高曉霞

在閱讀教學(xué)中重視并正確運(yùn)用閱讀期待，通過懸念的制造、疑問的設(shè)置、情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如教學(xué)《驚弓之鳥》一文時(shí)，我先在黑板上畫了一張弓，又畫上一支箭。學(xué)生認(rèn)識(shí)弓和箭后，我說：“大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？”這樣就設(shè)置了懸念，收到引人入勝的效果。

引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，還可以緊扣課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置疑難問題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。有了疑問，同學(xué)們就有了釋疑的心理傾向，就會(huì)在所學(xué)的課文中去尋找答案，也就有了閱讀期待。又如教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一文時(shí)，我出示課題后，有學(xué)生問：“為什么畫四個(gè)太陽(yáng)，又送給誰(shuí)呢？”“對(duì)呀，為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)呢？它們美麗嗎？我想你們要是讀了課文，自己就可以知道這些問題的答案了?！甭犖疫@么一說，同學(xué)們便急忙打開課本認(rèn)真地讀了起來(lái)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情境來(lái)輔助教學(xué)，是一種非常有效的方法。它不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的快速掌握，還能調(diào)節(jié)身心，激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待，使他們?cè)跓崆楦邼q之時(shí)樂于去發(fā)現(xiàn)和探索。如在教學(xué)《迷人的張家界》一文時(shí)，我借助多媒體演示了幾幅張家界美景的圖片，讓學(xué)生初步感知張家界的美，接著引導(dǎo)道：“這樣的美景在作者的筆下會(huì)是怎樣的呢？”于是，學(xué)生們便不由自主地打開課本，認(rèn)真地閱讀起來(lái)，并不時(shí)地把閱讀到的信息和所看到的圖片進(jìn)行整合，體會(huì)語(yǔ)言文字所帶來(lái)的神韻。

閱讀期待既是一種心理狀態(tài)，也是一種教學(xué)理念。如果能在課堂教學(xué)中正確地引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并掌握好引發(fā)的策略和時(shí)機(jī)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生渴望讀書，這樣，我們的閱讀教學(xué)也許會(huì)少一點(diǎn)做作，而多一點(diǎn)實(shí)在。

（作者單位：安徽省宿松縣城關(guān)小學(xué)）