張敏

摘要：課程改革已在我縣轟轟烈烈地開展了幾年，走進新型課堂，不難發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)目標已從純粹的知識技能轉(zhuǎn)向了關(guān)注“三維目標”；但從我縣課改實踐的整體上看，“三維”教學(xué)目標距離真正達到意義上的“整合”還有很長的一段路要走。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地落實三維目標，這是值得我們每一位一線教師在具體教學(xué)實踐中進一步探索和反思的問題。針對這個問題我主要從以下四個方面淺談一下我的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 三維目標

一、三維目標的意義和關(guān)系

要想在教學(xué)中有效的落實三維目標，首先必須了解三維目標的意義和關(guān)系。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課堂教學(xué)目標，即三維目標。“三維”之間是立體橫向的結(jié)構(gòu)，是并列交融的關(guān)系，不是前后繼承的關(guān)系，所以不是線性的、縱向的而是交叉融合的關(guān)系，是立體結(jié)構(gòu)。三維目標是對學(xué)生發(fā)展要求的三個維度，是一個教學(xué)目標的三個方面，而不是三個目標。它們是統(tǒng)一的整體，是相互依存、互為基礎(chǔ)、你中有我、我中有你的關(guān)系。如同一個立方體的長、寬、高缺一不可一樣，三維目標的三個方面是學(xué)生發(fā)展必不可少的。所以，三維目標是不可分割的，不能完成了一維目標再落實另一目標，就像拿一個立方體，不可能只拿起“高”而不拿起“長和寬”一樣。在教學(xué)中“知識和技能”維度的目標立足于讓學(xué)生學(xué)會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學(xué)生會學(xué)，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學(xué)生樂學(xué)，任何割裂知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀“三維目標”的教學(xué)都不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、根據(jù)不同的課型怎樣確定三維目標

在平時教學(xué)交流中，很多教師都提出過去的教材內(nèi)容具體，目標明確，容易把握知識深度?，F(xiàn)在依據(jù)課標，用教材教，雖然比過去靈活了，但教材圖多，背景材料多，例題、練習(xí)少了，很多知識都賦予了情景，教師就不容易把握知識體系了。而實際教學(xué)中，對于不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，三維目標的制定和落實都應(yīng)有所不同。因?qū)W習(xí)內(nèi)容差異，實施時應(yīng)有所側(cè)重。如計算教學(xué)，應(yīng)著重計算知識與技能的掌握，以免影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)；如圖形面積的推導(dǎo)、概念的初步認識等課重視操作，關(guān)注過程與方法，有利于讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的來源，促進積極情感的產(chǎn)生。在同一節(jié)課的不同教學(xué)時段里，對知識與技能、過程與方法，情感與態(tài)度價值觀三個方面也會有不同層次的定位，教師如果把握得好，比較有利于落實“三維目標”。

三、具體到每節(jié)課，如何落實三維目標

首先具體到每節(jié)課，備課時應(yīng)有一個先后考慮的分步思路，即面對一節(jié)課，應(yīng)首先考慮這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么--即知識與技能，今天這節(jié)課的知識與技能的目標是“能結(jié)合具體的實物或圖形，說出什么是周長，能測量并計算平面圖形的周長”，然后考慮要讓學(xué)生怎樣學(xué)即過程與方法，由于學(xué)生初次接觸“周長”這個概念，學(xué)生的認識還是比較模糊，一下子難以建立“周長”的表象。因此，教學(xué)中要提供豐富的感性材料，通過讓學(xué)生“剪一剪、描一描，……”等多種形式的活動，幫助學(xué)生建立“周長”這個概念。最后考慮怎樣讓學(xué)生愉快積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。這樣備課，教師腦中有一個整體意識，清楚每個活動要達到什么目的，實施就更有效。

其次，具體到一節(jié)課，三維目標的落實要有所側(cè)重，不是平均用力，在每一節(jié)課中三個目標都清晰地展現(xiàn)出來是不可能的?！妒裁词侵荛L》一課我認為應(yīng)側(cè)重于過程與方法這個目標，當然并不是把知識和技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)排斥于目標之外，而主要是通過過程與方法這個目標為媒介來實現(xiàn)其它兩個目標的。數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標中把知識和技能目標放在首位，說明知識和技能目標是三維目標中的基礎(chǔ)性目標，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握仍然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項十分重要的常規(guī)性教學(xué)任務(wù)，仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，仍然是教師鉆研教材和預(yù)設(shè)教學(xué)過程首先必須明確的問題。讓學(xué)生在獲取知識、訓(xùn)練技能的同時熱愛學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)銳意進取的精神和富于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。每一課中三個維度的目標有所側(cè)重，但不是各自獨立的，而是融為一體的。

最后，為了更好的實施三維目標，教學(xué)中要創(chuàng)造性的使用教材，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的整合?，F(xiàn)在新教材內(nèi)容更接近學(xué)生的經(jīng)驗與年齡特點，很多也源于生活，但由于地域差異等原因，不少例題的設(shè)計與我們所教的學(xué)生還有一定距離。因此，我們在實際教學(xué)中，不應(yīng)一味地按教材教，而應(yīng)把握教材宗旨努力挖掘資源，圍繞“三維目標”的落實，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，力求使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生生活的認識密切相關(guān)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而結(jié)合內(nèi)容進行情感與價值觀的滲透教育，同時進一步促進相關(guān)知識與技能的掌握。做到將教學(xué)內(nèi)容熟悉化，生活化，讓學(xué)生感到學(xué)問就在身邊，使學(xué)習(xí)活動變得更生動，從而達到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的最終目的。

四、實施三維目標應(yīng)注意的問題

對“三維目標”作總體評價。以往，流行的做法是“堂堂清，周周清”。每節(jié)課都要有一個教學(xué)質(zhì)量的測驗，看學(xué)生是否掌握了該學(xué)的東西。其實每節(jié)課能清的、能測的，多數(shù)是知識和技能方面的東西。情感的目標，能力的要求，絕對不是靠某一節(jié)課、某一周能完成的，但是每節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標。因此它更多的是靠在一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗，通過潛在的積累而獲得的，要階段性地進行總體評價。例如，為了突出評價的過程性并關(guān)注個體差異，運用成長記錄袋進行評價是必要的，它通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生本人在成長記錄內(nèi)容的收集有更大的主動權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)個體差異。