劉春霞

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言技能的重要組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。通過(guò)閱讀，可以改變學(xué)生的思維習(xí)慣，拓寬學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。隨著中考英語(yǔ)的改革，閱讀在中考中的分值增大，成為歷年考試題型中的重頭戲，閱讀理解的選材也越來(lái)越廣泛，并且加大了對(duì)考生理解、概括、推理能力的考查。可以說(shuō)，我們要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課首先就應(yīng)該掌握扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀知識(shí)和技巧。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文就提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議，以供同行參考。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)，它更需要師生之間、學(xué)生之間的雙向交流。尤其是在初中牛津版英語(yǔ)教材中有很多優(yōu)美的文章，每一章也都有英語(yǔ)閱讀文章，這些對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高大有裨益。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要因時(shí)、因地、因人，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解英語(yǔ)，獲取英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到交際的目的。

例如在牛津版初中英語(yǔ)教材7A Unit 7 《Colours》的教學(xué)中，我借用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅雨后彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，最后變成了正好是由七個(gè)不同顏色的字母所組成的課題“Colours”，從而激起學(xué)生閱讀課文的興趣；在學(xué)習(xí)《My family》這一課時(shí)，我首先為學(xué)生播放了輕快的英文兒歌《My family》，并播放了“Lets talk”的動(dòng)畫(huà)，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛煉閱讀技巧

閱讀的目的是在閱讀中學(xué)會(huì)積極思維，學(xué)習(xí)閱讀方法和技巧，并對(duì)讀前的推測(cè)進(jìn)行核對(duì)。因此，教師可設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師要注意所提問(wèn)題要明確具體，具有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，使學(xué)生有思路可循，對(duì)于學(xué)生的回答，怎么引導(dǎo)、怎么分析，怎么有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生能力等都要做到事先有所估計(jì)，才能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)完7B Unit 5 Reading后，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，以促使學(xué)生能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活去思考：（1）Was Zhang Hua brave？（2）Why was he in hospital？（3）What can we learn from him？通過(guò)設(shè)計(jì)如上問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生挖掘課文的深層寓義，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力。

三、加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀的最終目的，就是理解文章，掌握信息。實(shí)踐證明，掌握一定的閱讀方法對(duì)于幫助學(xué)生理解文章大意將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。例如：根據(jù)上下文，借助文章中的語(yǔ)境線索，結(jié)合構(gòu)詞法在理解的基礎(chǔ)上猜測(cè)其詞義；依據(jù)主題句找出文章的中心等。為此，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀技能，從而幫助學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息量，提高閱讀質(zhì)量。

例如，要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型和幾種復(fù)合句，特別是非謂語(yǔ)形式作定語(yǔ)后置或定語(yǔ)從句后置。同時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀材料中闡述性文章有60%—90%的段落的開(kāi)頭為主題句；而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾。因此，教師在對(duì)文章做進(jìn)一步的細(xì)致理解時(shí)，要讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀一些重點(diǎn)段落、句首和尾句，因?yàn)檫@些往往都藏著文章的關(guān)鍵詞句。并且對(duì)一些常用的、重要的語(yǔ)法要進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，有利于學(xué)生在閱讀文章時(shí)正確理解句子的含義。

四、滲透跨文化知識(shí)，克服閱讀理解的障礙

語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。初中英語(yǔ)教材中有著豐富的閱讀材料，其中也包含了許多種文化因素。學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，不僅要具備有關(guān)的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等多方面的知識(shí)，而且還要熟知有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等社會(huì)文化知識(shí)，這樣才能知道什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話，才能弄清材料內(nèi)容，明白說(shuō)話者的意圖，提高閱讀理解能力。

例如，不同的顏色在英語(yǔ)口語(yǔ)中代表的不同涵義，如red還能代表暴力；green 還可表示無(wú)經(jīng)驗(yàn)、不成熟等；再比如，中國(guó)人和西方人見(jiàn)面打招呼、面對(duì)“贊賞”表達(dá)的方式以及思維方式等都有所不同。只有讓學(xué)生了解中西文化的差異，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化，才能逐漸減少學(xué)生受母語(yǔ)影響而造成的理解錯(cuò)誤。

五、拓寬知識(shí)面，拓展課外閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有題材廣泛、體裁多樣、信息量大、涉及的社會(huì)文化知識(shí)面廣的特點(diǎn)，僅憑教科書(shū)上提供的語(yǔ)言材料作為閱讀的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，良好的閱讀能力的養(yǎng)成不能完全依賴課堂，而是要盡可能地在課堂外拓展閱讀的空間和渠道。因此，教師可以建議學(xué)生在閑暇時(shí)間嘗試讀一些全英文的名著，也可以定期給學(xué)生播放教學(xué)錄像，如“走遍美國(guó)”“新概念英語(yǔ)”“瘋狂英語(yǔ)”等，通過(guò)閱讀一定量的文學(xué)作品，不僅可以幫助學(xué)生從原汁原味的語(yǔ)言材料中獲取更多的文化信息，還能進(jìn)一步熟悉詞形變化、語(yǔ)法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等，這些都有助于提高我們閱讀的基本能力和閱讀動(dòng)力。

例如，七年級(jí)的學(xué)生，可以選擇短小精悍、幽默有趣的閱讀材料，如Little Red Coat《小紅帽》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等；八年級(jí)的學(xué)生可以選擇新穎的、具有時(shí)代氣息的閱讀材料，如《21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》《中學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《Shanghai Students Post》等；九年級(jí)的學(xué)生則可以閱讀如《展望未來(lái)》《Forrest Gump（阿甘正傳）》等，并要求其摘抄好詞好句，寫(xiě)短小的讀后感等。通過(guò)閱讀這些篇幅適當(dāng)、難度適中、內(nèi)容生動(dòng)、具有時(shí)代氣息的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀技巧和能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，英語(yǔ)閱讀在語(yǔ)言教學(xué)尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位不可動(dòng)搖。但我們也應(yīng)該意識(shí)到：學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，通過(guò)閱讀大量的原汁原味的英文材料，提高學(xué)生的思維理解能力和豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。