郭曉東

在小城鎮(zhèn)及周邊的農(nóng)村地區(qū)，英語受到越來越多的家長的重視，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生年齡也越來越低，各種英語輔導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生。可是不管是哪個班級，英語學(xué)得好的學(xué)生總是寥寥無幾，對英語感興趣的學(xué)生不多，大多數(shù)是為了考試而學(xué)習(xí)英語。在各種英語大賽上名列前茅的學(xué)生幾乎沒有來自農(nóng)村的。這種現(xiàn)象令人深思和擔(dān)憂。農(nóng)村英語教學(xué)到底問題出在哪里？

目前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的主要問題有發(fā)音不準(zhǔn)，不懂漢語意識，分不清句子結(jié)構(gòu)等，這些問題造成學(xué)生厭學(xué)英語，缺乏語感，閱讀能力差，不會用英語進(jìn)行思維，口語更差，在公共場合幾乎不敢張嘴說英語。這些問題一直困擾著英語教育工作者們。

為了樣學(xué)生學(xué)好英語，各個教育主管部門和教育工作者們使出渾身解藥，發(fā)表各種理論，進(jìn)行各種培訓(xùn)，希望改變這種狀態(tài)，但是收效甚微，我認(rèn)為，造成這種結(jié)果的原因之一是我們過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的地位，從學(xué)生的角度考慮太多，從我自身的上課和聽課的經(jīng)歷當(dāng)中體會到我們老師更應(yīng)該從自身找原因，尤其是要注意有效地運(yùn)用課堂語言。老師在上課的時候如何運(yùn)用有效的語言去引導(dǎo)學(xué)生是個根本問題。學(xué)生喜歡某個英語老師肯定不是只喜歡老師的外表。那如何讓英語老師的課堂用語有效呢？

一、老師最好能夠說出 beautiful English

“美”的語言讓人聽得舒服，愛聽。那么在農(nóng)村課堂上，英語老師上課時說的英語美不美？大多數(shù)英語老師受地方性教學(xué)環(huán)境的影響，口語水平有限，只有少數(shù)老師可以說的好一點(diǎn)，大部分老師應(yīng)當(dāng)在平時注意練習(xí)口語，通過多種途徑模仿和練習(xí)來提高口語水平。英語的發(fā)音和漢語普通話發(fā)音相似，所以英語老師上課用漢語時也應(yīng)該用普通話。正確的語音語調(diào)能夠從上課那一刻起就吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有一種模仿的沖動，畢竟學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，也是絕大多數(shù)學(xué)生喜歡做的事情。

二、英語老師要有能力用英語發(fā)出正確的指令

從以上可開始，英語老師就要憑借過硬的口語介紹這節(jié)課的內(nèi)容，發(fā)出正確的指令讓學(xué)生聽得懂要完成什么任務(wù)，老師的語音語調(diào)和語速能抓住學(xué)生的心理和思維，讓所有學(xué)生抬頭聽老師講課，這樣的課堂效率肯定非常高。學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)該是迅速的，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂活動的熱情會很高，能夠積極回答問題，積極使用課堂學(xué)習(xí)的知識和展示自己的口語，希望得到老師的肯定和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

三、英語老師要鍛煉自己的語言表達(dá)能力，這種能力甚至要超過語文老師

英語老師不需要在課堂上“之乎者也”，不需要炫耀華麗的辭藻，但是英語老師要把漢語和英語的語序分清，句子結(jié)構(gòu)或者說成分劃分清楚，要把不同單詞意思相同的情況分清楚，把同一個單詞的不同意思和用法講清楚，要把文章的結(jié)構(gòu)和大意說清楚，要讓學(xué)生心服口服。如果英語老師上課時只是讓學(xué)生照書背誦而沒有分析，這樣的課堂和這樣的老師肯定不受歡迎。

四、評價性的語言是必要的

老師在上課時不應(yīng)該只會提問，不會的就批評或者不理睬被問的學(xué)生而另外找人回答，而是應(yīng)該給矛學(xué)生必要的表揚(yáng)如Well done or Goodjob等，回答不上時應(yīng)該給一定的提示，讓學(xué)生沒有恐懼，順利完成任務(wù)。當(dāng)然，老師在評價的時候不能虛偽或根據(jù)個人好惡或關(guān)系好壞。

五、英語老師要改掉語言上的壞習(xí)慣

幾乎每個老師都有幾句口頭禪，而老師本人可能沒注意。有的英語老師在讀完英語句子后就換成方言上課，這就是比較沒興趣的事情，這樣的話，學(xué)生不會把注意力放在前面的英文方面，直接等著聽下面的漢語；有的老師用英語很快下達(dá)指令后用漢語重復(fù)一遍，這樣的話，英語就成了點(diǎn)綴；也有老師哆嗦一些無意義的Yes？Right？OK？學(xué)生會跟著老師重復(fù)Yes！Right！ OK ！ 這樣學(xué)生就學(xué)會了還是就掌握了知識？老師如果經(jīng)常這樣上課，說明老師沒有在備課的時候準(zhǔn)備語音，沒有責(zé)任感，是以老師自己完成教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)，師生間缺乏一種正常的交流。優(yōu)秀的課與老師精彩的課堂語言是密不可分的，以內(nèi)容為依托，課堂語言是架起美麗堅(jiān)實(shí)的橋梁。若是這座橋本身粗陋，豪無水平，那內(nèi)容也會因此斷節(jié)而黯然失色，后果是很嚴(yán)重的。課堂語言也是有技巧可循的，優(yōu)美的語言，巧妙地安排，將內(nèi)容與內(nèi)容之間巧妙的銜接起來，才能讓課堂真正的使人眼前一亮。課堂語言不僅可以反映出教師的文字基礎(chǔ)還能反映出教師的用心程度?？谡Z化的課堂固然重要，但不是每句話都是隨口胡亂一說的，說之前要經(jīng)過大腦的思考，過濾掉一些雜碎、粗鄙的語言，經(jīng)過提煉，組織成有意義、有涵養(yǎng)或是幽默的語言，為課堂增色。當(dāng)然，英語老師必須經(jīng)常使用這樣的語言才能非常熟練，張口就來。從老師自身素質(zhì)出發(fā)，從有效的課堂語言出發(fā)，英語老師肯定能夠解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率問題。