王艷霞

摘要：聽、說、讀、寫是學(xué)好英語的基本功，“聽”位列第一位，培養(yǎng)聽力，重要的任務(wù)就是要突破聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。學(xué)生的聽力障礙主要有三個：語音、語義和心理障礙。筆者對如何突破聽力三大障礙提出一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：聽力 語音 語義障礙 調(diào)控情緒 策略

一、聽力現(xiàn)狀問題

第一，語音的辨別能力低，語流的連貫?zāi)芰θ?，口音的辨析能力差?/p>

第二，詞義的語境判斷差，猜字的技能技巧低。

第三，主要內(nèi)容抓不住，重要細節(jié)捕不牢，正確習慣沒養(yǎng)成。

第四，語法、習語不扎實，背景知識太狹窄。

分析了英語聽力中存在的上述問題后，我們就可以對癥下藥，找出消除障礙、提高聽力的方法。

二、突破障礙，提高英語聽力策略

策略一：“三—七”跟讀法則，突破語音障礙。

聽力要想有突破，必須在平時花大力氣。但不講究方法大量地聽，往往事倍功半，聽力提高的關(guān)鍵在于有一個科學(xué)的方法。筆者認為，聽力的提高與發(fā)音的正確密切相關(guān)。念不準，就像我們都說漢語，卻聽不懂方言一樣。國際著名右腦開發(fā)專家、教育學(xué)博士七田真說：“人類語言的基礎(chǔ)是聽覺，不會聽也就不會說。人耳對于所不懂的外語是緊鎖著的?！睂τ诹晳T于漢語的耳朵來說，由于漢語與英語在節(jié)奏和語速上的巨大差異，英語的聲音信號是被排斥的，不可能使初學(xué)者產(chǎn)生興趣。這是很多學(xué)生對英語學(xué)習迅速失去興趣的原因。因此，學(xué)習英語的第一步是打通耳朵。

要想發(fā)音正確，除了得到老師的指導(dǎo)外，最簡單的方法就是借助錄音機或復(fù)讀機跟讀標準的英語。根據(jù)七田真的右腦開發(fā)理論，筆者總結(jié)了讓學(xué)生迅速掌握發(fā)音和朗讀節(jié)奏技巧的“三—七”法則：

首先，讓學(xué)生聽一、兩遍原聲磁帶，讓學(xué)生對語音語調(diào)有一個初步的印象，其次教師逐句領(lǐng)讀課文，每次讀三遍。對于長難句可按意群或詞組拆分，各個擊破，然后整句連讀。第二天又重復(fù)同樣內(nèi)容三遍，以七天為一個周期。學(xué)生就能自主流利地朗讀經(jīng)過操練的課文。為體現(xiàn)英語的節(jié)律美，一開始教師就要按正常語速朗讀，學(xué)生很快就會習慣。需要指出的是：初學(xué)者聽原聲磁帶時會遇到較大困難，采用讓初學(xué)者跟讀磁帶的方法來糾音效果不理想。原因是學(xué)生在這個階段還不能分辯出發(fā)音的對錯，因此需要教師逐個加以糾正。這個每次讀三遍的練習持續(xù)時間為十五分鐘左右，可讀三至五課，從而既保證訓(xùn)練強度又不至于使學(xué)生感到太累。跟讀的好處一是能強化語音語調(diào)的訓(xùn)練。一個學(xué)生只要能連續(xù)跟讀模仿十段標準錄音，其發(fā)音和語音語調(diào)則可能出現(xiàn)飛躍性的進步。掌握了正確的語音語調(diào)，學(xué)生聽力會提高得很快；二是能培養(yǎng)語感，增強記憶。許多學(xué)生在反復(fù)跟讀后會發(fā)現(xiàn)，一些單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出。

策略二：說導(dǎo)、讀促、寫保三管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，突破語義障礙。

悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽者的聽力水平。培養(yǎng)學(xué)生的悟義能力的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力——根據(jù)上下文，猜測、推斷文字的內(nèi)在含義的基本功。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力呢？

方法一，巧妙導(dǎo)入，以說導(dǎo)聽。教師可以采用先說后聽的方式，以說打開聽的大門，以說達到提高聽力水平的目的。教師可以課前準備好與本節(jié)課有關(guān)的題目或課文，以自由談和復(fù)述的方式先把學(xué)生的情緒調(diào)整到興奮狀態(tài)。

方法二，筆頭落實，以寫保聽。聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。為有效的訓(xùn)練檢查學(xué)生寫的技能，我們可以由簡到難的做聽寫訓(xùn)練。由單句的填空聽寫到短文的填空聽寫，由改寫句子聽寫到改寫所聽到的短文。這些都能有效的提高學(xué)生的聽寫水平。

策略三：調(diào)控情緒，提高心理承受能力。

具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。如果聽音時積極、主動，充滿信心，不帶任何心理負擔，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。因此，在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)采用適當?shù)牟呗詠碚{(diào)節(jié)學(xué)生的焦慮情緒，避免焦慮水平過高或過低，特別是過高對學(xué)習的不利影響，即維持學(xué)生的適度焦慮水平，使適度焦慮起到動機激發(fā)的作用，取得良好的學(xué)習效果。教師可以采用以下方法，調(diào)節(jié)學(xué)生在聽力測試過程中的急躁與焦慮情緒。

方法一：幫助學(xué)生樹立信心和勇氣。

教師要讓學(xué)生意識到，能說出一口準確、流利的英語是需要多年的學(xué)習和訓(xùn)練的，犯錯誤是語言學(xué)習中必不可少的部分，即使是受過良好教育的本族語的人也會不時地犯錯誤。因此，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習中敢于冒險、嘗試和犯錯誤。

方法二：為學(xué)生提供寬松、積極的課堂學(xué)習環(huán)境，及時給予鼓勵。

教師在課堂上應(yīng)自始至終對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)出強烈的熱愛和無比的熱忱。教師的激情能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，向他們介紹自己的英語學(xué)習經(jīng)驗和感受，耐心地聽取他們的問題，并積極地給予答復(fù)，鼓勵學(xué)生大膽地提出更多的問題。同時要注重教學(xué)方法的使用，有效組織課堂活動，適時地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，降低學(xué)生英語學(xué)習的焦慮感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。

方法三：幫助學(xué)生掌握一定的聽力策略。

① 要學(xué)會預(yù)測問題。學(xué)生在教師放錄音前，要快速瀏覽聽力材料中的練習，根據(jù)練習中的信息和常識，對即將聽的材料的內(nèi)容和問題進行預(yù)測。

② 要學(xué)會抓信號詞，信號詞后面的內(nèi)容才是說話人真正想表達的意思。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意聽材料中的信號詞。

③ 學(xué)生應(yīng)根據(jù)聽力練習題的信息判斷是該略聽（了解全文的主要意思或談了幾個方面，談的大概是什么）還是詳聽（理解和記住一些細節(jié)，如數(shù)字，時間和人物等），以便在聽的過程中，有針對性地去聽。

④ 做筆記。為了避免出現(xiàn)“聽著后邊的，忘了前邊的”的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生應(yīng)當學(xué)會快速筆記法，盡可能將聽到內(nèi)容整理出有用的信息，用自己的方式快速地記錄下來。

總之，英語聽力水平的提高要靠長期艱苦的訓(xùn)練和掌握一些聽力技巧，只要突破聽力過程中的三大障礙，循序漸進，定能提高英語聽力水平。