張藝立

新的教育教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼的展開，信息技術(shù)課也在不段的變化，相應(yīng)地信息技術(shù)課教師為了適應(yīng)新課程改的需要，也要做出相應(yīng)的準(zhǔn)備和調(diào)整。新課改的思想能否得到貫徹，新課改的思想能夠得以付諸實(shí)踐，作為信息技術(shù)課教師來講，我們?cè)撊绾紊羁填I(lǐng)會(huì)新課改的思想，進(jìn)而提高自身的能力與素質(zhì)搞好教學(xué)工作，從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些認(rèn)識(shí)，我們要培養(yǎng)的目標(biāo)：一是面對(duì)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就是要讓學(xué)生感受到技術(shù)的更新，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識(shí)的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。必須加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能切實(shí)掌握這些技術(shù)；三是學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。立足于實(shí)踐，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)提出的新要求。教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授人以漁，教師不僅要傳授知識(shí)還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法使之終身受用。良好的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提。教師在不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣的同時(shí)，還要特別注意自學(xué)方法的傳授。在實(shí)際教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

1、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

上課之前讓學(xué)生明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，并且向?qū)W生展示本節(jié)課最終要完成的任務(wù)的結(jié)果，然后在教學(xué)過程中，給學(xué)生分配一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在老師講解和自己自學(xué)的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，由培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2、學(xué)生閱讀、理解教材完成任務(wù)。

讓學(xué)生自己閱讀教材完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生閱讀完教材，此時(shí)學(xué)生往往似懂非懂，然后教師提出完成任務(wù)的幾個(gè)難點(diǎn)問題組織學(xué)生邊看邊討論，討論之后大部分內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)知道如何完成任務(wù)，但理解仍是零亂不系統(tǒng)的，最后教師給予歸納總結(jié)，講解難點(diǎn)。

3、完成任務(wù)中出現(xiàn)問題，要善于利用幫助。

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用的“幫助”的菜單，學(xué)生能夠隨時(shí)調(diào)用“幫助”解決一些疑難問題。在教學(xué)中，學(xué)生每當(dāng)出現(xiàn)操作上的疑難問題時(shí)，我便要求他先想一想“幫助”中有沒有相關(guān)的條目，鼓勵(lì)他自己調(diào)用“幫助”解決問題。久而久之，學(xué)生善用“幫助”、愛用“幫助”，極大地促進(jìn)了他們自學(xué)能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

對(duì)于實(shí)踐課教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)、基于學(xué)生作品的交流評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。

例如，采用教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)的教學(xué)模式，教師課前要認(rèn)真分析教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程并制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí)；教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有很強(qiáng)的實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。

當(dāng)然僅僅依靠課堂有限的練習(xí)要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動(dòng)課，甚至開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。時(shí)間的積累只是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的實(shí)踐加以監(jiān)督和指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，各盡其能：多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到教學(xué)目的的基本要求；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過努力要有所提高；少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)課外知識(shí)。

三、培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力

在信息技術(shù)課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不受固定模式的約束，大膽地對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識(shí)、探索新功能的基礎(chǔ)，舉一反三。

首先，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)的連續(xù)性和知識(shí)的遷移，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，例如，計(jì)算機(jī)的文字、數(shù)據(jù)、圖象處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，為教學(xué)中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式試探學(xué)生的認(rèn)知水平，探尋學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予光大，這對(duì)學(xué)生是莫大的精神激勵(lì)。在教學(xué)內(nèi)容順序的編排時(shí)，可以讓學(xué)生先掌握基本應(yīng)用軟件的使用，再回來學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的功能有實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)。

教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，甚至計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的整合。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用后可以為班級(jí)處理考試結(jié)果，為教師提供考試質(zhì)量分析報(bào)告；還有學(xué)生將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)，自己編寫'世界各國信息小詞典'，推廣給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí)；還有學(xué)生利用簡單編程為數(shù)學(xué)抽象的函數(shù)分析提供具體的計(jì)算機(jī)模擬；還有學(xué)生能夠幫助其他學(xué)科教師編制教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)他們實(shí)施素質(zhì)教育尤為重要。信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要不斷去探索。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)通過各種方式將學(xué)生的素質(zhì)教育貫穿到平時(shí)的教學(xué)和生活當(dāng)中。