曹艷華

【摘 要】

在師生關(guān)系中教師要尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，理解他們，才能建立和諧的師生關(guān)系。而教師作為教育中的主導(dǎo)者，成了建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以新課程理念為指引，尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，讓生命花朵悄然綻放。

【關(guān)鍵詞】

尊重 關(guān)愛 學(xué)生

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教師擁有絕對的權(quán)力和權(quán)威控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，控制學(xué)生的活動，控制學(xué)生的行為，甚至控制學(xué)生的思想。學(xué)生沒有絲毫的自主選擇、自主決定的權(quán)力和機(jī)會，學(xué)生的主動性、自主性、創(chuàng)造性被消磨，被扼殺。”在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性在教師的控制中逐漸喪失，師生之間形成了等級、對立關(guān)系。這種師生關(guān)系所關(guān)注的是對學(xué)生的絕對控制，因此在一定程度上影響著課堂教學(xué)的實效性。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體的生命存在，把學(xué)生視為有尊嚴(yán)、理應(yīng)受到尊重的生命個體。

記得在一堂語文公開課的課前談話中，學(xué)生一臉真誠地對我說：“老師，這堂課你一定會上好的?！睘槭裁磳W(xué)生不是說“這堂課我們一定會學(xué)好的”？上完課后，我對學(xué)生說：“謝謝同學(xué)們的配合?！钡降资菍W(xué)生配合教師，還是教師配合學(xué)生？還是……

學(xué)生為什么在課堂上的發(fā)言和自己的“心聲”不一樣？這和教師常說的“這節(jié)課輪到你來‘表演了”的性質(zhì)是一樣的。公開課上，學(xué)生都在努力尋找讓教師欣慰、滿意的完美答案，試圖和教師一起追尋理想的課堂。

教師在公開課前總是反復(fù)考慮安排什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮如何把課堂展示得有聲有色、精彩紛呈……以至于在課堂中，學(xué)生的困惑還沒有得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，學(xué)生沒得到進(jìn)步或者發(fā)展，就趕時間匆匆進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作，而缺少的是對學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生是否得到進(jìn)步，學(xué)生學(xué)得是否快樂的關(guān)注。作為教師，我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與學(xué)生的心靈產(chǎn)生碰撞，聆聽學(xué)生心靈深處的聲音，我們只有蹲下來看學(xué)生，和學(xué)生有“共同語言”，用真心對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，用笑臉贏得學(xué)生的理解和支持，用真誠搭建溝通的橋梁，才能使師生的“心靈頻率”同步。

改變師生關(guān)系，通過交往和對話構(gòu)建和諧課堂和民主的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。理想的師生關(guān)系的靈魂是平等。對話也是師生之間平等的心靈溝通。要做平等對話中的首席，教師就是要蹲下身子看學(xué)生，就是要放下架子和尊嚴(yán)，就是要從講臺上走下來，自己做一個大頑童，和學(xué)生做朋友。這時，教師不再是教師，學(xué)生不再是學(xué)生，師生是朋友，是兄弟姐妹；是以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以民主培養(yǎng)民主，以平等造就平等。尊重每一個生命，平視每一個生命，不放棄每一個生命，在生命的層次上做到民主平等，就走進(jìn)了學(xué)生的人生，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，融入了學(xué)生生命，自然而然，學(xué)生也就愿意和你分享他生命中的無奈和精彩了。

《赤壁之戰(zhàn)》課文教完了，我問學(xué)生：“大戰(zhàn)結(jié)束后，周瑜在慶功會上會怎樣向?qū)⑹總兛偨Y(jié)這次取勝的原因？如果你是周都督，會說什么？同樣，曹操也會總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓(xùn)，如果你是曹操，會怎樣向部下作總結(jié)？”

不論上哪個班的課，每次講到這里，學(xué)生的發(fā)言都異常熱烈。一次，一位學(xué)生的發(fā)言差一點使我馬失前蹄。他說：“我看過《三國演義》，曹操是個從來不認(rèn)錯的人，他怎么會向部下分析失敗的原因呢？”這一句話，無異于一盆冷水，澆滅了學(xué)生心中將要噴薄而出的火焰。課堂的氣氛頓時像凝固了似的——學(xué)生表情一臉茫然。此時，教師就要做到處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變，不能固守自己的一隅之見，而是勇于直面自己的粗疏，否定自己的設(shè)計，另尋它路。我先是笑了笑，繼而表揚(yáng)這位學(xué)生讀書用心，然后說：“你說得對！我們就不讓曹操開總結(jié)會了。但是，你說曹操回去以后，獨自一人會不會反??？我們現(xiàn)在就把他的內(nèi)心話掏出來吧！”這一問，課堂氣氛又活躍起來。

教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于運(yùn)用語言或非語言的手段有效地向?qū)W生傳遞理解、關(guān)愛、欣賞等有利于師生交流溝通的信息，并給學(xué)生保留一定的與教師交流溝通的時間和空間，學(xué)會真誠地聆聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生將自己的真實思想充分表達(dá)出來。由此，我想起了最近看過的臺灣作家林清玄一篇意味深長的哲理故事：

“看到水田邊一片純白的花，形似百合，卻開得比百合花還要繁盛，姿態(tài)非常優(yōu)美，我當(dāng)場就被那雄渾的美震懾了?！@是什么花？我拉著田邊的農(nóng)夫問道?！@是空心菜花??！老農(nóng)夫說。原來空心菜可以開出這么美麗明艷的花，真是做夢也想不到。我問農(nóng)夫：‘可是我也種過空心菜，怎么沒有開花呢？他說：‘一般人種空心菜，都是還沒有開花就摘來吃，怎么會看到花呢？我這些是為了做種，才留到開花的！我仔細(xì)看水田中的空心菜花，花形很像百合，美麗也不輸給百合，而且有一種非常好聞的香氣，如果拿來作為瓶花，也不會輸給其他名花吧！可惜空心菜是菜，總是等不到開花就被摘折，一般人難以知道它開花是那么美。只是有一些做種的空心菜能熬到開花，人們難以改變觀點來看待它?！?/p>

我想，學(xué)生的成長，不也是空心菜開花的歷程嗎？這是一個漫長的積蓄和提升過程。我們能做的就是要蹲下身子，仔細(xì)地觀察，輕輕地呵護(hù)，慢慢地欣賞，耐心地等待，尊重他們的差異，寬容他們的腳步。我們不能違背四季的原則，提前收割。否則，我們收獲的就是“空心菜”——是菜，絕沒有希望看到美麗的空心菜花。不是學(xué)生成長慢，而是我們的心太急；不是教學(xué)方法有問題，而是教學(xué)思想有偏差。

總之，教師應(yīng)站在與學(xué)生同一高度“聆聽”，除了聽內(nèi)容，還要聽心聲、心情。我們堅信，給予學(xué)生一朵鮮花，就會在他們身上收獲一個燦爛的春天：給予學(xué)生一滴海水，就會在他們身上看到一片浩瀚的海洋。