曹紅軍

初一地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)抽象性都很大的學(xué)科，不少學(xué)生到了初一以后出現(xiàn)了很大的不適應(yīng)，學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理難學(xué)（如地理知識(shí)點(diǎn)多而分散、地理計(jì)算、圖象判讀、空間定位難度大等），覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)所適從，為此在地理教學(xué)中應(yīng)采取優(yōu)化地理課堂教學(xué)的對(duì)策，以化解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。動(dòng)手制作效果更佳。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于初中地理涉及到的一些知識(shí)，如地球和地圖、氣候的基本知識(shí)等很難理解掌握，且剛升入初中的學(xué)生的地理知識(shí)基本是空白，從而造成地理學(xué)習(xí)困難。，加上初一地理尤其是經(jīng)緯線一節(jié)和氣候一節(jié)地理知識(shí)抽象性強(qiáng)，空間想象能力要求高，知識(shí)點(diǎn)多而跨度大，因而無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。為此在地理教學(xué)中，把初中知識(shí)作為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)把握，完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是化解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的良策。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會(huì)使學(xué)生從中悟出更多的地理知識(shí)。如講到經(jīng)緯線的分布時(shí)，在課前讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。

初中地理學(xué)習(xí)了“氣候”的知識(shí)時(shí)，但知識(shí)是膚淺的、不完整的，為此在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，可通過(guò)看圖分析，然后在總結(jié)成表格來(lái)完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點(diǎn)。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個(gè)月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來(lái)臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過(guò)30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對(duì)流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長(zhǎng)夏無(wú)冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的活動(dòng)化

學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)主動(dòng)的思維過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受和灌輸?shù)倪^(guò)程，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)的活動(dòng)化。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識(shí)的教學(xué)，就可設(shè)計(jì)一些思考性問(wèn)題，讓學(xué)生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識(shí)：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線？通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識(shí)，而且學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）用好地理教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容，其活動(dòng)大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學(xué)生以尚無(wú)明確意義與答案的開放性熱點(diǎn)話題為主題展開討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進(jìn)意見）。教學(xué)中可因課制宜，用好“活動(dòng)內(nèi)容”，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)的理解、能力的提高。

學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識(shí)的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此地理教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，巧設(shè)問(wèn)題情境、增加問(wèn)題層次、減緩問(wèn)題坡度、提煉知識(shí)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時(shí)，不能抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，因而難以找到解題的思路和切入點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點(diǎn)，就可化解學(xué)生的思維障礙。通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律：

看太陽(yáng)直射點(diǎn)，當(dāng)太陽(yáng)直射北回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長(zhǎng)夜短。當(dāng)太陽(yáng)直射南回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長(zhǎng)。當(dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí)，北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過(guò)以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點(diǎn)是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化

在地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過(guò)記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時(shí)，可借助地圖，通過(guò)一些重要緯線穿過(guò)的大洲來(lái)記住所在的位置，來(lái)促進(jìn)對(duì)地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學(xué)生的空間概念。

（二）借助地圖找出空間分布規(guī)律

例如、關(guān)于各大洲分界線分布的教學(xué)：結(jié)合世界各大洲分布圖，找出運(yùn)河、山脈、湖泊、海峽，觀察它們分別位于哪兩個(gè)大洲分界線上。然后由學(xué)生按下面要求先看圖觀察然后再找學(xué)生分別說(shuō)出亞洲與歐洲的分界線是哪些河流、湖泊、山脈、海峽，亞洲與非洲分界線是哪里？亞洲與北美洲分界線是哪？南北美洲分界線是哪？南美洲與南極洲界線是哪？歐洲與非洲界線是哪？這樣學(xué)生回答的又對(duì)有準(zhǔn)確。通過(guò)閱讀圖和回答問(wèn)題，既加深了對(duì)規(guī)律的理解，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶。同時(shí)也增強(qiáng)他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。

地理學(xué)科充滿思維理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和難點(diǎn)多，如果地理教學(xué)中能夠針對(duì)學(xué)生的智能水平和知識(shí)狀況，能夠針對(duì)學(xué)生的思維狀況和知識(shí)疑惑點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難、障礙是可以及時(shí)消除的。