鄒翠榮

閱讀是學(xué)生需要掌握的英語基本技能之一。然而，由當前英語閱讀教學(xué)來看，學(xué)生英語閱讀理解能力還有待提高。所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)，充分利用英語課內(nèi)閱讀活動，強化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生閱讀效率與閱讀理解能力。

一、豐富詞匯含量，解決英語閱讀障礙

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，詞法是衡量英語閱讀理解能力的重要要素。一般而言，詞匯量豐富的學(xué)生在閱讀速度與效率上要強于詞匯量不足的學(xué)生。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，首先需要打好詞匯基礎(chǔ)，解決閱讀“攔路虎”。當然，此處的詞匯不單單是一個單詞，還包括由單詞構(gòu)成的流行用語、俗語諺語、習(xí)慣用語以及固定短語等。雖然詞匯、語法知識相對刻板枯燥，但一旦掌握之后，在閱讀過程中便能如魚得水。

另外，需要注意的是，詞匯量的積累并不等同于背英語單詞。若要真正掌握詞匯，既要理解詞匯含義，又需要活用英語詞匯。因為英語詞匯量十分龐大，有些習(xí)慣用語或者英語俚語與其字面意思相差甚遠，讓人無法捉摸。比如倘若有個外國朋友對你說：“Buddy， Ive been through hell. Im having a beef with my boss.”此時，你該如何回答呢？祝賀他與老板一起吃牛排，工作關(guān)系有新發(fā)展嗎？實際上，在該俚語里，beef有“an argument（爭吵、爭論）”的意思。因此短語have a beef with sb.意為“與某人發(fā)生矛盾，關(guān)系緊張”。可見，若要提高學(xué)生英語閱讀理解能力，則需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在語境中學(xué)習(xí)與理解新詞匯，豐富詞匯量；注意反復(fù)閱讀，深層閱讀，從而把握詞匯的正確表達方式，鞏固詞匯，提高表達與應(yīng)用能力。

同時，在閱讀教學(xué)過程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生詞匯記憶的方法，讓學(xué)生更靈活的記憶詞匯，擴充詞匯量。第一，利用構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法等）來理解與記憶英語詞匯。如派生法——在詞根后增加后綴或者在詞根前增加前綴而構(gòu)成一個和原來單詞意義相反或相近的新詞。如un-，in-等是表示否定意義的前綴，若單詞前出現(xiàn)這些前綴，那么構(gòu)成的新詞則與原單詞有著相反的意義。譬如：correct正確的→incorrect不正確的。而后綴通常是變化了詞性，詞義一般沒有改變。如write寫→writer作家等。再如合成詞：hard-working 勤勞的。如：7A Unit3 Lets celebrate中有詞組red packets，根據(jù)合成法，不難發(fā)現(xiàn)該詞組的意思是：紅包。第二，通過聯(lián)想對比法來擴充詞匯。即利用近（同）義詞、同類詞等方式，豐富詞匯量，溫故知新。比如學(xué)習(xí)詞組take care of時，可以聯(lián)想意義相近的詞組，如look after，care for等。如此，既回顧復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，也更深刻地記憶了新學(xué)詞匯，完善了知識結(jié)構(gòu)。

二、注重策略指導(dǎo)，提高閱讀理解能力

在英語閱讀過程中，閱讀理解的方法和技巧很大程度上影響了閱讀效果，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的突破點。所以，在初中英語課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重方法與策略指導(dǎo)，把握科學(xué)的閱讀方法與閱讀解題技巧，適當攝取文化知識，從而提高閱讀理解能力。

第一，優(yōu)選閱讀方式，提高閱讀效果。①默讀。在閱讀文章時，不出聲的讀，將注意力集中到文字符號上，咀嚼、琢磨文本內(nèi)容，透徹分析文本，提高閱讀速率與效果。②速讀。在閱讀過程中，需要由整句理解，快速掃視，有效閱讀材料，減少回視，來擴大視讀廣度。③泛讀與精讀。通過精讀，可深入鉆研文本，透徹理解文章主旨。在精讀過程中，對于陌生詞匯或不理解的字詞、語句，需要借助一定的手段，加以解決。這樣，既可豐富知識積累，又可提高學(xué)生閱讀理解能力。而泛讀則是瀏覽，有所取舍與側(cè)重，換而言之，就是不需要逐字逐句理解，只要弄清文本思路，了解文章大意，理解文本主題，整體認識文本即可。

第二，把握閱讀方法，提高理解能力。如符號標記法，即運用下劃線、圈點、問號等符號加以標記，便于查找重點內(nèi)容。如圈出關(guān)鍵性字詞或短語；用下劃線畫出重要句子。再如批注筆記法，即寫出個人見解或質(zhì)疑等。又如探究閱讀法，深層理解文本內(nèi)容，升華情感，由知識轉(zhuǎn)化為能力。另外，教師需要指導(dǎo)解題方法與技巧。如結(jié)合上下文語境或所學(xué)語言知識來推測生詞、短語含義或難句意義，或者由字面意義，結(jié)合已有常識，推測作者寫作意圖、引申深層含義等，從而提高閱讀理解能力。如however，therefore等關(guān)聯(lián)詞往往表示轉(zhuǎn)折意義，在閱讀時需要引起注意。

第三，了解文化背景知識，提高閱讀理解能力。文化知識也是影響學(xué)生閱讀理解能力的因素之一。如閱讀時，學(xué)生有時會遇到這樣的情況：文章結(jié)構(gòu)清晰，生詞較少，但仍是難以準確把握文章意思。若要解決這一問題，則需要了解文章的背景知識：社會環(huán)境、歷史、時間等。所以，在初中英語閱讀教學(xué)中，除了講解分析課文閱讀內(nèi)容之外，教師還需要適當引入文化背景知識，如Unit 3 Lets celebrate閱讀課教學(xué)，需穿插中西方節(jié)日文化，補充相關(guān)圖文、視聽材料，讓學(xué)生了解更多的西方文化知識，從而更準確地理解文章內(nèi)容，把握作者意圖等。