李海華

音樂課堂應(yīng)該是體現(xiàn)在以學(xué)生為本，音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生溶為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的整體，在音樂中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氣氛。一堂成功的音樂課，蘊(yùn)含著教師教學(xué)成長(zhǎng)道路中的甜酸苦辣和歷次失敗與成功的磨煉。一個(gè)合格的教師，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的磨煉，有心的積累和無(wú)畏的探索，才能上好一堂成功的音樂課。下面，我就音樂課的課堂教學(xué)中的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入

良好的開端是事情成功的關(guān)鍵。一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏。課前的組織教學(xué)目的在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么新課的導(dǎo)入方法就尤為重要了。不同類型的課題可以用不同的導(dǎo)入語(yǔ)言和導(dǎo)入方法。有的可以用講故事的方法，有的可以用提問的方法，有的可以用看錄相，有的可用猜謎語(yǔ)的方法，有的可以集體討論式……。甚至可以用游戲式、競(jìng)賽式等等。

比如：上《祖國(guó)頌》一課時(shí)，老師可以多收集一些資料，運(yùn)用多媒體教學(xué)條件，給學(xué)生看一些反映祖國(guó)大好山河的風(fēng)景照片；改革開放以來(lái)全國(guó)各項(xiàng)各業(yè)欣欣向榮蒸蒸日上的繁華景象以及建國(guó)以來(lái)所取得的輝煌成果。以引起學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的愛國(guó)之情，并激發(fā)為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)而豎立奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，在欣賞《春江花月夜》時(shí)，老師會(huì)跳舞的話，可以用一段優(yōu)美婀娜的舞蹈來(lái)作為導(dǎo)入新課的前奏，使學(xué)生隨著老師的翩翩起舞而進(jìn)入意境，也可以放一段《春江花月夜》的舞蹈片斷，使學(xué)生在觀賞中激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂，了解舞曲的興趣。不知不覺沉浸于學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)手段創(chuàng)新

1、發(fā)揮學(xué)生主體地位作用。要讓學(xué)生有一個(gè)思考和表現(xiàn)的時(shí)間空間，有探索的機(jī)會(huì)，并善于設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對(duì)歌曲編配前奏或結(jié)尾、對(duì)歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽音樂編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩(shī)歌、用簡(jiǎn)單的畫圖來(lái)表現(xiàn)音樂的進(jìn)行、編配簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表演等，要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來(lái)解決。

2、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個(gè)過程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進(jìn)注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學(xué)也直接要求我們音樂教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

3、把生活中的一些娛樂用運(yùn)到教學(xué)中。當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動(dòng)、如星光大道。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競(jìng)爭(zhēng)性，生活中的娛樂運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

四、讓學(xué)生多聽

1、學(xué)生從小學(xué)升入初中，是人生道路上的極為重要的轉(zhuǎn)折。小學(xué)生唱歌，只是感性上的視唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語(yǔ)。而到了初中，隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢地由知其然向知其所以然過渡，這樣就要求我們抓住有利時(shí)機(jī)逐步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生由感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)知。學(xué)校每周一都要升國(guó)旗，我就讓學(xué)生從聽《國(guó)歌》做起，每聽一次，就給學(xué)生講一個(gè)故事，講《國(guó)歌》產(chǎn)生的歷史背景，講中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出的可歌可泣的不朽壯舉，使學(xué)生慢慢的體會(huì)出歌中所表現(xiàn)的偉大震撼所在。平時(shí)，我挑選一些具有代表性的優(yōu)秀曲子，讓學(xué)生反復(fù)聽，聽一遍，講一遍，講歌曲所產(chǎn)生的背景，講歌曲所包含的內(nèi)容，學(xué)生理解了這些，就會(huì)喜歡唱歌，甚至?xí)_(dá)到癡迷的程度。

2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想、想象力

體味任何一首歌曲，都離不開聯(lián)想和想象，否則，就沒有美感。聯(lián)想和想象來(lái)源于生活。在歌唱時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)起儲(chǔ)存在大腦中的豐富記憶表象（生活的畫面），展開想象的翅膀自由飛翔。如唱《彩色的中國(guó)》時(shí)，學(xué)生如身臨其境，仿佛祖國(guó)的河山、平原、沙漠、海灣都盡收眼底；唱《我愛大自然》時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到穿森林，越峽谷，登高山，問候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黃昏，以及找清泉，逐流云的動(dòng)人情景，有了這樣的聯(lián)想和想象，不由學(xué)生不熱愛歌曲。

五、課堂中多注重音樂基本知識(shí)的傳授

音樂有許多元素，如：旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、曲式、力度和速度等，它們?cè)诟枨卸加凶陨淼囊饬x。識(shí)譜是學(xué)習(xí)歌唱的第一步，學(xué)習(xí)讀譜，重在節(jié)奏與音高的練習(xí)，以速度為例，歌曲《團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華》是行進(jìn)速度，而《七色光》是用稍快的速度演唱，如果速度不合適，就會(huì)影響音樂形象的塑造。演唱者應(yīng)對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)歌曲的情感了解清楚，如《唱支山歌給黨聽》這首歌曲是A、B、A曲式結(jié)構(gòu)，開始段落表現(xiàn)了翻身農(nóng)奴由衷地歌唱新生活的形象，中間段落則把人帶入舊社會(huì)受壓迫的生活情景之中，情感是痛苦、憎恨和覺醒的，與前一段雖然旋律完全相同，但經(jīng)過新舊社會(huì)的對(duì)比，翻身農(nóng)奴對(duì)黨的感激之情更加強(qiáng)烈，演唱時(shí)更富于激情。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及，一成不變的東西，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷探新求索，充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析教案，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與過程，合理運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)性，切實(shí)抓住藝術(shù)學(xué)科的特殊功能。