歐陽(yáng)寧

摘要：21世紀(jì)對(duì)學(xué)生的要求是全面發(fā)展，教師理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行全方位角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生靈魂的塑造者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，所以，以往的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的要求了，作為一名中學(xué)教師，我們必須要對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行改革，為此，我們應(yīng)從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：改革 知識(shí) 引導(dǎo) 鞏固

歷史課程和教學(xué)改革中的教育理念是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展觀念，在大力宣傳和極力實(shí)施課程改革的今天，在教育適度超前發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，課程改革為中國(guó)教育的發(fā)展樹(shù)立新的里程碑。

課程教學(xué)是實(shí)施課程改革的主渠道，歷史學(xué)科要實(shí)施課程改革，就是要提高歷史課堂的教學(xué)效率，而掌握歷史知識(shí)和靈活應(yīng)用歷史知識(shí)最為關(guān)鍵。

初中三年的歷史學(xué)科：初一中國(guó)古代史、初二中國(guó)近現(xiàn)代史和初三的世界歷史，可以說(shuō)已經(jīng)構(gòu)成了比較完整的歷史知識(shí)體系，一些關(guān)鍵重要的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物已經(jīng)基本出現(xiàn)，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，展現(xiàn)給了學(xué)生，這么多的歷史知識(shí)學(xué)生如何更好地掌握，如何形成正確的歷史觀，如何提高認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史的能力，在此，要使同學(xué)們?cè)诤迫鐭熀５臍v史史實(shí)和抽象繁多的歷史概念中吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，得到思想啟蒙，必須講究一定的學(xué)習(xí)方法，這就是今天我所提出的教師應(yīng)如何有效地引導(dǎo)學(xué)生鞏固歷史知識(shí)淺探，望各位專家教師給予指正。

1、利用時(shí)間順序鞏固知識(shí)

這是最為常見(jiàn)的一種鞏固方法。在初中6本歷史書(shū)后面的目錄上，有每本書(shū)這一時(shí)期的時(shí)間順序表（歷史大事年表），并且記錄了相關(guān)的歷史事件，非常方便記憶。如：1949年10月1日中華人民共和國(guó)成立；1950年10月中國(guó)人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)；1951年西藏和平解放；1952年土地改革基本結(jié)束，徹底廢除兩千多年的封建剝削制度；1953年第一個(gè)五年計(jì)劃開(kāi)始實(shí)行，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，抗美援朝勝利；1954年第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)，《中華人民共和國(guó)憲法》頒布。這一類的記錄還可以做成時(shí)間軸或時(shí)間表，這樣更加直觀，易于接受。

2、利用故事鞏固知識(shí)

這是歷史教學(xué)獨(dú)有的一招。很多學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)不知怎么記憶，如果利用一些典故講授起來(lái)就反而簡(jiǎn)單了。如歷史人物張謇，如果給學(xué)生講起他從考中狀元到放棄高官?gòu)纳踢@一系列舉措，同學(xué)們就自然會(huì)感受到了他“實(shí)業(yè)救國(guó)”的真理了，而且對(duì)張謇這一歷史人物就更加了解掌握。

3、利用比較鞏固知識(shí)

對(duì)于學(xué)生單講一件事也許沒(méi)有什么，但是放在一起講大家就更清楚了。我在講授初二近代史的時(shí)候感受尤為突出，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂了《南京條約》，后又相繼簽訂了《馬關(guān)條約》《辛丑條約》，把它們這些條約從背景、條約內(nèi)容、影響等各個(gè)方面比較了一番后，學(xué)生最終得出中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。再比如說(shuō)戊戌變法與辛亥革命的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行比較，閉關(guān)鎖國(guó)政策和現(xiàn)在的改革開(kāi)放政策進(jìn)行比較，三次科技革命從背景、成就、特點(diǎn)、影響等方面進(jìn)行比較。還有一些容易混淆的概念經(jīng)過(guò)比較會(huì)更加清晰認(rèn)識(shí)，如：民族革命和民主革命，什么是君主立憲制和什么是民主共和制，中國(guó)的戊戌變法與日本的明治維新比較等等。對(duì)于初三總復(fù)習(xí)的時(shí)候，這一類的比較更加尤為關(guān)鍵，能更好地引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的繁而雜的歷史知識(shí)，是一種常見(jiàn)而又有效的方法之一。

4、利用角色表演鞏固知識(shí)

表演可以讓學(xué)生用自己的情感去體驗(yàn)、感受、思考問(wèn)題，更有效地進(jìn)行鞏固知識(shí)，得到全方位提高能力。例如在講九年級(jí)歷史（上冊(cè)）中的《新航路的開(kāi)辟》時(shí)，通過(guò)學(xué)生召開(kāi)了一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生們飾演哥倫布及他的同伴，還有外國(guó)記者，新聞發(fā)布官角色等，讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)及課后的追加準(zhǔn)備材料等等進(jìn)行活動(dòng)，把知識(shí)安在學(xué)生自己身上親臨感受，使得學(xué)生更加主動(dòng)，更加深刻地理解歷史。

5、舉行辯論鞏固知識(shí)

學(xué)生在電視上會(huì)看到許多辯論比賽，對(duì)于他們來(lái)講是新鮮的、充滿興趣的，教師利用好這一手段，對(duì)于歷史知識(shí)的鞏固又是一種重要途徑，如九年級(jí)歷史中的歷史的主流是《戰(zhàn)爭(zhēng)》還是《和平》，再比如東西方文明的碰撞等，這一些活動(dòng)大大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的收集、分析、推理和歸納，更有效提高學(xué)習(xí)效率。

6、利用規(guī)律鞏固知識(shí)

在整個(gè)初中三年的歷史知識(shí)教學(xué)中，規(guī)律是可循的，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能有效地幫助學(xué)生正確對(duì)待歷史問(wèn)題，如：“分久必合，合久必分”，在中國(guó)古代多次農(nóng)民起義的原因無(wú)非都是殘酷的刑法、沉重的賦稅、自然災(zāi)害、暴君的殘酷等等，尤其在講中國(guó)古代史時(shí)得出一個(gè)道理：“治世有明君”，通過(guò)總結(jié)規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，對(duì)于鞏固歷史知識(shí)是一種很好的方法。

7、利用關(guān)鍵詞鞏固知識(shí)

利用關(guān)鍵詞鞏固知識(shí)，是學(xué)生最便捷的方法。如新文化運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)容“四提倡，四反對(duì)”等等，方便記憶，印象深刻。

總之，上面所談到的，是我上歷史課的一些教學(xué)方法，有一些還屬于探索階段，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生鞏固歷史知識(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面高效地完成歷史教學(xué)任務(wù)。