出搜索資料的工具搜索引擎，再講授查詢信息的方法：關(guān)鍵字檢索。在學(xué)生已經(jīng)能夠搜索出需要的資料，再為學(xué)生制造一個(gè)練習(xí)的情景，“同學(xué)們，在電腦上搜索一下有關(guān)沈陽(yáng)旅游景點(diǎn)的信息，保存電腦里，等到放假的時(shí)候，我們通過同學(xué)們提供的信息來決定我們?nèi)ツ睦锿?。要求：看哪位同學(xué)收集的信息最詳細(xì)、最應(yīng)時(shí)?！边@樣既使學(xué)生鞏固了本節(jié)課操作練習(xí)，又應(yīng)用進(jìn)實(shí)際生活，使學(xué)生記憶深刻。

二、放手探究，自主獲取知識(shí)技能。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。采取老式的“學(xué)”跟著“教”走的學(xué)習(xí)模式，缺乏自主性，長(zhǎng)期以往會(huì)使得學(xué)生缺少自主思維和想象思維。這就要需要教師在課堂中給予學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

比如在“word”軟件《剪貼畫和圖片》的教學(xué)中，教師之前已經(jīng)講解了藝術(shù)字的插入方法，并實(shí)踐了如何編輯藝術(shù)字，那么剪貼畫和圖片的插入方法，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠找到插入剪貼畫和圖片的地方。又比如說“打開文件”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。信息技術(shù)是學(xué)生之間共同的話語(yǔ)，他們也喜歡自己去摸索，也樂于與同學(xué)們一起交流經(jīng)驗(yàn)，一起發(fā)現(xiàn)新事物。所以， 教師們要敢于放手，為其創(chuàng)設(shè)鍛煉自身的機(jī)會(huì)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

“創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力”，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的”創(chuàng)新教育是新時(shí)期課題，同樣是永恒的課題。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)中學(xué)生可以發(fā)揮的舞臺(tái)很大，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的各項(xiàng)創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。教學(xué)中勿要以傳統(tǒng)唯一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，要為學(xué)生營(yíng)造一種集民主、賞識(shí)等特性為一體的教學(xué)氣氛。學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展，才會(huì)敢想、敢說、敢問、敢做，創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)。

有效的課堂不僅限于知識(shí)技能的傳授，還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中針對(duì)不良信息，我們可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等，讓學(xué)生懂得在信息活動(dòng)中，什么做法是錯(cuò)誤的，什么是違法的，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己的權(quán)益；在教《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)公約》時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)；教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”；也可以創(chuàng)設(shè)一些情境，來使學(xué)生設(shè)身處地的感受不規(guī)范操作計(jì)算機(jī)所造成的后果。

四、處理差異，因材施教。

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，能夠很明顯的感覺到學(xué)生在操作經(jīng)驗(yàn)上的差異。這種差異性表面在很多方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、情感意向等等，尤其是在信息技術(shù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)上的不同，因?yàn)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境和條件的不同，部分學(xué)生能夠有條件去接觸電腦的，對(duì)于基本操作已熟悉，個(gè)別的還很擅長(zhǎng)，可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和耐心；還有一部分學(xué)生，電腦對(duì)于他們來說是新朋友，需要從零開始。所以在課堂實(shí)踐中，運(yùn)用因材施教的方法顯得尤為重要。需要教師了解學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和才能去學(xué)習(xí)，才能更有效率地得到收獲，獲得進(jìn)步。在教學(xué)過程中我認(rèn)為教師應(yīng)給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。無論是課堂中師生共同完成的小任務(wù)還是鞏固教學(xué)的練習(xí)題，都應(yīng)該分層次的安排。另外在練習(xí)的過程中，要善用基礎(chǔ)好的學(xué)生，給他們分派基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，往往可以達(dá)到小老師的效果。比如在教學(xué) “我為表格穿花衣”這一課的內(nèi)容是，我要求每個(gè)學(xué)生都要單元格格式的設(shè)置方法：設(shè)置文本格式；設(shè)置對(duì)齊方式；設(shè)置邊框；設(shè)置背景圖案等，最終讓學(xué)生都能美化自己的表格。在實(shí)際操作過程中，我讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成基礎(chǔ)表格設(shè)置，讓中等水平的學(xué)生完成多樣表格設(shè)置，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成立體表格設(shè)置。這樣安排的目的是盡量縮小學(xué)生個(gè)體之間的差距，最終使學(xué)生信息技能都能得到提高！同時(shí)，這也有利于教師課堂時(shí)間的合理組織。

“課堂應(yīng)是放飛師生思想的天堂，教師應(yīng)用自己思想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花”，信息技術(shù)快樂教學(xué)的更好實(shí)現(xiàn)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要我們每位教師的共同努力思考和探索。相信，在不久之后必會(huì)顯現(xiàn)一片更燦爛的天空。