陳學(xué)琴

如今教育公平備受關(guān)注，每一位公民無論貧窮還是是富有，健康還是殘疾等都應(yīng)該擁有平等的權(quán)利來享用教育資源。對(duì)于影響幼兒教育公平的因素來說，應(yīng)該分為兩個(gè)層面，即宏觀層面和微觀層面。宏觀層面是指如今表現(xiàn)在戶籍、組織等制度方面的顯性排斥和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、空間區(qū)隔等方面的隱性排斥。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府正在積極地通過有效的途徑來解決這些宏觀層面所存在的問題，但就幼兒教育分析，我認(rèn)為這些宏觀層面的公平問題對(duì)幼兒健康成長的影響并不大，而那些沒有引起太多關(guān)注的微觀層面的公平問題卻顯現(xiàn)出了重要的作用。比如，幼兒在幼兒園中，教師是否對(duì)其進(jìn)行了公平的教育等。基于此，教師的教育公平應(yīng)該是值得關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。

一、家園交際中公平理念淺探

幼兒雖然在同一片藍(lán)天下成長，但他們成長的土壤——家庭環(huán)境卻是千差萬別的，這種差別也不可掩飾地從其父母的穿著、談吐、用具等方面表現(xiàn)出來，作為幼兒教師，會(huì)不自然地對(duì)那些看上去有些“身份”的家長，表現(xiàn)出更高的熱情，對(duì)于他們的孩子，也表現(xiàn)出更多的喜愛，反之，則是另一副表情。幼兒教師這種個(gè)人喜好的流露，其實(shí)在無意間就造成了一種不公平。幼兒會(huì)敏感地意識(shí)到教師因?yàn)榧议L的原因，對(duì)自己所產(chǎn)生的遠(yuǎn)近與親疏，這樣的感覺也將如陰影籠罩著幼兒的心靈，使他們感到自卑、恐慌、憂慮等，正是源于對(duì)這種現(xiàn)象的深刻的關(guān)注，有些幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園園長，在對(duì)幼兒教師的家園交際行為做了正確的指導(dǎo)的前提下，采取了較為規(guī)范的措施，比如，在早晚迎送幼兒時(shí)，對(duì)家長采用規(guī)范化、統(tǒng)一化的禮貌語言，在對(duì)家長反映幼兒在園中的特殊情況時(shí)，無論家長的身份如何，一律要以恭敬的、平和的態(tài)度對(duì)待等，由此，使幼兒教師逐漸培養(yǎng)了公平教育理念，使幼兒在感受平等的同時(shí)，促進(jìn)了健康心理的形成。

二、教師收禮后公平差異聚焦

有位媽媽在某論壇中提到，幼兒園教師“潛規(guī)則”的問題，她說，從孩子入園后，沒少給教師送禮，教師對(duì)自己的寶寶也不錯(cuò)。但由于自己一時(shí)的“疏忽”，寶寶最近性格變得十分內(nèi)向，而且天天說不想去幼兒園，在這位媽媽與幼兒園其他家長進(jìn)行了交流后，找到的答案是自己的“送禮功夫”沒有做足，讓孩子受到了冷遇。

這位家長還披露，有個(gè)父母都在外地打工的幼兒，雖然表現(xiàn)很好，但因家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母沒有及時(shí)給老師送禮，這個(gè)孩子就成了老師的反面教材，在老師眼里幾乎一無是處，老師直接說孩子又笨，又不懂事。然而這一現(xiàn)狀有一天突然徹底改變了，這個(gè)孩子突然在老師的嘴里變得完美無缺，而真實(shí)的原因是她看到，這個(gè)孩子的家長送給老師一張超市的購物卡。

作為幼兒教師面對(duì)家長的禮物，如何才能堅(jiān)守本有的公平呢？正如那位媽媽所呼吁的那樣，作為人類靈魂的工程師，面對(duì)幼兒純潔無邪的眼神，你如何忍心展現(xiàn)出“潛規(guī)則”的丑惡呢？這些我們難以接受卻又難以改變的現(xiàn)象，使我們感到的是對(duì)當(dāng)今幼兒教師受社會(huì)大環(huán)境不良風(fēng)氣影響的悲哀，以及對(duì)幼兒教育的未來深深的恐懼。因此，幼兒教師的職業(yè)操守教育是意義重大的問題，對(duì)待幼兒的公平教育，應(yīng)該是每一位幼兒教育從業(yè)者的道德底線。那么，如何強(qiáng)化幼兒教師的公平教育意識(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從兩方面著手，第一，要讓幼兒教師理解教育公平的重要意義，增強(qiáng)其對(duì)幼兒教育公平的意識(shí)，并通過不斷的自我反省，促進(jìn)自己的教育公平言行；第二，制定相關(guān)的獎(jiǎng)罰措施，通過多種方式監(jiān)督幼兒教師的教育公平言行，對(duì)幼兒及家長評(píng)價(jià)較高的教師，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于那些因?yàn)閷?duì)公平言行認(rèn)識(shí)不足，造成負(fù)面影響的教師，要給予恰當(dāng)?shù)膽徒洌挥羞@樣，教育公平才能得到有力的扶持，逐步長成根深葉茂、濃蔭遮地的大樹。

三、分組活動(dòng)下的公平追求

教育公平在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)組織中的存在，有時(shí)較難意識(shí)，甚至無從感覺，其實(shí)這是一個(gè)具有普遍性的問題。在大多數(shù)幼兒園中，一個(gè)班的人數(shù)基本是40人左右，幼兒教師要結(jié)合這些人數(shù)和幼兒的特點(diǎn)，來組織開展教學(xué)活動(dòng)，突出活動(dòng)的自由性、活潑性和開放性，同時(shí)還要面向全體幼兒，關(guān)注每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲。當(dāng)前幼兒教學(xué)班中一般都配有兩名幼兒教師，這樣配備的主要目的在于能夠使幼兒教師更好地進(jìn)行分組教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中真正落實(shí)好教育公平的指導(dǎo)思想。但是，令人遺憾的是由于分組教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足、規(guī)范不明，幼兒園日常的分組教學(xué)活動(dòng)效果并不盡如人意，而從教育公平的視角來分析，對(duì)于小班幼兒來說，因?yàn)榇蟀嘤變旱脑?，在分組教學(xué)活動(dòng)中他們已經(jīng)被剝奪了享受這種公平的機(jī)會(huì)，因此，對(duì)于分組教育活動(dòng)下的教育公平來說，需要對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行更進(jìn)一步的探究和總結(jié)，才能得以真正的落實(shí)。

四、結(jié) 語

綜上所述，每一個(gè)幼兒都是祖國的花朵和祖國的未來，都需要教師悉心的呵護(hù)和澆灌，幼兒的心靈純潔得如同一張白紙，教師的言行將在他們的心目中產(chǎn)生無可替代的影響，因此，作為一名幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育公平在幼兒教育中的重要作用，要讓教育公平成為每一位幼兒教師崇尚并身體力行的職業(yè)道德。只有這樣，幼兒才能擁有平等的機(jī)會(huì)，感受到成長的美好與快樂！