楊杰

學(xué)好英語既需要持之以恒，又需要一定的技巧，尤其要從詞匯教學(xué)開始。初中英語新課標給詞匯教學(xué)提出了更高的要求：從原來800個單詞提高到1500-1600個單詞。詞匯是語言三要素的重要內(nèi)容，是語言“大廈”的“磚”和“瓦”，學(xué)生掌握一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。但是，在初中英語詞匯教學(xué)中存在一些誤區(qū)，因此，只有優(yōu)化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，才能提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）詳略不當，主次不分。初中牛津版英語詞匯中的常用詞、基本詞和根詞，雖然只占總詞量的極少部分，但其作用比其它詞匯大得多，但是有些教師在詞匯教學(xué)中，不分主次，不分重點，導(dǎo)致詞匯教學(xué)效果不佳，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）孤立釋義，缺乏語境。受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了“多快好省”僅僅按照單詞表逐一講授單詞。殊不知，離開了一定的語言環(huán)境學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)英語的最大忌諱，只有把單詞放在句子中去教，放在有上下文的語境中去教，才能真正體現(xiàn)它的含義。

（三）檢測簡單，評估單一。有些教師針對詞匯教學(xué)所布置的課外作業(yè)主要是拼寫單詞，或者用所給的單詞造句或者翻譯。當堂反饋是：拼寫單詞、默寫、書面翻譯。

二、初中英語詞匯教學(xué)的良策

作為奮斗在一線上的初中英語教師必須認真分析教學(xué)工作中存在的實際問題，并找出對癥下藥的良策，才能有效避免上述誤區(qū)。

（一）堅持教學(xué)原則，突出教學(xué)重點

堅持科學(xué)的教學(xué)原則是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，諸如聽說領(lǐng)先、因材施教和理論聯(lián)系實際等原則是初中英語教學(xué)中經(jīng)常采用的。觀察“聽說領(lǐng)先”原則，務(wù)必把握三大環(huán)節(jié)：其一，首先讓學(xué)生仔細聽多媒體課件中展示的標準音，并且初步感知相應(yīng)的單詞。當然，所展示的每個詞匯必須是由幾個音素和音節(jié)構(gòu)成，只有當學(xué)生辨清重音的位置，才能從聽的意義上掌握詞匯。這樣，既能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)夯實基礎(chǔ)，又為其以后讀、寫詞匯做準備。其二，加強學(xué)生的讀音訓(xùn)練。英語屬于拼音文字，雖然字母在單詞中的讀音與字母的名稱讀音有區(qū)別，但字母在單詞中的讀音是有其獨特性的。當學(xué)生先通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，教師應(yīng)該通過讀音規(guī)則來進行詞匯教學(xué)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的拼讀能力，而且也為提高學(xué)生閱讀的能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合文本材料，借助教學(xué)情境

單獨進行詞匯教學(xué)，其效果是不盡人意的，詞匯教學(xué)只有滲透在語境中，才能提高學(xué)生的記憶能力，才能培養(yǎng)學(xué)生靈活使用詞匯的能力，才能提高學(xué)生的口語交際能力。因此，借助教學(xué)情境進行詞匯教學(xué)是非常有效的。所謂教學(xué)情境包括想象情境、生活情境和模擬情境等。以學(xué)生為主，增強教師與學(xué)生之間的互動能力，或者可以將學(xué)生分組，以小組為單位學(xué)習(xí)交流。合作教學(xué)能夠促進學(xué)生共同進步、取長補短。例如：在學(xué)習(xí)運動項目這一單元時，教師同時介紹了參加何種體育項目的表達方式：Which sport are you in？向?qū)W生介紹各種運動項目的表達方式，像basketball， football， rowing， skating， jump等。然后讓學(xué)生分成幾個小組，進行交流討論，如何使用上面的單詞組成一段話，讓每一個小組派學(xué)生代表介紹某項體育運動，這樣一來，就能夠使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生平時開口說英語的畏懼感消失了，積極融入到課堂中。

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師如果經(jīng)常使用一種教學(xué)方式，會使學(xué)生感到枯燥無味，因此在具體課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性。比如可以通過游戲教學(xué)方法學(xué)習(xí)詞匯，比如可以通過單詞接龍的游戲：greenhouse—housework—workday—daytime—timetable—tabletennis。在學(xué)習(xí)詞匯nature和habit時，還可以運用諺語“Habit is second nature.（習(xí)慣成自然。）”，在學(xué)習(xí)golden、silver單詞時，可以運用成語“Silence is golden， speech is silver.（沉默是金，雄辯是銀。）”這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時對記憶單詞還有很大的幫助。

（三）注重自我總結(jié)，實施激勵評價

學(xué)生通過自我總結(jié)，有利于激活創(chuàng)新思維的潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合學(xué)習(xí)和運用能力。借助學(xué)生的自我總結(jié)來反饋課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能動性得到全方位提高，而且還讓教師在教學(xué)過程中更好地因材施教，滿足不同層次和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在初中英語教學(xué)中，激勵性評價是行之有效的評價方法，教師的一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩，往往能起到美不勝收的效果。譬如，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，常常用“Good”“Thats great”和“Great progress， refueling！”等話語表揚，從而激發(fā)了更多學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。實踐證明：激勵性評價既是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，又是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。

詞匯是組成語言最基本的材料，沒有詞匯也就沒有語言，英語學(xué)習(xí)自然離不開詞匯，所以在初中英語教學(xué)中只有重視詞匯教學(xué)，遵循詞匯教學(xué)原則，認真分析詞匯教學(xué)中存在的誤區(qū)，并針對問題及時更新教學(xué)方式和教學(xué)觀念，這樣才能創(chuàng)造出高效的課堂教學(xué)新模式，才能有效提高初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。