郭仕紅

聽了特級(jí)教師孫建鋒執(zhí)教的《做一片美的葉子》一課，深深為孫老師精當(dāng)?shù)慕處煶适拘袨槎炔?。下面，筆者擷取孫老師課中幾片“美的葉子”，讓詩意流芳！

【片段一】 導(dǎo)入，別有韻致的呈示

師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡！

師：現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家用最快的速度，畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面座位上畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請(qǐng)自己上來！（幾個(gè)學(xué)生興趣盎然地上臺(tái)作畫，其余學(xué)生在座位上畫）

師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧?。ò鍟n題）《做一片美的葉子》是篇充滿智慧的散文。讀了以后，它會(huì)讓你見以前所未見，聞以前所未聞，思以前所未思，得以前所未得；它會(huì)讓你豁然開朗、怦然心動(dòng)。

【賞析】 上課伊始，孫老師用談話式的語言呈示，將學(xué)生帶進(jìn)了畫的世界，讓學(xué)生興趣盎然；在學(xué)生作畫后，孫老師配上極富詩意的獨(dú)白，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴?！懊恳黄~子都很美”，讓我們“做一片美的葉子”吧，水到渠成地引出課題。教師又一次語言呈示，描述了課文是篇充滿智慧的散文，把學(xué)生引進(jìn)了文本的閱讀中，有了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。

【片段二】 研讀，巧妙靈動(dòng)的呈示

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖黄恼拢瑢W(xué)們可能各有各的閱讀體會(huì)。下面，請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，讓你有了哪些體會(huì)，就請(qǐng)你隨手寫下來，以供交流。（學(xué)生讀課文，不時(shí)在書上作些批注）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！

生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作，令人耳目一新。

師：是的，這句話寫得非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰涞臒o盡活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。

生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請(qǐng)讓我背給大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

師：背得真好！我聽出來了，你確實(shí)很喜歡這句話。

生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級(jí)找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。

師：請(qǐng)把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個(gè)破折號(hào)，再寫上你的姓名。這就是你的格言啦！

【賞析】 這一片段，孫老師運(yùn)用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的語言呈示，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自主研讀課文、批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真。在一位學(xué)生交流啟發(fā)“同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級(jí)找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生”時(shí)，孫老師運(yùn)用靈動(dòng)的語言呈示：“請(qǐng)把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個(gè)破折號(hào)，再寫上你的姓名。這就是你的格言啦！”精妙恰當(dāng)，生成了課堂的精彩，讓課堂流淌詩意。

【片段三】 品味，彰顯魅力的呈示

（課堂上老師播放著舒緩柔美的輕音樂）

生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……

師：說得真是太好了！

生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落葉不是無情物，化做春泥更護(hù)樹”。

師：噢，你為什么會(huì)想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？

生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護(hù)花。”我覺得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹”，道理都是一樣的！

師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）

生：中國是一棵大樹，把56個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個(gè)國家結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)國家在地球上也都有自己的位置。

師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵(lì)！

師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級(jí)一定美；如

課例展臺(tái)

果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！

【賞析】 在品味語言文字時(shí)，舒緩柔美的輕音樂創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生放松心情，盡情表達(dá)；交流中，孫老師對(duì)話式的語言呈示，適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，讓課堂詩意流瀉。“孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的！”“好！你真是先天下之憂而憂，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵(lì)！”這是孫老師課堂上動(dòng)作呈示行為，這樣的行為讓師生關(guān)系更和諧，讓更多的學(xué)生勇于盡情表達(dá)；孫老師的描繪性語言：“葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級(jí)一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！”引領(lǐng)學(xué)生情感價(jià)值觀。這一片段，孫老師的教學(xué)呈示行為彰顯了教師的魅力，課堂上也就有了未曾預(yù)約的精彩！

（作者單位：儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）